1中職動漫課程中角色設計教學的重要性

動漫產(chǎn)業(yè)在我國具有強大的發(fā)展?jié)摿?，世界各國也都紛紛看好中國市場，將動漫影片、動漫游戲、動漫玩具等投入中國市場。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，未來還將有更多的外國企業(yè)入駐中國動漫市場。對比國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，不難看出，中國的動漫產(chǎn)業(yè)與世界先進國家存在著明顯的差距。為此，中國逐步興建啟動漫產(chǎn)業(yè)基地，集設計、開發(fā)、教育于一體，以謀求更有效的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。動漫人才作為中國動漫產(chǎn)業(yè)騰飛的核心力量，目前還不能滿足市場的需求，國內(nèi)存在很大的人才缺口，這從中國知名動畫片的設計就可以看出端倪。國內(nèi)動畫片主要以《喜羊羊》為代表作，而其他的動畫片基本都名不見經(jīng)傳。中職院校作為動漫人才培養(yǎng)的重要基地，今后需為社會積蓄更多的人才力量。

在中職動漫教學工作中，角色設計的重要性尤其值得關注。角色設計在動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中位于起始的位置，無論是動漫作品的創(chuàng)作與開發(fā)，還是實物產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)，都要以具備吸引力的角色為基礎、為藍本。動漫課程中關于設計的技術和方法都必須落實到具體的動漫角色上來。角色設計的過程需要將人或物的語言、形態(tài)、性格特征加以詮釋，盡管這一過程并不涉及大量具體的角色對白或場景勾畫，但角色定位成為能否具有市場影響力的決定性環(huán)節(jié)。

縱觀近年來我國動漫角色設計的成果，膾炙人口的動漫角色比較少，符合兒童和青少年口味的喜羊羊幾乎成了中國動漫的主要代表，這說明動漫角色的設計在中國還非常薄弱。

中職院校承擔著實用型人才培養(yǎng)的重任，動漫課程的設立和開展應當服務于中國動漫產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展，并充分重視角色設計在教學中的地位和影響。

2中職動漫課程中角色設計教學應把握的原則

基于角色設計的重要性，中職動漫課程教學應當把握以下原則：

2.1廣義創(chuàng)新原則

創(chuàng)新是贏得動畫片收視率、影視票房以及實物市場的關鍵，千篇一律的妖魔鬼怪式角色很難吸引市場關注，甚至會導致潛在受眾以及客戶群體喪失對中國動漫的興趣。廣義創(chuàng)新原則既尊重了角色設計的創(chuàng)新需求，又善于從原始角色中進行創(chuàng)新開發(fā)，從文化和藝術內(nèi)涵的角度給予角色新的定位，既保存了現(xiàn)實角色的原型，也能使觀眾產(chǎn)生耳目一新的感覺。以新一代《阿童木》為例，早在上個世紀動畫片《鐵臂阿童木》就贏得了廣泛贊譽，而新的阿童木角色雖然人物原型沒有變化，但卻是一個在信息時代出現(xiàn)的阿童木，人物形象生動逼真，著實吸引了觀眾的眼球。教師應科學引導學生對角色設計中創(chuàng)新的認識，避免閉門造車的生硬角色塑造。

2.2本土關注原則

所謂本土關注，就是充分重視中國元素在動漫角色設計中的應用。關注本土元素并不意味著動漫教學僅僅局限于國內(nèi)環(huán)境，放棄對國際元素的吸收和借鑒。而應以挖掘中國元素為前提，同時兼容并包，將國際文化潮流中值得應用的元素同時吸收，以豐滿角色形象，滿足受眾的口味。中國動漫在角色設計中面臨著中國元素缺失的問題，甚至與國際動漫市場對中國元素的應用無法相提并論。以《功夫熊貓》為例，無論是中國的國寶大熊貓，還是動畫片中的中國功夫，都形象地體現(xiàn)了中國元素的魅力。反觀國內(nèi)動漫角色的設計，不少動畫片將妖魔鬼怪片面地視為中國元素的代表，或是以生硬的科幻世界模仿國外的影視動畫設計角色，這些角色設計的成果使人不敢恭維。教師應當指導學生從深層次審視中國元素的應用價值，為動漫創(chuàng)作開辟廣闊天地。

2.3文化充實原則

角色設計是文化特色和藝術特色相互融合的體現(xiàn)。以國外頗具影響力的動畫為例，《馬達加斯加》中的獅子、斑馬、企鵝這些角色完全來源于現(xiàn)實環(huán)境中存在的動物，并沒有過多的變化修飾，只是賦予了它們以人物的性格特征和語言表達能力，但這些動畫角色中富有深刻內(nèi)涵和幽默色彩的對白成為角色形象的寫照。

這都說明角色設計為塑造成功的動漫影視發(fā)揮了積極作用。

這從隱性的角度對中職動漫課程的教學提出了更高的要求，如何使學生關注動漫角色的文化內(nèi)涵和品位成為教學工作必須瞄準的方向，同時它也是教學的難點。中職學生本身的文化基礎一般，在五彩斑斕的動漫世界中難免陷入角色設計的迷茫狀態(tài)。

只有在動漫課程教學中從角色設計入手，貫穿以文化和藝術內(nèi)涵，才能使中國動漫擁有值得期待的明天。

3中職動漫課程中角色教學應使用的方法

遵循以上原則，動漫課程中角色設計的教學可運用以下方法：

3.1開展系統(tǒng)的角色分析互動課程

中職學生進行動漫角色設計必須具備堅實的基礎才能實現(xiàn)廣義創(chuàng)新。在動漫課程教學中，教師應首先帶領學生進行系統(tǒng)深入的角色設計分析，以啟發(fā)式教學幫助學生在角色設計中產(chǎn)生頓悟，領會廣義創(chuàng)新的內(nèi)涵。教師應廣泛搜集國內(nèi)外的動畫片、動畫電影、動漫游戲等，采取分類對比的方式，與學生共同探討作品中角色的特點和吸引力程度。如《冰河世紀》、《海底總動員》、《灌籃高手》、《棒球英豪》、《貓和老鼠》、《小豬班納》、《葫蘆娃》等一系列影視作品都是教學分析的重點內(nèi)容。在比較鑒別中，師生互動探討，學生的學習熱情得到激發(fā)，而且對角色設計的認識也會進入更高的境界。

3.2開展動漫角色的嘗試設計與市場調(diào)研

經(jīng)過角色設計的分析探討，教師應組織學生以本土元素為契機，實施動漫角色的嘗試設計，塑造使人眼前一亮的經(jīng)典角色，并接受市場的檢驗。教師可采取分組創(chuàng)作的方式，將班級內(nèi)的學生劃分為若干小組，每個小組的學生在創(chuàng)作方向、個人特長方面具備一定的共性基礎，小組學生通過對中國元素的解讀與選擇，參照動漫作品中需要涉及的角色對白和場景設置，嘗試設計角色，并在教師的指導下反復修正。