一、初中英語教學(xué)應(yīng)用學(xué)生自主性的常見誤區(qū)

1、重課堂學(xué)習(xí)，輕課外合作

在通常的初中英語教學(xué)中，教師會潛意識地希望所有的問題在課堂上得到全部解決，也習(xí)慣性地認(rèn)為教學(xué)的絕對重點(diǎn)在于課堂上的知識灌輸。其實(shí)，學(xué)生自主性在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在課堂，更重要的展現(xiàn)是在于課下，各小組組織實(shí)施活動的過程。只有課堂學(xué)習(xí)和課外合作達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，方能使得學(xué)生的自主性得到充分而有效的發(fā)揮。

2、重固定形式，輕探究思索

創(chuàng)新性的初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在活躍教學(xué)氣氛，使得學(xué)生學(xué)有所得。通常的英語教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的自主性，選擇先小組討論，而后立即匯報，結(jié)果過于倉促。請學(xué)生進(jìn)行展示的時候，學(xué)生往往按照教師所設(shè)定的固有模式進(jìn)行回答，各組的匯報答案大相徑庭，如此而言，所謂合作模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)失去了本身的意義，不過是在低水平的不斷重復(fù)。而且在該種固定形式下，得到鍛煉的往往是極少數(shù)的同學(xué)，而更多地扼殺了其他同學(xué)的創(chuàng)新思維，流于固定形式的自主探討，無法使得新課程的理念真正得到貫徹。

二、培養(yǎng)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中自主性的策略

1、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主感知的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，成功的教學(xué)方法固然重要，但是只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能使得學(xué)生具備發(fā)揮自主性的能力，變被動地接受知識為主動地汲取知識。具備自主感知的能力，有利于教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在課堂的參與度和積極性，通過學(xué)生間的自主交流，活躍課堂的氣氛，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

以學(xué)生為主體，采取小組單位形式的合作學(xué)習(xí)使得師生之間的關(guān)系由傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的身份轉(zhuǎn)化為“共同探討”進(jìn)而教學(xué)相長，學(xué)生在討論過程中形成不同的觀點(diǎn)，在思維的碰撞中形成新的共識，師生間的互動也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更加充分，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，擁有學(xué)生主動性的初中英語教學(xué)的效率將更高。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出學(xué)生間的合作活動能夠促進(jìn)成長這一觀點(diǎn)。同理，學(xué)生之間有效的團(tuán)隊(duì)合作有利于發(fā)揮每一個成員的主觀能動性，使得學(xué)生的自主性在初中英語教學(xué)中得到充分而有效地應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有一個感知知識的具體特定的情景，有助于深入語言環(huán)境，了解英美文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的激發(fā)，主動積極地去汲取知識。初中英語教學(xué)采用自主、合作的教學(xué)模式，一方面使得學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升，另一方面也全面提升了英語素養(yǎng)。教師通過循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的探討與研究，真切落實(shí)新課程的精神。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是初中英語教學(xué)新模式的核心，也是探索合作式學(xué)習(xí)模式的迫切要求。

作者：王翠云 單位：江蘇省射陽縣特庸初級中學(xué)