摘  要：教學(xué)和科研是高校的核心事業(yè)，兩者之間的沖突和協(xié)調(diào)關(guān)系很早就引起學(xué)者們的廣泛關(guān)注，近年來更是高校管理者和高校教師必須面對的重要現(xiàn)實問題。本文首先從理論上分析應(yīng)用型本科高校中教學(xué)與科研之間相輔相成、相互促進(jìn)的邏輯關(guān)系，利用100位應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)與科研績效的數(shù)據(jù)，對目前教師教學(xué)與科研平衡關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并剖析了教學(xué)與科研失衡的原因，為應(yīng)用型本科高校制定相關(guān)政策和制度以促進(jìn)教師教學(xué)和科研的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展提出建議。
關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；平衡關(guān)系；相互促進(jìn)
    《高等教育法》規(guī)定，現(xiàn)代大學(xué)有三大任務(wù)：教學(xué)、科研和社會服務(wù)，它們相互關(guān)聯(lián)，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。伴隨著高等教育的大眾化趨勢，許多大學(xué)的教學(xué)與科研之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)甚至矛盾激化的態(tài)勢，如何理性認(rèn)識和正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)的科研水平，是高校管理者和高校教師必須面對的重要現(xiàn)實問題。作者結(jié)合多年來在教學(xué)管理實踐中的體會，對應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)和科研的平衡關(guān)系進(jìn)行梳理和分析，并為應(yīng)用型本科高校制定相關(guān)政策和制度以促進(jìn)教師教學(xué)和科研的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展提出建議。
    一、應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)與科研互動平衡發(fā)展的理論分析
    教學(xué)和科研很早就被確定為高校的兩大基本職能，1810年德國教育家洪堡提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀點，他指出大學(xué)的功能不再是單純的教學(xué)中心，應(yīng)加強學(xué)術(shù)研究，逐漸發(fā)展成集教學(xué)、科研于一體的高等教育機構(gòu)，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批實用性和研究型人才。自此有關(guān)教學(xué)與科研關(guān)系的討論似乎從未中斷過。
    國外學(xué)者對教學(xué)與科研兩者的關(guān)系主要有以下幾種不同的觀點：第一，正相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為高校教師同時從事教學(xué)和科研工作，能互相補充和促進(jìn)，兩個方面都能取得優(yōu)異成績。第二，負(fù)相關(guān)關(guān)系。從事教學(xué)會對科研帶來負(fù)面影響，從事科研工作也會妨礙教學(xué)工作的正常開展。第三，不存在任何關(guān)聯(lián)。教學(xué)和科研是兩種不同類型的事業(yè)，從事它們之間的一種不會影響另一種[1]。
    教學(xué)與科研是涉及不同領(lǐng)域的兩項活動。教學(xué)主要是指教師面向?qū)W生，有計劃、有系統(tǒng)地傳授人類業(yè)已取得的知識成果和經(jīng)驗心得，是教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的一種雙向互動的行為。科研主要是指人們應(yīng)用已經(jīng)取得的知識及所具備的條件，去探求未知，發(fā)現(xiàn)、論證并創(chuàng)造新知，是人類的一種高級智力活動。從理論上說，大學(xué)教學(xué)與科研應(yīng)是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，大學(xué)教師從事科學(xué)研究，從科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神諸多方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)中亦能發(fā)現(xiàn)問題，成為科學(xué)研究的課題。
    （一）科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升
    1．科學(xué)研究有助于教師及時更新知識體系。教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動。在科技迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識更新的速度加快，有專家認(rèn)為，現(xiàn)在部分新興學(xué)科知識的“半衰期”已經(jīng)降至五年，即大學(xué)畢業(yè)五年后，在學(xué)校里所學(xué)的知識就有一半即將過時[2]。因而創(chuàng)造性的教學(xué)活動僅僅依賴改進(jìn)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗很難實現(xiàn)。教師只有通過從事一定的科研工作，才能及時發(fā)現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的前沿并主動跟蹤它們，掌握學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，了解專業(yè)發(fā)展方向，較好地把握知識體系，從而能在教學(xué)中與時俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段。科研是獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師不斷地從事創(chuàng)造性的科學(xué)研究能確保高校穩(wěn)步、持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名大學(xué)教師，既要搞教學(xué)，又要搞科研，并且努力做到教學(xué)與科研的融合，使科研成果轉(zhuǎn)化為教育資源和“教育力”。
    2．科學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與教學(xué)相比，科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動，是一個探索學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的過程，研究的過程和成果有利于激發(fā)和培養(yǎng)教師的觀察、分析、判斷和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力，并將這一寶貴財富傳授給學(xué)生。教師通過從事科學(xué)研究活動，并帶動學(xué)生參加研究項目，通過具體的科研實踐可以對學(xué)生進(jìn)行研究方法、研究習(xí)慣和研究能力的訓(xùn)練，并且激勵學(xué)生，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。不搞科學(xué)研究，不了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，不對問題進(jìn)行深入研究，如何組織研究性的課堂教學(xué)？[4]
    3．科學(xué)研究有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)終身教育，強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了切實實現(xiàn)素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳遞知識，同時要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)新、如何謀求今后的發(fā)展。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅需要教學(xué)方法上的改革，更重要的是對教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，從以前的高度專業(yè)化的知識體系教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育和綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，在教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。為出色地完成教學(xué)任務(wù)，解決教育教學(xué)中實際問題，教師必須具有相應(yīng)的從事科學(xué)研究的能力和一定的研究經(jīng)驗，才能有針對性地進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排。
    4．科學(xué)研究有助于保證學(xué)校教育與社會需求密切結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。科研是高等學(xué)校與社會直接聯(lián)系的主要渠道。教師只有通過從事一定的科研工作才能認(rèn)清哪些知識是當(dāng)今社會迫切需要的，從而能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不斷地及時更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與社會服務(wù)密切結(jié)合，為學(xué)生提供有效的知識傳授，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
    （二）教學(xué)推動科研發(fā)展
    現(xiàn)代大學(xué)教育強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，建立起以學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)體系，教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不僅是對學(xué)生掌握知識的積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。這就意味著教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和應(yīng)用，更重要的是學(xué)會系統(tǒng)思考。從這個意義上講，教學(xué)和學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的過程。
    教學(xué)實踐能使教師對基礎(chǔ)理論更加融會貫通，為研究創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、對教學(xué)內(nèi)容的諳熟、對教學(xué)方法和手段的運用等，都是教師科研活動的基礎(chǔ)，有助于教師加深對科研的理解，能使教師增強探索能力。教學(xué)作為師生的雙邊活動，本身就具有教學(xué)相長的作用。基于課程的系統(tǒng)講授，教師在將知識傳授給學(xué)生的同時，教學(xué)中學(xué)生對問題的多維思考又能反過來促進(jìn)教師產(chǎn)生啟發(fā)和靈感，從而在客觀上促進(jìn)科研的發(fā)展，教學(xué)可以使科研領(lǐng)域更加廣闊，并且培養(yǎng)新的研究領(lǐng)域。