小學生喜歡美術課，因為在美術課上，他們多了可以展開想象的天地，剪出栩栩如生的小可愛，捏出自己喜歡的小動物，畫出夢想中的最愛。但他們浪費材料的現象比較嚴重———一包彩色紙在一節剪紙課里就剪完了，一大桶橡皮泥一節課亂捏一下就扔了……比比皆是的浪費，加大了成本。那么，我們通過怎樣的方法，在美術教學中培養學生減少浪費、節約環保的良好習慣呢?

一、從細節做起，培養良好習慣

美術教育被稱之為高代價的教育，它需要大量的精力、物力為支撐，在學習中不可避免存在浪費現象，但如果能養成勤儉節約的好習慣，就可以把浪費降到最低。

因此，老師有必要在美術課堂上教育、培養學生的節約意識。

1.從小事做起。

浪費，常常存在于許多不起眼的地方。

因此，教學中，我把許多不起眼的小事列出來，作為學生美術評比的一項，促使學生養成良好的習慣。

如課本保護好可以加分，誰的課本可以讓下一級學生接著用就能加倍加分；同樣的畫筆，誰用的時間長誰就可以加分；國畫課后清洗工具把誰用水最少可以加分；一張紙誰用的最科學合理就可以加分……諸如此類的加分項，雖然不起眼，但時間久了，學生就會不自覺地養成愛護書本，畫筆及時蓋帽等良好的習慣。

2.言傳身教，給學生樹立榜樣。

老師是學生的鏡子，老師的一言一行都可能成為學生的模仿對象。

因此，教學中，我始終注意自己的言行，把節約滲透在示范之中。

如，在板書時，我總是把粉筆用到不能再用了才放進粉筆盒；國畫演示時，我會及時把用完的筆蓋上帽；剪紙教學時，我盡可能把紙用到最小，即使紙屑也會粘成可愛的圖案……用自己的行動告訴學生，“節約”其實就在我們的隨手一動中。

二、深挖教材內容，增強環保意識

小學生年齡小，對環保的重要性和意義一知半解，尤其生活在城市中的小學生，物質條件豐富，對生活中的浪費現象常常不以為然。

因此，需要對他們加強環保教育。

教學中，我常利用美術課中涉及環保的資源對他們進行教育，既豐富了學生的課外知識，又滲透了環保節約的理念。

如在教學“小鳥的家”一課中，我就利用書中的圖片，創設情境對他們進行教育。

首先，我先出示一組現代化的西部圖片，再出示一組西部的舊貌圖片，“你能給這兩組圖片對號入座嗎？看了圖片，你有什么感受？”大部分學生說：“喜歡干凈整潔的西部城市，喜歡西部的風光，討厭西部的落后。”接著我又出示了環境被污染的西部圖片。“哇！”學生不禁大聲叫起來，“這樣的環境能生活嗎”，“我們該想想辦法了”……教室頓時沸騰起來了，學生們的憤憤不平點燃了課堂，而我則為他們的激動高興，他們終于認識到現代文明在促進了西部發展的同時，帶來了環境惡化的問題，人們在追求富裕的同時，忽視了環保，給自己帶來了災難性的惡果。

三、變廢為寶，體驗節約樂趣

小學生喜歡動手，在美術教學中，尤其喜歡手工課。

然而手工課上的浪費現象，常常讓老師頭疼。

但如果我們能有效地抓好機會，就會成為教育學生的好機會———利用手工制作的特點，以及學生對手工制作的興趣，對學生進行環保教育。教學中，我一直堅持一個主題：“廢物利用、變廢為寶”。

讓孩子學會利用廢舊物品，這樣既可以培養孩子的節約習慣，又是一種手工勞動練習，更讓他們了解原來這些生活垃圾等同樣可以制作精美的手工藝品。

如在“娃娃家”一課的教學中，我就設計了這樣的對話場景。

師：什么是垃圾？生活中，哪些東西可以稱之為垃圾？生：人們不要的、沒用的東西，廢紙、剩飯、包裝袋……師：我們來看看這些圖片（出示各種廢舊材料制作的工藝品），漂亮嗎？生：漂亮！（嘖嘖贊嘆）師：你能發現它們用了哪些材料嗎？生：（驚訝）紙盒、果凍盒、煙盒錫紙、布頭、易拉罐、瓶蓋……師：這些材料不就是剛才我們說的垃圾嗎？現在你還覺得它們是垃圾嗎？生：不是。

師：你想不想親手把它們變成好看的東西呢？生：太想了！由此課堂拉開了序幕。

四、利用各種美術活動，滲透環保意識

小學生的自我約束能力弱，平常的教育在生活中有時被淡化，他們需要一些有意義的主題性活動，觸動幼小的心靈。

教學中，我們不妨抓住各種有意義的時機，強化學生的環保意識。

如在全國性的、國際性的環境保護日，可組織學生進行少兒繪畫、手工制作比賽；在春秋風沙大的時節，舉辦現場作畫、專題性環境保護書畫展等活動。讓學生在這些活動中，一方面展示自己的繪畫才能，另一方面通過這種趣味性、有益的、有創造性的、快樂的美術活動，感受到環境保護的重要性和必要性。

總之，美術課堂教學是個多因素、多層次、多變化的過程，在這個過程中見縫插針、聯系實際地滲透環保節約教育，不但能確保學生保質保量地完成作品，還猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里，種下德育、美育的美好種子，開出絢麗的花朵，受益一生。