第一篇

一、當(dāng)前我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中反映出的問題分析

1.教學(xué)理念和方法亟待調(diào)整。受原有教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)地位，未能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)能力較差；高職院校為了完善課程體系和專業(yè)設(shè)計(jì)，在沒有尊重師生真實(shí)情況的前提下，隨意開設(shè)新的課程，設(shè)定新的專業(yè)；由于學(xué)校課程較多，教學(xué)任務(wù)較重，教師在平時(shí)的授課方式上往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的方式，不能使學(xué)生很好的掌握知識(shí)，很難取得良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)的缺失。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)才是真正讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。但是，在當(dāng)前的一些高職院校中，一方面由于實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備、人員等資源缺乏，有不少課程直接忽略了上機(jī)實(shí)踐；另一方面在實(shí)踐教學(xué)中，往往比課堂教學(xué)存在更多的問題，不容易解決，而造成一些教師淡化對(duì)它的管理，讓學(xué)生自由開展練習(xí)，由此就會(huì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到根本性的提高。

3.課程考查方式不合理。計(jì)算機(jī)課程不同于一些傳統(tǒng)的學(xué)科，它不僅注重對(duì)學(xué)生的理論教育，更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教育。因此，在課程的考查過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考查。但是當(dāng)前，計(jì)算機(jī)課程的考查還存在以筆試考查為主，實(shí)踐考查為輔的情況，這種考查形式并不合理，不能完全反映學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的要點(diǎn)分析

1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。教師是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了更好地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須采取措施提高教師的教學(xué)水平。一方面，要引入高學(xué)歷的專業(yè)人才，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和水平；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和再教育，及時(shí)更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，保持他們的知識(shí)和教學(xué)方式的先進(jìn)性，保持思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)發(fā)展同步。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。當(dāng)前，教育體制改革的潮流席卷全國(guó)，高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革也在不斷推進(jìn)。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有教學(xué)觀念中不合理的部分，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新思想，采用新的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身實(shí)際的目標(biāo)，適當(dāng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.改變?cè)械慕虒W(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐性教育，改變?cè)瓉?lái)那種重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可以建立課堂、網(wǎng)絡(luò)、上機(jī)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，既注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又注意學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，可以實(shí)行“精講多練”的方法，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師主要是講一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，給學(xué)生留出較多的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力；第二，建立探究式的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行探索，細(xì)細(xì)體會(huì)，因此，可以建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.加強(qiáng)考核方式的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在考察過(guò)程中，僅以筆試來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果非常片面，不足以顯示學(xué)生的整體水平。因此，應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的考查方式，改變?cè)瓉?lái)那種單一的考核模式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核。在考核的過(guò)程中，把日常考核和年末考核結(jié)合起來(lái)，日常考核的形式可以靈活多樣，可以是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，也可以是某一技術(shù)課題的探索；年末考核則以筆試和上機(jī)形式相結(jié)合，綜合考查學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力。注重測(cè)評(píng)方式和方法的多樣，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在新時(shí)期，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的那種教學(xué)方式和方法，融入新的教學(xué)理念。加快高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和考評(píng)方式的改革，提高師資水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的探究能力，不斷增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

作者：沈東 單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐中去。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將制定的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能使的老師了解每個(gè)學(xué)生在知識(shí)方面的掌握程度，并且針對(duì)不同的學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度，給予他們進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，使他們對(duì)于自己掌握的一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生們完成老師給的一些任務(wù)后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使得學(xué)生不僅僅學(xué)到很多知識(shí)，也教會(huì)他們對(duì)于自己的不足之處進(jìn)行反思，達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是以職能培訓(xùn)為目標(biāo)的，因此對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的要求也是比較嚴(yán)格的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師一定要根據(jù)課本上的知識(shí)合理的安排教學(xué)計(jì)劃。

2.制定完善的實(shí)踐教學(xué)和評(píng)估。雖然項(xiàng)目教學(xué)法在很多的學(xué)科中都有很廣泛的運(yùn)用，但是由于項(xiàng)目教學(xué)的特殊性，教師在實(shí)行這一教學(xué)方法的時(shí)候并不能完全按照這種方法進(jìn)行，尤其是在最后的教學(xué)評(píng)估中，很多教師會(huì)忽略這一點(diǎn)。因此，建立一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)估體系是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要任務(wù)。

3.對(duì)于學(xué)生和老師之間的關(guān)系進(jìn)行重新定位。項(xiàng)目教學(xué)方法要求將學(xué)生和老師間的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)新的定位。在項(xiàng)目教學(xué)中，老師只是起到一個(gè)組織和引導(dǎo)的作用，并不干涉學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生遇到一些自己解決不了的問題時(shí)再由老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)及幫助。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，提倡挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)。而對(duì)于教師的授課方式也不拘泥于一種形式，它主張運(yùn)用不同的授課方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)這種注重實(shí)踐的學(xué)科來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用是十分必要的。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)在開展項(xiàng)目教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)場(chǎng)景具有真實(shí)性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中通常是一人一臺(tái)機(jī)器在那里進(jìn)行實(shí)踐，這與學(xué)生們將要從事的工作場(chǎng)景十分的相似，因此在教學(xué)中不用刻意去模仿實(shí)際工作中的環(huán)境狀況。

2.對(duì)于教學(xué)資源不會(huì)造成浪費(fèi)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只需要一臺(tái)電腦就能搞定這些實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，對(duì)于教學(xué)資源的要求并不復(fù)雜，因此也就不會(huì)出現(xiàn)教育資源的浪費(fèi)。

3.更加容易控制不同層次學(xué)生的教學(xué)控制。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中能更好地控制項(xiàng)目的難易程度，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度的不同，為他們控制課程或項(xiàng)目的難易程度，使學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹。

4.對(duì)于其他學(xué)科的影響較小。計(jì)算機(jī)教學(xué)的項(xiàng)目完成時(shí)間是十分容易進(jìn)行控制的，可以隨時(shí)停止、隨時(shí)開始完全不會(huì)影響其他學(xué)習(xí)科目的教學(xué)。

5.對(duì)于還不熟悉的知識(shí)進(jìn)行操作，對(duì)于項(xiàng)目的完成不會(huì)有太大的影響。從其他科目的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果你對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，那么有可能會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目的完成情況。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)所涉及到的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)就完全沒有必要擔(dān)心這種情況的發(fā)生。

四、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的要求

1.適應(yīng)自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。以往老師在教學(xué)中是一個(gè)教學(xué)授業(yè)者的角色，但是在項(xiàng)目教學(xué)法中則要求老師改變以往的那種角色定位，在教學(xué)中扮演分配者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者這三種角色，這無(wú)疑是對(duì)老師的職業(yè)素質(zhì)的一種考驗(yàn)。

2.提高自己的自主研究能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他必須對(duì)項(xiàng)目教學(xué)具有高度的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)σ恍?fù)雜的問題進(jìn)行解決。如果教師沒有這種解決難題的能力，那么不僅僅會(huì)損害學(xué)生的積極性，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的混亂和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.深入社會(huì)為教學(xué)提供更具有代表性的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的以身作則是一件十分重要的事情，它能更好地鼓舞學(xué)生，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以通過(guò)進(jìn)入社會(huì)上的一些企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，能夠?yàn)閷W(xué)生提供到一些更具有實(shí)踐意義、更符合時(shí)發(fā)表展的項(xiàng)目。中職教育中，采用項(xiàng)目教學(xué)能夠更大限度的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能很好地使學(xué)生將自己在與書本上所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中去，能更好地鞏固教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，使得學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生面對(duì)企業(yè)擁有足夠的優(yōu)勢(shì)。

作者：王昕 單位：山東魯中中等專業(yè)學(xué)校

第三篇

1、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）硬件層面。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門對(duì)于硬件條件要求較高的學(xué)科，新機(jī)器的購(gòu)置、舊機(jī)器的淘汰以及教學(xué)實(shí)踐基地的構(gòu)建都需要大量的資金保證，在這樣的條件下，硬件條件的不足直接影響了教學(xué)效率的提高，沒法讓所有學(xué)生在學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂中收獲知識(shí)收獲技能。

（2）教師層面。教師是教學(xué)當(dāng)中非常重要的因素，充當(dāng)著最重要的引導(dǎo)教學(xué)的角色。一支高水平的師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是非常關(guān)鍵的。對(duì)于目前的高職院校教師層次而言，從一定程度上依然無(wú)法成為學(xué)生的良師益友，沒有辦法有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問題提供及時(shí)詳細(xì)的解釋。教師素質(zhì)層次不齊，有些教師對(duì)于教學(xué)大綱的理解把握不深，對(duì)于課堂教學(xué)很多時(shí)候也是敷衍了事，不去用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上的不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)也直接降低了學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)熱情，大大打消了學(xué)生的課堂積極性。

2、教學(xué)策略分析

（1）以學(xué)生為核心，創(chuàng)建和諧計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。在以學(xué)生為主展開的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角來(lái)思考學(xué)生的所需，設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容以及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無(wú)用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，以此展開。因此，計(jì)算機(jī)教師可以使用一種學(xué)生喜愛的物質(zhì)外殼來(lái)表現(xiàn)自己所要表達(dá)的內(nèi)容，采用學(xué)生樂見的講課形式，來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。實(shí)踐中，如果繼續(xù)采用教師在課堂上滔滔不覺的講課，不顧學(xué)生的聽課感受，不以學(xué)生為中心，不去聽取學(xué)生的聽課感受來(lái)做一點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣的課程教學(xué)效率較低，收效甚微。在高職計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以結(jié)合同學(xué)們感興趣的話題加以計(jì)算機(jī)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（2）設(shè)置有趣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)互動(dòng)參與。互動(dòng)學(xué)習(xí)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交換信息和合作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與掌握。互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生個(gè)體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在講課時(shí)，一方面要通過(guò)少而精的講述，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識(shí)相似規(guī)律的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它，在可能的條件下，組織學(xué)生開展討論與交流，并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)較多的問題和困難，在教授中與學(xué)生共同分析和探討，使學(xué)生在獲得對(duì)自身能力的自信感的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

（3）設(shè)置計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等課外競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)用性、發(fā)散性很強(qiáng)的學(xué)科，課本知識(shí)只是計(jì)算機(jī)知識(shí)的一小部分，在課余時(shí)間中，教師應(yīng)該努力鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照自己感興趣的問題進(jìn)行研究，進(jìn)行探索。學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)于計(jì)算機(jī)課外知識(shí)競(jìng)賽的開展，讓學(xué)生有施展自己才華的平臺(tái)。在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于很多問題的解決辦法不止一種，老師要注意聽從學(xué)生的意見，如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理以及創(chuàng)新思維的思考，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。本文主要立足學(xué)生的角度來(lái)探討如何創(chuàng)造生動(dòng)有趣的和諧計(jì)算機(jī)課堂，創(chuàng)建出高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，無(wú)疑也有助于學(xué)生喜愛上計(jì)算機(jī)這門學(xué)科。同時(shí)，老師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們?cè)诮邮苡?jì)算機(jī)老師的基礎(chǔ)上接受計(jì)算機(jī)課程。

作者：范雪峰 單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

比如，學(xué)習(xí)WORD應(yīng)用教程時(shí)，為了興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生心中形成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我先是在大屏幕上演示了我制作的課件——一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報(bào)，在此報(bào)中，不但有不同字體的文字，也有很我精美的表格，加上各種表格，學(xué)生見了后非常驚嘆：這樣美的東西竟然能用Word制作出來(lái)。我趁機(jī)告訴他們，這個(gè)樣板就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如果哪位同學(xué)能做出這樣精美的課件，說(shuō)明他已經(jīng)達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，也有的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容非常精通，他可能會(huì)很輕松的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時(shí)，教師鼓勵(lì)他們能不能做得比教師更好？從整體的布局上，音像上等再作更高的要求，學(xué)生就會(huì)嘗試教師所沒有演示的教學(xué)內(nèi)容。這就給這部分學(xué)生一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們因此也能發(fā)揮自己的才能。

1.體現(xiàn)教學(xué)法的趣味性

學(xué)生對(duì)一項(xiàng)事物感興趣，那么，那就會(huì)有更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)趣味教學(xué)，學(xué)生的潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲。比如，指法訓(xùn)練是非常枯燥的，但是，指法對(duì)于學(xué)生操作計(jì)算機(jī)非常重要。為了讓學(xué)生達(dá)到熟練而又規(guī)范的指法技巧，我們可以在訓(xùn)練中通過(guò)軟件來(lái)學(xué)習(xí)，比如，用游戲法測(cè)試字母或單詞速度，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行指法訓(xùn)練，他們既是在訓(xùn)練，又是在娛樂，他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，而且樂于學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)思考的過(guò)程，通過(guò)自己的思考掌握的知識(shí)比教師直接教的印象更為深刻，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也要記性教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。比如，講授PowerPoint2000時(shí)，教師把事先設(shè)計(jì)好一個(gè)模扳、動(dòng)畫及聲音優(yōu)美、符合學(xué)生欣賞的演示文稿準(zhǔn)備齊全，上課時(shí)演示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)此有了很深刻的概念，在學(xué)習(xí)得么啟發(fā)。

3.創(chuàng)作教學(xué)法

比如，在電子創(chuàng)作中，把信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。教師可以放手給學(xué)生創(chuàng)作，教師給學(xué)生提供材料。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)了創(chuàng)作的方法與技巧，體驗(yàn)到了成功的快樂。比如，利用FrontPage、Word、PowerPoint制作自己喜歡的作品。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。由于職教學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)接觸的多少不同，他們的水平也不盡相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)接受能力不不相同，存在著或式或少的差異。所以，我們?cè)谟?jì)算機(jī)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的水平進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在計(jì)算機(jī)最基本的操作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)低水平的學(xué)生以講述為主，對(duì)上層學(xué)生要安排練習(xí)。我們教學(xué)對(duì)象要以中層學(xué)生為主，當(dāng)然，我們也不可忽視小部分下層水平的學(xué)生，多給他們補(bǔ)課，讓他們盡快跟上全班的平均水平。

三、采用適合職教學(xué)生的授課模式

我們面對(duì)的是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果我們像普通中學(xué)那樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能不會(huì)適合，我們的教學(xué)模式要適合職教學(xué)生，在教學(xué)思想上、觀念上與職教學(xué)生相一致，充分發(fā)揮他們的職業(yè)特點(diǎn)。所以，教師的教學(xué)要體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育思想、與教學(xué)方法，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)中，我們要多用課件，多用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備，而盡量少用以前的粉筆與黑板。教學(xué)中，要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)，重在啟發(fā)。比如，問題的創(chuàng)設(shè)為課堂提供了一個(gè)緊張的氣氛，學(xué)生會(huì)隨教師的提問而動(dòng)腦思考。在教學(xué)中，我們還要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解什么是Flash，里面有很多菜單，了解其主要功能，等熟練以后，就可以介紹工具欄來(lái)提高工作效率。為了提高學(xué)生的知識(shí)水平，我們還要對(duì)里面的“幫助”菜單進(jìn)行輔導(dǎo)合用。當(dāng)然，學(xué)生在初學(xué)Flash時(shí)感覺有很大的困難，教師要教育他們不要煩燥，這是一學(xué)習(xí)過(guò)程所必須要經(jīng)歷的。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，都要及時(shí)給他們講解，個(gè)別輔導(dǎo)，把他們的抵觸心理消除。這種學(xué)習(xí)模式有效的拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)。總之，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)是有一定的困難的，需要教師與學(xué)生相互配合，才能真正把計(jì)算機(jī)學(xué)好。由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)性太強(qiáng)，而且需要很多的探索，用心去學(xué)習(xí)，才能掌握知識(shí)。要求教與學(xué)要在實(shí)踐中探索、在研究中刨新、在創(chuàng)新中發(fā)展。只有這樣，我們才能在職業(yè)教育中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

作者：曹克領(lǐng) 單位：江蘇省阜寧縣教師進(jìn)修學(xué)校

第五篇

1．計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)間對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求也是不一樣的，但是目前學(xué)校不同專業(yè)間采用的是同一套教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，主要講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等，無(wú)法兼顧到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生畢業(yè)后將擔(dān)負(fù)著各級(jí)醫(yī)院的醫(yī)、教、研工作，他們?cè)诠ぷ髦胁豢杀苊獾匾佑|計(jì)算機(jī)，如利用計(jì)算機(jī)對(duì)病人進(jìn)行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)和軟件來(lái)管理科研中的大量數(shù)據(jù)。學(xué)生只掌握有限的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能，還不具備利用計(jì)算機(jī)來(lái)從事醫(yī)學(xué)信息管理的能力。

2．對(duì)策

2.1順應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)增加新知識(shí)新技術(shù)

根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)衛(wèi)生人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，應(yīng)定期對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，適時(shí)增加新知識(shí)新技術(shù)，跟得上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不可幾年固守一套教材不變，應(yīng)及時(shí)更新教材，在教材的選用上要以國(guó)內(nèi)外近期的優(yōu)秀教材作為首選。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行“精講、多練”。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要精心組織，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要有針對(duì)性，避免學(xué)生無(wú)所適從，又要和理論同步，講究連貫性；既要貼近實(shí)際需要，又要讓學(xué)生感興趣。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手完成，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，查閱相關(guān)書籍，尋找解決問題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。真正把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3打破傳統(tǒng)，改革教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心”的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.4因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，容易出現(xiàn)好生“吃不飽”和差生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，要注意實(shí)施分層次教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平中等的學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)中給出詳細(xì)的操作步驟，提供盡可能多的實(shí)時(shí)答疑，盡快提高這部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的掌握。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，采取粗放式教學(xué)，更多的是驅(qū)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去查缺補(bǔ)漏，按照每一部分的特點(diǎn)，比如文字處理軟件，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源去完成任課教師布置的任務(wù)。對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其能力也都得到了不同程度的提高。

2.5根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，改革考試方式

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，傳統(tǒng)的書面考試只能考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，更重要的操作技能是無(wú)法采用書面考試來(lái)檢驗(yàn)。要改變過(guò)去那種單一的卷面考試的模式，采用以機(jī)試為主、卷面考試為輔的新模式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考核：在平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常布置一些應(yīng)用性問題來(lái)進(jìn)行考核，訓(xùn)練學(xué)生掌握綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生成為考試的主人。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生在解決問題時(shí)若有創(chuàng)新，就可以得到高分。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

2.6轉(zhuǎn)變角色，提高業(yè)務(wù)水平

在新的時(shí)代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，更重要的是要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)А⒅\、幫助者、管理者和激勵(lì)者。為適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，從事教學(xué)的一線教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的方法給教師不斷“充電”，提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展的需求。

2.7針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要目的是為了使用計(jì)算機(jī)解決本領(lǐng)域的問題，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)兩方面的教學(xué)：

2.7.1計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析關(guān)系到科研的質(zhì)量。EXCEL具有一定的統(tǒng)計(jì)分析功能，可以做簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，如T檢驗(yàn)、直線相關(guān)與回歸等，但要進(jìn)行復(fù)雜的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析就要借助SPSS或SAS等權(quán)威統(tǒng)計(jì)軟件。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化SPSS或SAS等統(tǒng)計(jì)軟件包的使用，做到“舉一反三，觸類旁通”。不同專業(yè)，講解的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如護(hù)理專業(yè)學(xué)生主要以菜單操作為主等。

2.7.2計(jì)算機(jī)在醫(yī)院信息系統(tǒng)建設(shè)的應(yīng)用

學(xué)生畢業(yè)后，面臨使用醫(yī)院的信息系統(tǒng)，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)院信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，如電子病歷、PACS、RIS、LIS體系結(jié)構(gòu)、安全與保密等，使學(xué)生對(duì)常見的醫(yī)院信息系統(tǒng)有一定的了解。

作者：高波 單位：山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校

第六篇

一、“情境教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作：教學(xué)材料應(yīng)得當(dāng)

情境教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著諸多的好處，但卻對(duì)教師的要求非常高，最為重要的一點(diǎn)就是在開展教學(xué)工作之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師不能隨意地準(zhǔn)備一些教學(xué)材料或者是根本就不準(zhǔn)備，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，這樣就達(dá)不到情境教學(xué)預(yù)定的效果。就拿計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材，徹底掌握教材，加上課前準(zhǔn)備好的經(jīng)典案例，將教材內(nèi)容的教學(xué)充分地與實(shí)例結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去參與這個(gè)設(shè)計(jì)，他們會(huì)感到很有成就感而且更容易打開思路，達(dá)到軟件學(xué)習(xí)事半功倍的效果。因此，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，教學(xué)中把握案例與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境共同參與，提出疑難找出分歧，不僅在教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)使學(xué)生的遺忘曲線拉長(zhǎng)，掌握更加牢固。

（二）情境設(shè)置的方式和技巧

1.情境教學(xué)要抓住根本，運(yùn)用情境教學(xué)的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。教師不能僅僅只站在自己的角度考慮自己的情境設(shè)置做得好不好，而要將中職學(xué)生的理解思考能力作為一個(gè)設(shè)置情境的標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)了這個(gè)理解范疇，教學(xué)效果就會(huì)達(dá)不到甚至更差。同時(shí)，情境教學(xué)的設(shè)置頻率也比較重要，間隔性地使用情境教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而頻率太高，效果就會(huì)大大下降了。所以教師應(yīng)該依據(jù)具體學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)情況和教學(xué)內(nèi)容的難易度等問題進(jìn)行綜合考慮，找出一個(gè)合適的設(shè)置方法。

2.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，情境教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)開始對(duì)計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)學(xué)習(xí)很感興趣，但當(dāng)感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥或有一定難度時(shí)，很多就會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。以學(xué)習(xí)excel表格的運(yùn)用為例，由于表格上方的功能按鈕太多，如果教師在課堂上講解其功能作用，效果往往會(huì)很差。而教師可以給學(xué)生布置一個(gè)綜合的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去探索這些功能鍵的作用并加以運(yùn)用，學(xué)生會(huì)更有興趣和好奇心去完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

3.隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)模式中，將情境教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加了教學(xué)的趣味性。同時(shí)，這種新穎多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生定做了一個(gè)情境學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。

4.教師最應(yīng)該注意的是，情境教學(xué)就是改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不能把傳統(tǒng)教學(xué)中教師全堂講解的習(xí)慣帶入情境教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題探討問題并找到解決答案，在不知不覺中不僅發(fā)掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，而且學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)已牢牢掌握了。

（三）情境設(shè)置教學(xué)之后要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)就是在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生可以親自參與探討發(fā)現(xiàn)，但由于每個(gè)人的思維思路是具有差異性的，所以在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題，而教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量自己去找到解決方案。由此，教師也要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，有目的性地去引導(dǎo)學(xué)生深入情境，深化這種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強(qiáng)化解決問題的思路，最終形成了自己的一套計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法的基礎(chǔ)是擁有全方面能力的教師，引入情境教學(xué)法能夠很大程度上提升學(xué)生的注意力，可以活躍教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。同時(shí)情境教學(xué)法的引入，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的配合能力。所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入情境教學(xué)法是一項(xiàng)正確的舉措，它為培養(yǎng)本領(lǐng)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)技能型人才注入了活力。

作者：侯濤 單位：四川省邛崍市職業(yè)教育中心