一、正確認(rèn)識(shí)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在德智體美各方面得到提高，讓受教育者過(guò)上有意義的生活。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力，這是職業(yè)教育的特性；再次，中職教育的層次與類型要求學(xué)生要能夠成為中初級(jí)層次的技能型人才。最后，中職教育就業(yè)方向是生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線工作。綜合起來(lái)，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等各方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的重任。“高素質(zhì)”概括來(lái)講主要包括良好的職業(yè)心理素質(zhì)、對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的熟練掌握、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及人的全面可持續(xù)發(fā)展能力。“職業(yè)能力”是中等職業(yè)教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容。職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。科技的發(fā)展，大大縮短了產(chǎn)品更新?lián)Q代和職業(yè)崗位更換的周期。據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在18-44歲期間，平均更換11個(gè)工作。同時(shí)計(jì)算機(jī)或機(jī)器人正在輔助或取代大量的人工勞動(dòng)，從而導(dǎo)致對(duì)高端技能人才的需求增長(zhǎng)，而對(duì)那些只需要常規(guī)認(rèn)知和低技能的勞動(dòng)力需求在下降。中職學(xué)生不僅要更換崗位還要面臨職業(yè)技能的更新升級(jí)，其中方法能力和社會(huì)能力有著舉足輕重作用，而專業(yè)能力就建立此基礎(chǔ)上。

二、目標(biāo)明確科學(xué)發(fā)展

中職教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，進(jìn)一步鞏固“中國(guó)制造”的優(yōu)勢(shì)，為“中國(guó)創(chuàng)造”提供高技能配套人才。就學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)教育幫助每一位學(xué)生都擁有屬于自己的精彩人生。這需要我們職教工作者不斷地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，立足現(xiàn)實(shí)，找到客觀科學(xué)有效的方法，深化教育改革，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼未來(lái)

中職教育的三年解決不了學(xué)生一輩子的需要，學(xué)生還必須不斷地學(xué)習(xí)提高，才能立足于未來(lái)的職業(yè)生涯，同時(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這三年也可能是他們一生中唯一的一次全日制學(xué)習(xí)，所以，在這三年中為他們打好做人的基礎(chǔ)（熱愛(ài)生活、遵紀(jì)守法、涵養(yǎng)道德，）、文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的把思維方法，“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”。唯有這些基礎(chǔ)牢固，學(xué)生未來(lái)才能夠順利地轉(zhuǎn)換不同的崗位，實(shí)現(xiàn)終身順利就業(yè)，人生才會(huì)有增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.提升素養(yǎng)，充分發(fā)展

目前多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)模式過(guò)分青睞專業(yè)教育，而對(duì)職場(chǎng)中必備的愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)等方面缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解產(chǎn)生偏頗。單純擁有職業(yè)技能只能說(shuō)明學(xué)生具備了從事職業(yè)勞動(dòng)的基本條件，調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)一方面認(rèn)為學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，才能真正成為企業(yè)需要的人才，另一方面，他們認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的形成需要學(xué)校長(zhǎng)期的艱苦努力，而一些基本的崗位能力企業(yè)培訓(xùn)更有效。中職學(xué)校需要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，改革德育課程的內(nèi)容和模式；用企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟企業(yè)文化，更快完成從學(xué)生到員工角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)入企業(yè)做好前期的準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化技能基礎(chǔ)，成就職業(yè)生涯

幫助學(xué)生成為生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才，這是中職教育重要工作，但由于技能人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，職業(yè)學(xué)校很難在要2年內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成為熟練技工，在國(guó)營(yíng)企業(yè)里，學(xué)徒有指定的師傅，有充足的練習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練工位，一名學(xué)徒到熟練技工的成長(zhǎng)周期為二年，而現(xiàn)在的中職學(xué)生除了頂崗實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，真正能夠?qū)W習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間不過(guò)上百個(gè)學(xué)時(shí)，這僅夠讓學(xué)生了解專業(yè)中一些基本要求，走一遍實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)到很膚淺專業(yè)技能。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，中職學(xué)校不能大包大攬把所有的技能訓(xùn)練都放在校內(nèi)，學(xué)校需要做好學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生打好職業(yè)基礎(chǔ)，包括扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基本功（工藝、方法等）。不求熟練，只求明白；不求高精，但求規(guī)范，為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)中各個(gè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，使他們?cè)谄髽I(yè)能夠更快地獨(dú)立上崗，企業(yè)完成學(xué)生的技能成型，逐漸從崗位生手、到熟手最后成為能手，成就美好人生。

作者：李小靈 單位：重慶市工業(yè)學(xué)校