摘  要：基于南京市“十二五”期間要總體上率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)，就駐寧高職院校的創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)教育、素質(zhì)教育教學(xué)改革談幾點(diǎn)見(jiàn)解，希望高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)方式率先實(shí)現(xiàn)由“跟隨型"向“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變，成為南京市總體上率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“推進(jìn)器”。
關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)教育；率先；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；南京;論文發(fā)表
    早在2003年全國(guó)“兩會(huì)”期間，胡錦濤總書記、江澤民同志殷切期望江蘇率先全面建成小康社會(huì)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。 “十一五”時(shí)期江蘇主動(dòng)利用國(guó)際金融危機(jī)形成的倒逼壓力，采取科教興省、人才強(qiáng)省、積極建設(shè)創(chuàng)新型省份等舉措，把保增長(zhǎng)與調(diào)結(jié)構(gòu)抓創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與轉(zhuǎn)型升級(jí)互動(dòng)并進(jìn)，使江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展經(jīng)受住嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和重大考驗(yàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，區(qū)域創(chuàng)新能力躍居全國(guó)第一[1]。 今后五年，是江蘇實(shí)現(xiàn)“第一個(gè)率先”向“第二個(gè)率先”邁進(jìn)的關(guān)鍵期，南京市提出在“十二五”期間要總體上率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化[2]，這對(duì)駐寧高職院校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇、也是挑戰(zhàn)。
    高職教育源起于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有很強(qiáng)的區(qū)域服務(wù)性，主要為本區(qū)域培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加油站”， 而區(qū)域經(jīng)濟(jì)又是高職教育的“催化劑”，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅為高職教育提供人力、物力和財(cái)力支持，也為高職教育人才培養(yǎng)提供更廣闊的空間。南京市“十二五” 時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和攻堅(jiān)呼喚著高質(zhì)量的職業(yè)教育，駐寧高職院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)方式也應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)由“跟隨型"向“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變，成為南京市總體上率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“推進(jìn)器”。 筆者對(duì)此有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：
    一、瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)大方向 實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新
    （一）研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的共性關(guān)鍵技術(shù)，增設(shè)新專業(yè)
    國(guó)家的“長(zhǎng)三角一體化”戰(zhàn)略，把南京定位成國(guó)際城市，與上海協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)、互補(bǔ)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，成為國(guó)家科技創(chuàng)新中心。未來(lái)5年，南京在吸引和消化高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新活動(dòng)和科教信息資源等方面必將會(huì)有跨越發(fā)展。駐寧高職院校應(yīng)積極研究這些新情況，拓寬視野，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)增設(shè)涉及新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)和新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)高端技術(shù)應(yīng)用型專門人才。如南京市“十二五” 期間要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系，建設(shè)石化、鋼鐵、電力、汽車、電子、建材產(chǎn)業(yè)集群生態(tài)鏈，對(duì)于這六大產(chǎn)業(yè)集群來(lái)說(shuō)資源節(jié)約和替代技術(shù)是共性的關(guān)鍵技術(shù)，高職院校就應(yīng)針對(duì)這些類似的共性關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮人、財(cái)、力優(yōu)勢(shì)，面向上海和國(guó)際采集、吸收、消化相關(guān)新技術(shù)，開(kāi)設(shè)涉及新材料、新工藝、新能源的專業(yè)或課程，把新型材料的成型加工技術(shù)、新能源的應(yīng)用技術(shù)引進(jìn)專業(yè)，引入課堂，把原料、能源、水等資源循環(huán)利用和污染物減量排放等的先進(jìn)工藝技術(shù)和設(shè)備引入實(shí)訓(xùn)基地，使專業(yè)或課程設(shè)置做到源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、又先于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為新技術(shù)擁有者、宣傳者，以便滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需求。
    （二）校企共建“現(xiàn)代化教學(xué)工廠”，培養(yǎng)有潛力的高級(jí)技能型專門人才
    高職教育在人才培養(yǎng)、知識(shí)傳播、科技推廣等方面都是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而展開(kāi)的，與普通高等教育相比，高職教育具有很強(qiáng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)性，即立足區(qū)域以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前，高職院校人才培養(yǎng)，基本上做到把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)，把取證要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，這些舉措著實(shí)是提高了人才技能培養(yǎng)，縮小了學(xué)校與崗位的距離，但由于課程模式與職業(yè)教育目標(biāo)還不夠相適應(yīng)[3]，所以培養(yǎng)的人才與“高級(jí)技能型專門人才”還存在差距。
    十二五期間，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、技術(shù)換代更新，區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)將被淘汰，高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才對(duì)社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用會(huì)越發(fā)凸顯，高職院校要在重視人才的操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極展開(kāi)校、企、研相結(jié)合，“立足本土、依托行業(yè)、面向?qū)嵺`、追求實(shí)效”進(jìn)行教育研究，把合作目的鎖定在培養(yǎng)人才的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的層面上，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并催生具有普適意義的新理念、新思維、新工藝，培養(yǎng)出實(shí)用對(duì)路有潛力的“高級(jí)技能型專門人才”。
    地處南京化工園區(qū)的南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)園區(qū)60% 為外資企業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型快的特點(diǎn)，整合校內(nèi)外資源，十二五期間將以現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研基地為基礎(chǔ)，重點(diǎn)與南化集團(tuán)化機(jī)廠合作共建機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，與化學(xué)工業(yè)園合作共建“機(jī)械密封技術(shù)研發(fā)推廣中心”等[4]，在企業(yè)廠區(qū)內(nèi)合作共建“現(xiàn)代化教學(xué)工廠”， 把學(xué)生實(shí)訓(xùn)課開(kāi)在教學(xué)工廠去，讓學(xué)生邊操作邊體驗(yàn)工藝方法和技術(shù)，讓教師和學(xué)生結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、對(duì)著設(shè)備說(shuō)問(wèn)題、話效果、談想法、提建議。這源于真實(shí)高于真實(shí)、源于企業(yè)高于企業(yè)、源于實(shí)踐高于實(shí)踐的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，把抽象變成形象、把復(fù)雜變成簡(jiǎn)單、把外行變成內(nèi)行、把新手變成高手，這將為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)鋪就了一條便捷高效之路。教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程總結(jié)出來(lái)的對(duì)先進(jìn)行裝備使用和再改進(jìn)的建議，又將催生技術(shù)革新和裝備配制更完善，增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的能力。
    （三）依托行業(yè)推廣研發(fā)成果  增強(qiáng)推進(jìn)力
    “現(xiàn)代化教學(xué)工廠”必定促成企業(yè)進(jìn)校，高職院校的科研儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，可以為中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)和推廣提供服務(wù)，把企業(yè)科研項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，成立“企業(yè)項(xiàng)目”工作室，以企業(yè)項(xiàng)目研究為載體，教師和企業(yè)人員共同研發(fā)，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，培訓(xùn)企業(yè)人員，提高教師社會(huì)服務(wù)能力，項(xiàng)目研究研發(fā)成果又可作為教學(xué)案例引入教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生、反哺教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)更有效、更廣泛的校企研內(nèi)外優(yōu)勢(shì)相互轉(zhuǎn)化和良性互動(dòng)，就得依托行業(yè)，讓自主研發(fā)和校企合作的項(xiàng)目研究成果與價(jià)值觀走出教室、實(shí)驗(yàn)室，拓寬合作的廣度，加深合作的深度，讓研究成果和技術(shù)革新在行業(yè)內(nèi)開(kāi)花、在企業(yè)中結(jié)果，在增加社會(huì)財(cái)富的同時(shí)，吸引更多的企業(yè)項(xiàng)目和研究資金，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)水準(zhǔn)提升，推動(dòng)師資培訓(xùn)、課程改革、軟件配置和教材建設(shè)，使單一的項(xiàng)目研究合作逐步過(guò)渡為學(xué)校教學(xué)與企業(yè)研發(fā)、學(xué)生訓(xùn)練與產(chǎn)業(yè)升級(jí)雙向服務(wù)。在此基礎(chǔ)上與行業(yè)協(xié)會(huì)建立穩(wěn)定合作機(jī)制，參與到行業(yè)技術(shù)新規(guī)范、新條例的制定工作中去，不僅要了解行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、新要求、新規(guī)范等，還要去影響政策的制定，在國(guó)家即將出臺(tái)的促進(jìn)校企合作辦學(xué)的有關(guān)法規(guī)基礎(chǔ)上，力促行業(yè)協(xié)會(huì)起草制定行業(yè)內(nèi)企業(yè)支持校企合作的相關(guān)規(guī)定。成為行業(yè)中推進(jìn)技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、教育創(chuàng)新有影響力的引領(lǐng)者。