在社會飛速發(fā)展的今天，更多的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，都越來越多地需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)日益受到重視。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，促進學(xué)生合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我對小組合作學(xué)習(xí)進行了初步的探索。

一、培養(yǎng)小組合作習(xí)慣

美術(shù)課上，我指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式說一說自己對美術(shù)書上的作品有何感受。我的問題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什么特點？為什么喜歡？請把你自己的想法告訴同組的同學(xué)，由組長負責(zé)組織發(fā)言，每個人都要發(fā)言。我巡視發(fā)現(xiàn)他們各看各的書，偶爾和同桌交流意見，小組內(nèi)并沒有活動起來。這怎么行呢？我們都知道：交流是說與聽雙方的事，面對面交流是傳遞信息最好的方法。我讓同組的學(xué)生都放下手中的書，聚集過來圍在一起，把他們的目光都集中在發(fā)言學(xué)生所說的畫面上。學(xué)生開始自然地就其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容發(fā)表自己的不同見解。

這樣，課堂討論氣氛一下子活躍了起來。

二、發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力

沒有進行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知道要如何進行合作，他們對合作交流的認識幾乎為零。

首先，我們要通過教師的示范，在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如，在欣賞作品時，我先請分析能力較強的學(xué)生發(fā)表見解，其他同學(xué)再談自己的看法，如果不同意就補充不同的意見。使其形成一種模式，給學(xué)生一個導(dǎo)向，再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣，學(xué)生合作起來才具有明確的方向，合作才得法，交流才有效。

三、培養(yǎng)小組長，提高合作學(xué)習(xí)時效

1.培養(yǎng)第一位組織者

小組討論前，先選定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。

2.對組長進行有效的培訓(xùn)

（1）督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；（2）指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，促使不同的人得到不同的發(fā)展；（3）指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)。（4）指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題做出不同答案，并及時準確地向老師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3.組織者的輪換當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。

在這一過程中，學(xué)生的個體差異會明顯表現(xiàn)出不同的組織水平。

作為教師，不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利和發(fā)展的機會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。