1999年6月，黨中央、國(guó)務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，在中國(guó)教育發(fā)展史上又筑起了一座新的里程碑。(中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定)令全國(guó)教育工作者群情激奮，使每一位教師深感肩負(fù)使命的艱巨和光榮。素質(zhì)教育的職責(zé)落在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，由于物理學(xué)科是集思想、方法、實(shí)驗(yàn)于一體的先導(dǎo)學(xué)科，所以在人類正確的自然觀、世界觀、方法論的形成和發(fā)展中，起著其他學(xué)科無法替代的作用。高師物理教育專業(yè)的學(xué)生是未來中學(xué)物理教學(xué)的后備生力軍，要在中學(xué)物理教學(xué)中全方位高質(zhì)量地推進(jìn)素質(zhì)教育，就要在高師物理教育專業(yè)學(xué)生中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生，這關(guān)系到以后素質(zhì)教育能否順利地進(jìn)行的重大問題。

一、正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的含義

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，使他們迅速成長(zhǎng)為社會(huì)主義“四有”新人。它能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面成長(zhǎng)，同時(shí)有利于各個(gè)領(lǐng)域拔尖人才一的成長(zhǎng)。應(yīng)試教育則偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率。它偏向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;教育內(nèi)容忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，只重視知識(shí)傳授和培養(yǎng);學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育有三個(gè)基本特征。一是面向全體學(xué)生，而不只是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生;二是促進(jìn)學(xué)生德、智、美、勞等全面發(fā)展，而不是單純發(fā)展應(yīng)試能力;三是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識(shí)，要學(xué)活，提高能力，而不是死記硬背。實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)造必要的條件是前提;提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是關(guān)鍵;改革課程和教材是核心;優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是重點(diǎn)。作為高師物理專業(yè)學(xué)生應(yīng)全面理解素質(zhì)教育，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。形成辯證唯物主義的世界觀和方法論，提高動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，為將來從事物理學(xué)教學(xué)，全面推行素質(zhì)教育莫定深厚的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型人才觀

素質(zhì)教育的提出是時(shí)代的需要，是為了克服當(dāng)前教育中的種種弊端。高師物理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在清楚理解素質(zhì)教育的含義的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地沿著素質(zhì)教育的方向樹立正確的教育觀念，摒棄重知識(shí)，輕能力;重智育，輕德育;重理論，輕實(shí)踐;重教師的講授，輕學(xué)生的探索;重統(tǒng)考科目，輕非統(tǒng)考科目的教學(xué);重考試成績(jī)高分，輕整體素質(zhì)提高等等陳舊的教育觀念。作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，特別是師范專業(yè)的學(xué)生，對(duì)成才的概念應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，不能只是理論知識(shí)學(xué)得好便是成才，道德品質(zhì)高尚、身心健康、知識(shí)豐富、思路寬J’一、實(shí)踐能力強(qiáng)、具創(chuàng)新能力等也同樣重要。此外在教學(xué)基本功如口頭表達(dá)能力、書寫能力、寫作能力、組織管理能力、演示能力等等，素質(zhì)教育也都提出較高的要求。

三、適應(yīng)高師教學(xué)模式，發(fā)揮自身能動(dòng)作用

高師的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式不同，各高師院校間的教學(xué)模式也有很大的差別。這樣的差異一方面是由于中學(xué)教學(xué)與高師教育培養(yǎng)的目標(biāo)不同，教學(xué)模式，要求不同;另一方面是由于各高師院校間除部分專業(yè)必修課程相同外，在課程設(shè)置、教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)等方而，也會(huì)根據(jù)各自的實(shí)際情況來實(shí)施。作為高師生應(yīng)培養(yǎng)自身創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自身能動(dòng)作用。保持濃烈的好奇心，求知欲。敢于提問，即使遭到譏笑也不在乎、，學(xué)習(xí)講求效率，能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)時(shí)朝氣蓬勃，不怕困難，不怕吃苦，不怕受累。對(duì)事物的觀察要細(xì)致，勤于用腦，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的各種問題不要滿足于知其一。理解問題要深透。加強(qiáng)自學(xué)能力，自覺探討問題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)應(yīng)該掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維方法，清楚知識(shí)的形成過程和物理結(jié)論的來龍去脈，學(xué)好物理學(xué)科所應(yīng)備的數(shù)學(xué)知識(shí)。把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基木思維方法落實(shí)到位。

四、增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)

注意理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的共性任務(wù)，當(dāng)然也是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。物理學(xué)與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)間有著密切的聯(lián)系。高師物理專業(yè)學(xué)生既要建立系統(tǒng)的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科能力，同時(shí)也要具備運(yùn)用物理知識(shí)解釋或解決生產(chǎn)、生活中的問題的能力。

生活中有許多涉及物理知識(shí)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然不是都能夠轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題，但其中相當(dāng)多現(xiàn)象可以轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題，應(yīng)該多去收集、整理，形成一種良好的意識(shí)，為將來的教育教學(xué)準(zhǔn)備一定的素材。在收集素材時(shí)要注意兩個(gè)問題:一是具有鮮明的生活氣息，突出應(yīng)用背景，為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉;二是所應(yīng)用的物理知識(shí)和能力與中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次相適應(yīng)。

五、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，提高普通物理實(shí)驗(yàn)操作的能力

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮重要作用，特別是在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能，這是由物理課程的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)所決定的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是學(xué)習(xí)知識(shí)或是培養(yǎng)能力都是十分重要的，物理概念、原理、規(guī)律及結(jié)論均是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納而得出的二通過做實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象，進(jìn)行分析、處理可促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理概念、原理、規(guī)律的理解。可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和邏輯思維能力。高師物理專業(yè)學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所起的不可代替的作用。應(yīng)該加強(qiáng)普通物理實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，熟悉每一種普通物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器，能夠正確地使用測(cè)量工具和讀數(shù)記錄，知道使用時(shí)的注意事項(xiàng)，明確測(cè)量規(guī)范和最小刻度的正確測(cè)量，準(zhǔn)確讀數(shù)。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷莆諏?shí)驗(yàn)原理;能正確安裝實(shí)驗(yàn)儀器，熟悉操作全過程;能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過程中可能發(fā)生的現(xiàn)象，并能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析;能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、推理，總結(jié)歸納結(jié)論等。能夠清楚實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)注意的事項(xiàng)，提高普通物理實(shí)驗(yàn)的演示。操作能力方而，具有中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中必備的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中一些重要的、難度較大的演示進(jìn)行深人的研究。