第一篇

一、如何更好地利用圖表進(jìn)行教學(xué)

強(qiáng)化圖表教學(xué)，利用圖表進(jìn)行地理教學(xué)，需要從很多方面下手，下面我們僅就以下三種辦法來(lái)進(jìn)行論述。

1.精選圖表。精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。利用圖表的第一步就是先要精選圖表，選對(duì)圖表，選合適的圖表。何謂合適的圖表呢？首先要具有清晰、鮮明的特點(diǎn)，要簡(jiǎn)化，主題突出，讓學(xué)生一眼看出圖表中包含的內(nèi)容，一下子就能抓住圖表中的地理知識(shí)。但是不可能都是簡(jiǎn)單的掛圖，遇到復(fù)雜的怎么辦呢？我們可以將其簡(jiǎn)化為幾張簡(jiǎn)單的圖表，再加以疊加，循序漸進(jìn)，一層層揭示，效果會(huì)比直接出示復(fù)雜的圖要好得多。其次，圖表要盡量貼近學(xué)生的生活，多利用生活中的內(nèi)容作為圖表內(nèi)容，因?yàn)榈乩肀緛?lái)就是來(lái)源于生活的，地理也是為生活而服務(wù)的，因此生活化的圖表選擇是十分有必要的。再次，要貼近學(xué)生的興趣。我們的圖表是給學(xué)生看的，如果能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就可以一定程度上達(dá)到圖表教學(xué)的目的了。我們?cè)谶x擇圖表時(shí)盡量選擇一些新穎的、內(nèi)容豐富的圖表，這樣就可以大大激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，進(jìn)而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放式的讀圖練習(xí)。通過(guò)研究近幾年我省的中考題，我們可以發(fā)現(xiàn)，有很多題是以圖表為背景的，考查了學(xué)生的讀圖、析圖和應(yīng)用能力。確實(shí)這樣，讀圖、析圖能力可以使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，信息量大增。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖能力呢？我省初中地理科目只是在初一和初二這兩年進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我們需要循序漸進(jìn)，從初一到初二給學(xué)生規(guī)定不同的讀圖技能要求：初一掌握基本讀圖、填圖、繪圖、析圖能力，初二掌握綜合運(yùn)用能力，等等。僅僅這樣還不夠，還需要我們地理教師在課堂上多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的讀圖練習(xí)。所謂開(kāi)放式，就是沒(méi)有固定答案，只要符合圖表所顯示的知識(shí)和內(nèi)容即可。比如在講完國(guó)家地理知識(shí)后，多拿幾幅圖來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生自己談?wù)剤D中顯示的內(nèi)容，談?wù)剤D里還隱含了哪些內(nèi)容，從橫向、縱向等方向來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)圖表在教學(xué)中的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖。經(jīng)過(guò)前面的準(zhǔn)備工作，就可以使學(xué)生的讀圖能力得到一些提升。接下來(lái)就應(yīng)該是地理圖表的繪制了。地理圖表的繪制與教學(xué)技術(shù)是中學(xué)地理教師最主要的專業(yè)技能之一。我們教師在進(jìn)行圖表教學(xué)時(shí)要注意自身圖表繪制能力的掌握情況，自己學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容繪制相應(yīng)簡(jiǎn)單鮮明的圖表。這還不夠，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在圖表教學(xué)中，對(duì)應(yīng)的動(dòng)手能力即是動(dòng)手繪圖了。動(dòng)手繪圖是一種很簡(jiǎn)單、很奏效的圖表教學(xué)形式，也是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)的圖表，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡(jiǎn)圖等，都應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)和繪制。讓學(xué)生對(duì)照課本中的重要圖表，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹；也可以將課本中的文字信息變?yōu)閳D表形式，發(fā)揮地圖直觀形象、表現(xiàn)力突出的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)這三個(gè)方面的努力，相信圖表教學(xué)可以更好地服務(wù)于我們的地理教學(xué)，而且也會(huì)在一定程度上鍛煉學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們首先分析了圖表教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)三個(gè)方面———精選圖表、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的讀圖練習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖來(lái)探究了地理教學(xué)中如何運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué)。地理教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)圖表的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化地理圖表教學(xué)，科學(xué)選用圖表，教會(huì)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖，培養(yǎng)其良好的讀圖習(xí)慣和能力，提高其分析、解決問(wèn)題的能力，反思圖表教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)圖表教學(xué)。雖然圖表教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，我們都熱衷于運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué)，而且中考也重在考查學(xué)生的圖表運(yùn)用能力，但是畢竟圖表教學(xué)只是地理課上的一種教學(xué)方法，還有許多種教學(xué)方法可以使用，我們要與其他好的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活使用，才能最大化地提升地理教學(xué)效率。

作者：陳偉超 單位：云南省施甸縣水長(zhǎng)中學(xué)

第二篇

一、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段板圖板畫(huà)的局限性，全方位呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板圖是指在地理教學(xué)過(guò)程中，教師依靠自己的熟練技巧用各色粉筆在黑板上畫(huà)出的簡(jiǎn)略地圖。板畫(huà)是教師將地理事物、地理現(xiàn)象及演變過(guò)程等用各色粉筆描繪出的黑板畫(huà)。做板圖與板畫(huà)是地理教師所必須具備的基本功。眾所周知，地理的教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，承載著眾多的地理知識(shí)與信息，是人類學(xué)習(xí)與研究地理的重要載體。在地理教學(xué)中采用板圖板畫(huà)可以將語(yǔ)言教學(xué)與直觀圖片結(jié)合在一起，使得教學(xué)更具直觀性與形象性，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生獲取更多更直觀的信息。現(xiàn)行地理教材配備了二百多幅圖形，這在整個(gè)知識(shí)體系中占有很大的比重，可以說(shuō)這直接關(guān)系到地理學(xué)習(xí)成效。但是，如果這些圖形全部由教師在黑板上描繪，且不說(shuō)教師是否能夠全部畫(huà)出來(lái)，這需要占用很大一部分教學(xué)時(shí)間，還存在能見(jiàn)度低、精確度低等情況，會(huì)直接影響教學(xué)效果，這也一直是傳統(tǒng)教學(xué)中廣大地理教師最想突破的問(wèn)題。有了電教媒體，這一問(wèn)題迎刃而解。電教媒體有著強(qiáng)大的表現(xiàn)功能與綜合處理功能，可以突破板圖板畫(huà)的局限性：一是準(zhǔn)備更充分。教師可以提前將這些圖形進(jìn)行繪制并輸入電腦，課上需要時(shí)，再調(diào)出來(lái)就可以了，從而大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約板書(shū)時(shí)間。更為重要的是，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，全體地理教師將圖形存儲(chǔ)于地理資源庫(kù)，大家就可以隨時(shí)調(diào)用，這為地理教學(xué)提供了便利條件。二是可見(jiàn)度高。教師利用投影儀將圖形清晰而完整地投放于大屏幕，可以讓坐在教室各個(gè)角落的學(xué)生清晰地看到，再也不會(huì)出現(xiàn)看不清的問(wèn)題。三是更形象直觀，獲取更多信息。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)讀圖時(shí)代，而圖在整個(gè)地理教學(xué)中又起非常重要的作用。采用電教手段來(lái)展現(xiàn)圖形，可以將枯燥無(wú)味的地理信息寓于直觀而形象的圖形之中，通過(guò)放大、拖放、截屏等特殊功能來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換。同時(shí)教師也可以利用圖形來(lái)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，既省時(shí)省力，又便于學(xué)生記憶與理解，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然大力提倡運(yùn)用電教化手段，并不是忽略地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的板圖板畫(huà)能力同樣需要加強(qiáng)培養(yǎng)與提高。

二、創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。新課程改革提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主體參與到探究性活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)題的解決并不是一個(gè)主觀臆斷的過(guò)程，而是一個(gè)客觀創(chuàng)造的過(guò)程，需要借助已掌握的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的地理信息，實(shí)現(xiàn)教材與多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，將學(xué)生帶入特定的情境中，刺激學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生從相關(guān)的圖片、地圖、視頻等資料中可以獲取更多的感性信息，積累豐富的表象，經(jīng)由思考與思維上升為理性認(rèn)知。同時(shí)，教師在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遇到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解膚淺或是思維受阻時(shí)，也可以提出富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題，將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)掌握。如在學(xué)習(xí)春分日、夏至日、秋分日和冬至日的太陽(yáng)直射點(diǎn)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度變化的規(guī)律，并在過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，從而使學(xué)生更加認(rèn)真地觀察與思考，達(dá)到對(duì)這一知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)各種生產(chǎn)生活場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生基本地理知識(shí)與技能的獲取，更關(guān)注學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在新課程改革下，教師要改變灌輸式教學(xué)，要讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)“影響工業(yè)布局的經(jīng)濟(jì)因素與技術(shù)因素”時(shí)，教師可以利用電教手段強(qiáng)大的虛擬功能來(lái)向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)一個(gè)城市，將相關(guān)的交通、河流、農(nóng)業(yè)等相關(guān)情況融入其中，這樣的場(chǎng)景更能給予學(xué)生真實(shí)感，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，更加科學(xué)合理地思考。這樣的教學(xué)將知識(shí)的學(xué)習(xí)與具體的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、能源意識(shí)，使學(xué)生能夠真正地站在人類生產(chǎn)生活的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，更利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，多媒體的運(yùn)用為初中地理教學(xué)帶來(lái)了改革與發(fā)展的重要契機(jī)，教師要將理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，用新課程改革中先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)多媒體的運(yùn)用，將多媒體與初中地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)地理教學(xué)新格局。

作者：張無(wú)窮 單位：貴州省六枝特區(qū)平寨鎮(zhèn)中興學(xué)校

第三篇

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

1.善于激發(fā)學(xué)生興趣

向課堂45分鐘要成績(jī)，首先要想辦法讓學(xué)生有興趣聽(tīng)你的課。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和對(duì)你這個(gè)教師的興趣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)貫穿于教學(xué)始終。比如七年級(jí)人教版上冊(cè)“海陸的變遷”一開(kāi)始用“滄海桑田”的神話故事導(dǎo)入，能很快吸引學(xué)生。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有效

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是地理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過(guò)努力思考，在智力的階梯上“跳一跳摘到果子”。

3.要讓學(xué)生主動(dòng)參與

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”。要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，因?yàn)檎n堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛能為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。總之，在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、課堂上要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)“：我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語(yǔ)說(shuō)“：授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以下幾點(diǎn)是我近幾年對(duì)“教學(xué)生會(huì)學(xué)”的拙見(jiàn)。

1.先學(xué)先練，有目的地學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)教材內(nèi)容，并完成練習(xí)冊(cè)或填充圖冊(cè)。這樣，到上新課時(shí)，學(xué)生就可以針對(duì)自習(xí)不會(huì)的疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性地聽(tīng)教師講課。

2.注重地圖，善用地圖

地圖被譽(yù)為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。地圖是一種工具，工具重在利用，利用要講究有效性。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將知識(shí)落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是地理新課標(biāo)的主旨之一。生活中的許多問(wèn)題都與地理知識(shí)有或多或少的關(guān)聯(lián)，如人們的衣、食、住、行都與自然環(huán)境息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中，要挖掘教材中潛在的這些內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維來(lái)思考并解決一些問(wèn)題，初步樹(shù)立地理觀念。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)地圖、北京市略圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

4.科學(xué)記憶

重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。如識(shí)記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心的方法，我采用故事記憶法。總之，初中地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生的思維能力要靠教師來(lái)設(shè)法啟發(fā)和發(fā)散。在組織教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教法，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

作者：賴明生 單位：福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)