近年來，我在美術教學中探索如何運用投影手段突破難點，感到很有成效。

下面談談我的一些做法。

一、變靜為動

投影在美術教學中的作用已無需贅述。但通常投影的多為靜止的畫面，是一個有限的空間。我在教學中，把有些投影片靜止的內容活動化，創造出多姿多彩的活的形象，使之為突破教學難點服務。以二年級的《放鞭炮》為例，本課的教學難點在表現放鞭炮時人的各種動態。學生經過一年半美術訓練，具有一定的繪畫臨攀的能力，這時教師應幫助學生順利學會“寫實”。

由于學生還帶有天真的特性，不易適應死板的寫生，為使他們能逐步了解如何正確生動地畫人物動態，我利用人體拼板來教學。人體拼板可用紙板制作，根據兒童的全身比例剪出頭、頸、軀干、四肢等部分，再用線連接。把它放在投影器上，隨意變化人體各部分，銀幕上就會出現一個活靈活現的人。

再讓一些學生上臺擺出放鞭炮時人的各種動態，最后關上投影器，讓學生憑記憶加想象把它畫出來。于是，一個個活靈活現的人物躍然紙上。

學生畫出了許多優秀作品。紙拼板投影在《奔跑的馬》、《畫牛》、《畫青蛙》等課教學中同樣適用，能再現動物動態，解決教學難點。除了紙拼板投影外還有膠片拼板投影。制做膠片拼板要先在明膠片上繪好各部件，膠片外封塑(同照片封塑，是為了避免膠片在投影器上受熱上翹)，最后把各部件剪下來就成。

二、變抽象為形象

小學生以形象思維為主。在美術教學中有許多抽象的術語很難用語言表達清楚，而這又常是重點內容。如何使學生理解這些概念就成了教學難點。如《神氣的大公雞》中畫出大公雞的神氣是本課的難點。教師光憑語言和動作向學生講解何謂“神氣”是頗為困難的，我制作了雞頭能活動的投影片，解決了這個問題。通過轉動操作，片中公雞能作出“神氣”及“垂頭喪氣”的姿勢變化，從而讓學生具體理解并學會如何表現公雞的“神氣”。

三、變老師講授為引導學生發現

學生是學習的主體，教學中只有充分發揮學生的主動性，才能獲得最佳的教學效果。我在美術課教學中提倡讓學生在動手操作中自己去發現美學原理。色彩教學是美術教學的一大難點，如《三原色、三間色》一課，如果光靠教師講解，學生是難以領會的。運用投影，引導學生去探求知識，效果就大不相同了。

我用劇院演戲時的紅、黃、藍燈光紙在投影器上顯示三原色，請一位“魔術師，’(學生)上臺把紅、黃、藍色紙分別兩兩重疊，銀幕上出現了三間色，再另請一些學生在投影器上重復剛才的做法。

這樣，即使是中下生也能弄清紅+藍二紫、黃十藍一綠、紅+黃~橙這三原色與三間色之間的關系。學生通過動手操作發現這些關系，比聽老師講授更有興趣，也更記得牢。在此基礎上，再讓學生動手調配顏色，使知識得到鞏固。