1工業工程人才培養現狀

工業工程是對人、物料、設備、能源、信息等方面的集成系統，進行設計、改善和實施的一門學科。要求工業工程專業培養的人才具有系統工程的思維，具有復合型的知識體系，具有較強的應用能力。國內高校自從1993年由天津大學、西安交通大學率先開設工業工程本科專業以來，至今已有170多所院校開設了工業工程專業。工業工程專業人才培養模式大致可分四類[1]：以天津大學為代表的管理類本科；以西安交大為代表的管理類五年制本科；以上海交大為代表的機械類本科；以西安電子科大學、北京航空航天大學等為代表的特色產業類。培養目標多定位在：培養既懂工程技術又懂管理的復合型人才，側重點會因院校特點而異[2~5]。一所學校本科人才的培養，質量的保證首先取決于人才培養目標的定位、合理培養規格的確定，以及隨著確定的課程體系。對于一般地方性本科院校，確立專業人才培養模式時，應與學校的總體定位相適應。應用型人才培養是地方性院校較好的定位。探討了面向應用的工業工程培養目標、培養規格、課程體系，并介紹襄樊學院工業工程專業近年來的人才培養模式的改革實踐。

2面向應用的人才培養目標與培養規格

人才培養目標是人才培養的綱領性指導。在寬口徑、厚基礎培養復合型人才的背景下，人才的培養更注重能力的培養。對工業工程而言，這種復合能力不是簡單體現在工程類和管理類課程的設置上，而是更多地體現在解決實際問題的能力，即應用能力。地方性高校在制定專業人才培養目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結合行業，結合地方產業進行制定。例如，我校工業工程的目標定位為面向應用解決現代制造業，尤其是汽車制造業中生產系統的規劃、設計、評價、改善、創新、以及相關的綜合性工程技術和管理問題，具有創新精神和較強實踐能力的高級應用型人才。培養規格應與培養目標相對應。要突出對學生能力的要求。對工業工程專業而言，應該對學生的工程技術知識、人文藝術素養、管理技能等方面做相應的能力要求，外語、計算機能力也應有明確的要求。對于應用型地方院校，可以根據學生就業服務定位，確定更為細化的專業能力要求。

3面向應用的課程體系構建

一個優秀大學生應具備良好的思想道德素養、較強的人文藝術修養、專業技術能力。圍繞著培養目標，工業工程專業可以構建由通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程四個模塊的課程體系，并明確每個模塊的功能。1）通識教育課程模塊：主要包含對大學生的一般素質要求，主要是英語、思想政治類、計算機等課程。在該模塊突出學生實踐能力的培養，例如，加大計算機實踐能力的培養力度；思政類課程安排了5個學分的社會實踐教學，要求學生參與一定的社會實踐活動（如一些志愿者活動），避免了相對單一的課堂講授；英語類課程設置不同的學習級別，包括大學英語（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、專業英語、研究生英語等7個級別。學生根據入學水平測試逐級修讀，至少修讀4個級別。再者，經過企業調研，開設了更偏重應用的漢語閱讀與應用文寫作課程，取代了原有的大學語文課程。2）專業基礎課程模塊：是為專業課程學習開設的基礎性課程。我校工業工程專業設置在機械學院，畢業授予工學學位，因此，一些必要的工程知識是學習本專業的基礎。例如，高等數學、大學物理、概率論與數理統計等；同時開設了較多的機械類基礎課程，作為工業工程專業的專業基礎課程；例如，工程制圖、工程力學、工程材料、機械設計基礎，作為近機專業的基礎課程。這些課程與機械設計制造及其自動化的同類課程在學時設置、教學要求等方面均有區別。3）專業核心課程模塊：工業工程專業的核心課程，除了國內高校常見的運籌學、基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制等核心課程外，作為本專業的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產系統綜合實驗、專業專項實訓。4）專業選修課程模塊：為了拓寬學生的知識面，培養全面的綜合素質人才，利于學生的個性發展。設置了32學分（約16門課程）的選修課程，要求學生至少選修18學分。課程的設置除了一些和專業緊密相關的課程（如工程經濟學、系統工程等）外，還聯系地區產業特點設置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業拓展課程（如六西格瑪管理等）。學生可以根據自己的興趣特點及就業、考研的方向進行適當選擇。

4我校工業工程專業人才培養方案的特點

1）突出應用能力的培養。開設了大量實踐環節，加強實踐環節的教學。除了常規課程的實驗學時外（如基礎工業工程，人因工程、質量管理等均有相應的實驗學時），一些課程開設了專門的課程設計（如運籌學課程設計，物流規劃與設計課程設計）。此外，為了綜合培養學生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學期開設了生產系統綜合實驗、專業專項實訓、企業調研與商務實習等。為期2周的生產系統綜合實驗，要求學生綜合運用生產計劃安排、工位設置、布局設計、物流規劃、質量管理、人因工程等知識，完成某一產品生產線的設計規劃、運行、控制、優化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產。為期4周的專業專項實訓，圍繞專業發展方向及考研、就業等方向，分幾個模塊進行專項訓練，例如編程、管理系統開發能力訓練、機械設計綜合能力訓練、系統動力學軟件訓練，質量管理軟件應用訓練，工作研究軟件訓練等。有些訓練是對課程實驗環節的擴展，有些訓練以培養學生的創新能力為目的，有些訓練以提高就業競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環節的正常展開。企業調研與商務實習，要求學生走進企業，了解工業工程在企業的應用，發現并解決企業的一些簡單問題，此項實習可與隨后的畢業設計聯系起來。2）突出綜合素質的培養。在通識教育課程的設置上，注重綜合素質教育的培養。要求學生選修10學分的非本專業開設的綜合素質拓展課，以提高自身的綜合素質。建議學生選修管理類、人文類，機械類等專業開設的選修課程。3）突出學生的主觀能動性。大學教育的一個重要職責是培養學生的學習能力和創新能力。本專業要求學生必須修滿課外實踐與創新活動10學分。學生可通過積極參加各種專業競賽、創新大賽、申報大學生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學分，以充分發揮學生的主觀能動性，調動其學習興趣，有助于學生積極價值觀的培養。

5幾點改革與嘗試

在面向應用的人才培養模式上，我校工業工程專業進行了一些改革嘗試：1）將馬列類思政課由原來的1-4學期開設，延長至1-6學期開設，將專業課程提前開設。一是因為大一、大二的學生學習更認真是許多高校不爭的事實；二是更早地讓學生接觸專業課，有利于學生對工業工程的了解，更好地培養學生的學習興趣。這一改革也得到了學生的高度認可。2）人才培養方案上，不硬性規定課程的考核方式。具體課程的考核方式可以多樣化，除傳統的期末閉卷考試外，部分課程采取半開卷考試、分階段考試、分組討論考試。撰寫課程學習報告等多種形式，改變原來簡單的考試或考查的做法。教學實踐證明，合理選擇課程考核方式，能提高學生的學習興趣，減少平時不學習、期末突擊復習、應對考試的現象。3）人才培養方案的制定上，進行大量調研，除了參考國內外知名高校外，更多地走訪調研企業，充分吸取企業的意見，在課程設置和教學內容的取舍上做了較多的調整，以便更接近企業應用。一些課程、一些章節請企業資深技術人員講解，能使學生更好地了解所學知識在企業的應用。