第一篇

一、合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

初中英語教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一個(gè)新的創(chuàng)新點(diǎn)。在初中英語教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師僅僅是一個(gè)輔助的作用，只是起著對學(xué)生進(jìn)行督促和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中努力地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并能夠解決這些問題。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，只有將這些融入到活動(dòng)中，才能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最終目的，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變與堅(jiān)強(qiáng)。在初中英語教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，靈活地使用教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏镆约皠?chuàng)新。為了活躍氣氛，教師可以在上課時(shí)將一些活動(dòng)加入到課堂教學(xué)中。例如改編英語歌曲、自編chant、編謎語等活動(dòng)。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間開展這些活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所有的活動(dòng)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做好前期準(zhǔn)備，同時(shí)教師在課堂上對學(xué)生們開展的活動(dòng)進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)和恰當(dāng)鼓勵(lì)。

二、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討

（一）合作學(xué)習(xí)小組討論

英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貒@教學(xué)教材精心設(shè)計(jì)一些與課文有關(guān)的課題討論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以在討論的過程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯⑽模@樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的英語能力，并且能夠在一定的程度上加深同學(xué)們對英語的理解與運(yùn)用。同時(shí)，教師所選擇的話題盡量是學(xué)生們感興趣的話題，這樣更容易的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在討論的過程中，教師可以盡量地為同學(xué)們的討論程序進(jìn)行一些指導(dǎo)，例如可以讓組內(nèi)的同學(xué)輪流發(fā)言，同時(shí)有一位同學(xué)做好相應(yīng)的記錄，等討論結(jié)束之后教師在根據(jù)記錄與其他的小組進(jìn)行比較，從而能夠更好地將同學(xué)們之間的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。討論結(jié)束之后，教師也可以根據(jù)討論的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出一些不同的意見，方便同學(xué)們課下進(jìn)行討論。這樣無論是教師還是學(xué)生都可以在課堂中發(fā)揮自己的角色，不僅僅可以在討論的過程中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，還可以挖掘同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛力。

（二）安排英語情景表演

初中英語教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，主要的就是要求無論是教師還是同學(xué)都可以發(fā)揮自己的作用，用英語進(jìn)行交流。因此在課堂上，教師可以拋出一個(gè)英語情景話題，讓同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，并對不同的角色選擇不同的同學(xué)進(jìn)行表演。這種表演將學(xué)生的地位放在了整個(gè)社會(huì)中，學(xué)生可以在表演的過程中體會(huì)在不同的場合與不同的對象進(jìn)行交談時(shí)，如何使用更加得體的語言。這一過程同時(shí)是以教師為輔助作用，學(xué)生為主體作用，從中可以體會(huì)出學(xué)生為主體的思想，學(xué)生從中不斷豐富自己的英語表達(dá)水平，鍛煉自己的英語口語能力，還可以學(xué)會(huì)與不同的人打交道的溝通技巧。

（三）合作學(xué)習(xí)的驗(yàn)收方式

初中英語教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)也在要求學(xué)生在課下自動(dòng)安排時(shí)間組織活動(dòng)。教師在課堂上驗(yàn)收合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成果可以采用這樣的方式，是小組中的每一位同學(xué)都擔(dān)任不同的角色，例如記者、記錄員、主持人、被采訪者、觀眾等等。小組組長將活動(dòng)的最終結(jié)果呈報(bào)給教師，教師再根據(jù)學(xué)生們的記錄與結(jié)果在課堂上進(jìn)行整個(gè)過程的點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生組織活動(dòng)的積極性。

三、小結(jié)

總之，在英語教學(xué)中實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)適和完善，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠使得學(xué)生更好地加強(qiáng)英語應(yīng)用，并讓學(xué)生在互相交流的過程中體會(huì)到語言的樂趣，加深對英語語言的理解，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有助于更好地提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α?

作者：劉艷 單位：江西省贛縣江口中學(xué)

第二篇

一、提高英語小組技能學(xué)習(xí)的方法

要想提高英語小組技能學(xué)習(xí)，這就要求初中英語教師在進(jìn)行分組時(shí)，使得組內(nèi)人員平均化，每組人員各有所長。使得在日后小組之間在進(jìn)行競爭時(shí)，各小組毫無怨言地進(jìn)行公平競爭。教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)成員的性格、平時(shí)學(xué)習(xí)成績、組織語言能力等方面進(jìn)行公平性分組。并且每組人數(shù)適當(dāng)，每隔一個(gè)月進(jìn)行調(diào)換一次小組成員，使得每位同學(xué)與班集體中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流。在英語課前，讓各個(gè)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將難點(diǎn)不懂的地方進(jìn)行記錄，并且進(jìn)行探討，通過小組合作解決難點(diǎn)及不懂得問題。對于部分公眾性難點(diǎn)，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，在課堂上提出，讓全班進(jìn)行探討，最后通過合作得出準(zhǔn)確性結(jié)論。小組成員在進(jìn)行相互學(xué)習(xí)探討時(shí)應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，將文中生詞進(jìn)行提前查閱，了解相關(guān)知識(shí)的背景讓學(xué)生自己對自己組內(nèi)的成員進(jìn)行提問，使得組內(nèi)所有成員進(jìn)行思考該問題。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)孔子這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前對孔子有一定的了解。再由小組成員代表提出相應(yīng)問題。如Whatdoyouknowaboutconfucius?Howmanysayingsofconfuciushaveyoulearned?以這種模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)使得課堂氣氛活躍，而且可以不斷地激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的求知欲，從而使得英語教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)技能對學(xué)生的作用

要想提高英語合作技能學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生深刻了解到合作的重要性及意義，小組合作除了在一定范圍內(nèi)可以活躍課堂氣氛還能使得學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心，從多角度地激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，而還能提高學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)中學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在無形中提高他們的競爭意識(shí)，并且還能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過英語小組合作技能學(xué)習(xí)，可以有效性地提高對英語無興趣及學(xué)困生的監(jiān)管。并且可以幫助那些學(xué)困生找回對英語的興趣，使得他們的英語成績得到顯著性提高。

三、教師應(yīng)當(dāng)如何去面對小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一名英語教師往往面對的是幾十個(gè)學(xué)生，所以，無論從管理，還是教授都會(huì)有所紕漏。在進(jìn)行檢查學(xué)生對知識(shí)的了解，及對學(xué)生進(jìn)行單詞及詞組的檢查時(shí)都會(huì)產(chǎn)生遺漏，特別是在作業(yè)檢查及背誦方面許多同學(xué)會(huì)去鉆空子，不進(jìn)行完成老師分配下的任務(wù)。然而在進(jìn)行分組后，組員能夠隨時(shí)去相互監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，并且在應(yīng)對一些學(xué)困生時(shí)，組內(nèi)成員可以對其進(jìn)行幫助，。例如：當(dāng)學(xué)困生有單詞不認(rèn)識(shí)或者英語句子無法理解，一些學(xué)習(xí)好的組員便可以對其進(jìn)行講解，使其跟上教師授課的進(jìn)程。通過英語小組技能學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中獲得的成功感到喜悅。

四、總結(jié)

小組合作技能學(xué)習(xí)正在不斷地被廣大師生所接受。事實(shí)證明，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作，可以使得學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)尊重、配合、交流并且從某種程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人。在小組合作時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極地配合，從側(cè)面起到監(jiān)督作用避免一些不利于學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)，從而使得課堂效率得到提高。

作者：盧春梅 單位：吉林省長春市第五十二中學(xué)

第三篇

一、合理分組有效交流

由于學(xué)生有個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)、性格、興趣、愛好等，因而為了避免希爾所說的現(xiàn)象發(fā)生，教師在教學(xué)過程中要因材施教。在教學(xué)開始前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性差異等進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組人數(shù)不宜太多，3-5人即可，一般來說一名優(yōu)等生，兩名中等生和一兩名基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，按這樣的標(biāo)準(zhǔn)可以在學(xué)習(xí)的過程中形成優(yōu)勢互補(bǔ)，要選擇一名有良好責(zé)任心的、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生擔(dān)任小組隊(duì)長，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任務(wù)要分配到個(gè)人，并且每換一個(gè)新任務(wù)就要換不同的人負(fù)責(zé)，這樣能讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力和責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能讓每名學(xué)生都能有自我展示的機(jī)會(huì)。

二、增強(qiáng)主體主動(dòng)合作

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，形成良好的合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)和小組成員發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，自行搜集材料信息，學(xué)會(huì)互相幫忙，盡情地發(fā)表自己的意見看法，最大限度地發(fā)揮自己的才能，共同提高。當(dāng)然，教師也要注重課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，針對學(xué)生的興趣進(jìn)行合作交流，這樣能直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得小組合作學(xué)習(xí)是一種享受愉悅的過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑，在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該有教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，當(dāng)然也還應(yīng)該有一些實(shí)踐活動(dòng)，比如makeasimilardia-logue，或者是makeaconversation等，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。在makeaconversation過程中，無論學(xué)生回答地怎樣，有沒有語法錯(cuò)誤等等都不重要，教師加以提醒改正就好了，重要的是教師要給予學(xué)生勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多想、多說，讓學(xué)生變得更自信，更積極主動(dòng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)共同進(jìn)步

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的有效保障。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免評(píng)價(jià)主體、方式單一，而應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。首先是主體多元化，評(píng)價(jià)過程中要發(fā)揮教師和學(xué)生共同的作用，學(xué)生要互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，而教師可以引導(dǎo)制定小組之間互評(píng)、自評(píng)的機(jī)制，有利于小組成員的自我反省和監(jiān)督，加強(qiáng)組間的交流。另外，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)把握全局，從整體上進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)的方式也要多元化，不僅僅是學(xué)生的成績和平時(shí)表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法等，立足過程，促進(jìn)發(fā)展，將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組和個(gè)人發(fā)展的情況。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程的一種很有效的教學(xué)手段，通過師生之間、學(xué)生之間的合作交流，發(fā)揮自己與眾不同的個(gè)性，勇于展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這樣的教學(xué)才真正地有意義和價(jià)值。

作者：張秋英 單位：山東省壽光市孫家集街道第一初級(jí)中學(xué)

第四篇

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用涉及到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。并且取得了顯著的效果。

1.聽力教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于聽力教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，共同學(xué)習(xí)的目的。全面提高了學(xué)生的聽力水平。應(yīng)用思考—合作—分享合作的學(xué)習(xí)模式。首先學(xué)生要瀏覽聽力的內(nèi)容和問題，進(jìn)行預(yù)測，然后和同伴交換想法。最后所有組員一起討論，形成答案。時(shí)間允許的話，學(xué)生分享自己的聽力技巧，共同提高聽力能力。

2.口語教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生口語練習(xí)的自信心。小組成員互相幫助，完成任務(wù)，培養(yǎng)合作精神。一般來說，分配的合作小組是搭配起來的，即AABC、ABBC、CAAC、BBBB等形式。A為優(yōu)秀生，B為中等生，C為學(xué)困生。學(xué)生因有準(zhǔn)備，會(huì)形成和諧積極的課堂氣氛。

3.日常課堂中的應(yīng)用。日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)用到了各個(gè)環(huán)節(jié)。①Freetalk.課前的freetalk，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生輪流，時(shí)間長了，就流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分組，給出主題，學(xué)生課后準(zhǔn)備，然后在課堂上由小組代表來講。在合作中，學(xué)生集思廣益，收獲頗豐。②預(yù)習(xí)新課。教師預(yù)先告知內(nèi)容和要求，學(xué)生以小組形式查閱生詞、預(yù)習(xí)對話甚至是語法點(diǎn)。集體討論后，統(tǒng)一形成筆記，把疑難問題作為上課聽課的重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，對小組提出不同難度的要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。③對話表演。在GoForIt教材中，有很多的對話練習(xí)。教師可以組織小組合作表演，進(jìn)行比賽。從學(xué)生的發(fā)音、對話是否有感情、表情自然程度、是否得體等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。④課堂總結(jié)和作業(yè)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)總結(jié)，會(huì)出現(xiàn)百花齊放的局面。學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，會(huì)有很多不同的表達(dá)方式。傳統(tǒng)作業(yè)是書面作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)新課標(biāo)，可以形式多元化，如對話表演、卡片制作、英文板報(bào)制作等.讓學(xué)生以合作的方式完成。既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還感受到集體的智慧和力量。

二、合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生，尤其是學(xué)困生取得很大的進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)的主要問題。有些合作學(xué)習(xí)看似討論熱鬧，實(shí)則在擺架子，走過場。學(xué)生的參與程度不平衡，優(yōu)等生成了領(lǐng)頭羊，其他的學(xué)生按部就班，毫無主見。

3.如何開展有效的合作學(xué)習(xí)。①教師在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生，多行走于學(xué)生中間，讓每個(gè)學(xué)生都打開話匣子。②明確目標(biāo)，合理示范。在合作之前，教師一定要講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一步驟怎么走，達(dá)到什么樣的要求。③合理分配學(xué)習(xí)小組。這是前提。小組的組成要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，確定好組長。④任務(wù)難度適宜，合作議題設(shè)計(jì)巧妙。合作分為課前、課上和課后。一堂課中，合作的次數(shù)要適中，2～3次為佳，切忌太多、太濫。⑤教師運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。不局限于成果的評(píng)價(jià)，更注意對合作過程的評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在的自信心和榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語

在科技時(shí)代，教育目標(biāo)不能是分?jǐn)?shù)為主。教師不應(yīng)“授人以魚”，而應(yīng)“授人以漁”，要根據(jù)新課標(biāo)，在課堂上實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;培養(yǎng)語言能力”。把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師要大膽的實(shí)踐課改中的新思想、新理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、交流合作。

作者：孫冬雪 單位：浙江省玉環(huán)縣華盛體育中學(xué)

第五篇

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.分組的原則

分組是合作學(xué)習(xí)重要而關(guān)鍵的一步。在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、性格、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣每個(gè)小組的學(xué)生都能互相幫助，共同進(jìn)步。

2.組內(nèi)活動(dòng)的原則

合作學(xué)習(xí)主要以小組為基本單位，在學(xué)習(xí)過程中，要把小組成績作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。小組成員可以先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后再分工合作。在學(xué)習(xí)過程中可以討論、互相幫助啟發(fā)，讓不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方式的學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，激發(fā)彼此的靈感，共同提高。

3.組間活動(dòng)的原則

小組之間的關(guān)系是競爭與合作并存的。教師既要激發(fā)小組之間的競爭意識(shí)，又要鼓勵(lì)他們之間互相合作。如果某個(gè)問題在小組之內(nèi)不能解決，就可以借鑒其他小組的意見。總之，小組之間要互動(dòng)、合作、競爭、互補(bǔ)、信息共享，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.活動(dòng)監(jiān)控的原則

在活動(dòng)過程中，教師要對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)。教師要注意觀察，對于活動(dòng)不踴躍的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)生出現(xiàn)的討論偏題，冷場的局面給予適時(shí)的引導(dǎo)。教師對于學(xué)生提出的問題要幫助學(xué)生實(shí)事求是地分析，引導(dǎo)他們自己解決，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)步入誤區(qū)。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

合作學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，要讓學(xué)生自己總結(jié)，或者教師總結(jié)這次學(xué)習(xí)解決了哪些問題，用到了哪些學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了哪些新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力等等。另外，教師還可以對小組及小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生一種成就感和學(xué)習(xí)的自信心。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方法，但在實(shí)際的應(yīng)用中要注意以下問題。

1.分組要科學(xué)，職責(zé)要明確

分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、個(gè)人能力、英語基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組，使各小組的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧愉悅地開展學(xué)習(xí)。在對小組內(nèi)部成員進(jìn)行分工時(shí)，要注意分工明確，以使小組成員能夠明確各自的職責(zé)，互相配合，互相幫助，高效高質(zhì)地完成教師布置的任務(wù)。此外，在進(jìn)行組內(nèi)分工的時(shí)候，要盡可能讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，比如組長、記錄員、匯報(bào)員等等。在開展合作活動(dòng)時(shí)，要讓每位成員都能暢所欲言，自由地表達(dá)看法，然后通過大家的討論，達(dá)成一致的意見。只有這樣，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其認(rèn)真傾聽他人的意見，并進(jìn)行評(píng)判與質(zhì)疑的能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間增進(jìn)了了解，提高了合作學(xué)習(xí)的能力與競爭意識(shí)。

2.活動(dòng)要注意實(shí)效

合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，但如果掌控不好，會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。教師在采用合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，要注意把內(nèi)容放在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，任務(wù)要有可行性、開放性、針對性和趣味性。教師要把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、節(jié)奏和進(jìn)程，真正要做到有實(shí)效。

作者：張靜 單位：山東省臨沂市第九中學(xué)

第六篇

一、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用的可行性探討

我國英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重等問題，教師采用的教學(xué)組織形式往往忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性，所以教學(xué)很難真正的面向全體學(xué)生。教學(xué)中重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象很明顯。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)放在學(xué)生記憶、模仿能力上，不重視學(xué)生之間的合作交流對于學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。因此，英語課堂教學(xué)亟需引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生施教，有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。目前在農(nóng)村中學(xué)，雖課程改革和與之配套的教材已在中學(xué)教育活動(dòng)中得到廣泛普及，但筆者認(rèn)為，還有很多教師對課程改革的理解有一定的偏頗，教學(xué)方式仍經(jīng)常采用教師單向傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的形式。這種填鴨式學(xué)習(xí)方式缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，自信心相對不足，課堂的主動(dòng)參與性相對較弱，在農(nóng)村初中英語課堂中采用合作學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。

由于合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一定程度上可以彌補(bǔ)農(nóng)村英語應(yīng)用環(huán)境相對缺乏的境況，可以為學(xué)生改善英語應(yīng)用的氛圍，在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終提高英語課的學(xué)習(xí)效率。目前我國合作學(xué)習(xí)還主要以小組的合作學(xué)習(xí)方式為主。在教學(xué)過程中，可根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，采取小組的合作學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)過程中，老師可以先講解知識(shí)，學(xué)生組成小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)弱化應(yīng)試教育的考試要求，鼓勵(lì)小組學(xué)生進(jìn)行互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中應(yīng)用英語。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用是改善目前我國農(nóng)村中學(xué)教學(xué)效果較差現(xiàn)狀的有效方式。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用建議

1以活動(dòng)為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生為中心，通過活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)過程是教師真誠對待學(xué)生、與學(xué)生合作的過程，是教師從學(xué)生的立場出發(fā)組織的教學(xué)過程。要想方設(shè)法使學(xué)生對問題提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明或反駁。教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程對有些內(nèi)容適度增加一些難度或設(shè)置一些障礙，提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思維。在各種教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生應(yīng)作為平等的主體進(jìn)行辯論和探討，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。大量的實(shí)踐證明，給別人講解的過程，不但能使別人得學(xué)習(xí)，而且可以強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地與教師一起構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，互相合作，互為人師。

2合理分工，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同的合作方式。小組合作以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則。小組分工要考慮到小組內(nèi)成員有性別、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景、興趣愛好等多個(gè)維度的差異。教會(huì)學(xué)生如果提高合作效率，讓學(xué)生在合作過程認(rèn)真聽取同伴陳述，不隨意打斷，可以條理清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在遇到困難時(shí)學(xué)習(xí)有禮貌的尋求幫助，能理性的審視自己的觀點(diǎn)和行為，能以小組集體為中心，以事實(shí)為基礎(chǔ)，遵守規(guī)則，與同伴互相支持、互相幫助。

3營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注扶持弱勢學(xué)生

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中教師要“目中有人”和“心中有人”，在合作學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生都是平等的，對于不同的觀點(diǎn)可以討論和辯論，教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力和才華。與此同時(shí)，教師在關(guān)注扶持弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注弱勢學(xué)生的困難并能及時(shí)給予幫助，對他們的努力和進(jìn)步都要予以充分的認(rèn)可和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自我成就感和自信心。

作者：王迎 單位：湖南省平江縣冬塔中學(xué)

第七篇

一、明確任務(wù)，小組分工

學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到了“心中有數(shù)”，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，教師先利用問題來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，以小組為單位對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。接下來教師就需要向小組明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)做好分工，這樣才能保證合作探究的有效進(jìn)行。初中英語以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，故而在布置任務(wù)的過程中，教師就需緊緊圍繞這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來分工。如以7AUnit6Fashion的閱讀教學(xué)為例，在該課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生能描述不同服裝的式樣、質(zhì)地是基本出發(fā)點(diǎn)。為此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在掌握comeafter,becalled,lookcoolinwhite等短語的基礎(chǔ)上閱讀短文，理解其基本意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用就是重點(diǎn)。明確了這一任務(wù)，在組長的帶領(lǐng)下，小組開始檢查單詞和短語的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)其中的問題，組員初步閱讀短文并歸納其基本意思，組長負(fù)責(zé)收集并總結(jié)小組意見，推薦出發(fā)言人。任務(wù)明確后，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行初步探究，提出需要質(zhì)疑的問題。在該環(huán)節(jié)中需要注意，小組內(nèi)成員的分工一定要明確，但小組成員并不是孤立的，而是合作的關(guān)系。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)探究，從而有效完成任務(wù)。

二、小組合作，協(xié)同完成任務(wù)

小組收到任務(wù)指令后開始展開自主學(xué)習(xí)，正如上所述，小組成員之間需要相互合作來分析和解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)———對學(xué)———群學(xué)”的方式進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)即小組成員先自主完成任務(wù)；對學(xué)則是小組成員兩人為一組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開初步討論；群學(xué)則是整個(gè)小組和不同小組間相互展開質(zhì)疑和交流。在教學(xué)實(shí)踐中，具體操作可按如下步驟進(jìn)行：首先，小組內(nèi)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。如在7BUnit2WelcometoSunshineTown的閱讀教學(xué)中，教師先給出“乘地鐵四十分鐘、北京市中心、吃北京烤鴨、不同的中餐館”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，句子如“家里沒有食品了，我們訂兩塊比薩餅吧。Therefoodathome.ordertwopizzas.”再初步概括短文的內(nèi)容。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在對學(xué)時(shí)相互對比，遇到問題小組內(nèi)交流。然后，小組展示交流。在小組群學(xué)的基礎(chǔ)上，教師讓小組上臺(tái)進(jìn)行展示，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑。如判斷“Ittakes40minutestowalktothecentreofBeijingfromSunshineTown.”第一小組認(rèn)為是正確的，而第二小組則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出理由，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教師主導(dǎo)，總結(jié)反饋評(píng)價(jià)

小組展示和質(zhì)疑后要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)針對問題進(jìn)一步進(jìn)行探究，教師進(jìn)行精講，讓學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。初中英語教學(xué)提倡讓學(xué)生在課堂中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，但教師往往忽視語法知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中，教師要在教學(xué)時(shí)滲透語法知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)的方法。在表達(dá)過程中，教師也要注重及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生合作的興趣。

四、總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)中，以明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體先自主學(xué)習(xí)，初步感知知識(shí)，在課堂教學(xué)中以明確的任務(wù)來引導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工，通過協(xié)作完成任務(wù)，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。這樣的小組合作教學(xué)模式才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：周培培 單位：江蘇省沛縣安國中學(xué)

第八篇

1初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

就目前我國英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)任然占據(jù)主導(dǎo)地位，單存的注重理論知識(shí)的講解和大量的題海戰(zhàn)術(shù)，過分的強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作的重要地位，師生之間的練習(xí)僅僅成為一種老師的信息單向灌輸，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，從而使大多數(shù)學(xué)生都缺乏獨(dú)立思考、探索、溝通交流以及合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受地位，使其從教學(xué)中的主角逐步淪為教學(xué)活動(dòng)的配角，同學(xué)之間相互猜疑、不信賴、不團(tuán)結(jié)，熱衷于分?jǐn)?shù)的攀比，以至于教學(xué)活學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且也達(dá)不到既定的教學(xué)目的。思維是指在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等一些列認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，是人類所特有的一種精神活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。

而初中生時(shí)代是生理和心理急劇變化的時(shí)間。同時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)教育和環(huán)境等等多方面原因的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深和復(fù)雜化，使其思維能力在這一時(shí)期得到明顯的發(fā)展，尤其是形象思維和邏輯思維，直接從少兒時(shí)代的直接形象思維和具體思維過渡到抽象的邏輯思維能力，由以往的經(jīng)驗(yàn)性思維向理論性思維開始過度，辯證思維開始萌芽。對事物的關(guān)注從量變逐步轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，開始明確事物變化內(nèi)外因之間的關(guān)系。伴隨著思維能力的發(fā)展和知識(shí)的不斷積累，他們開始理解相關(guān)的社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象，開始能夠?qū)κ聞?wù)發(fā)表自己的不同見解，他們變得不容易輕信他人的話語，喜歡爭論一些事件，求知欲和表現(xiàn)欲旺盛。但是，初中生思維中的批判性和獨(dú)立性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到這樣那樣的問題，因此，老師的幫助和指導(dǎo)是必不可少的。英語作為一門外國語言，是人們進(jìn)行思維活動(dòng)的一種有效工具。

初中英語是小學(xué)英語深層次發(fā)展和高中英語的前期鋪墊，起到一種承上啟下的作用。當(dāng)下使用的英語教材是新課標(biāo)改版后的教材，內(nèi)容更加靈活、豐富、合理，突出了學(xué)習(xí)中的交往性和實(shí)際性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，因此更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心健康的發(fā)展。針對于學(xué)生和教材兩方面的需要，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表示，在日常的教學(xué)之中，師生之間的教學(xué)關(guān)系、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)關(guān)系都應(yīng)該是多種多樣的。在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，既可以彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中教師單項(xiàng)信息傳輸?shù)牟蛔悖挚梢约訌?qiáng)同學(xué)之間的互相往來與溝通，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的發(fā)展。

在初中開展英語教學(xué)也是對我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)重大推進(jìn)，建立新型的師生關(guān)系與學(xué)生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體觀念和競爭觀念，使學(xué)生能夠主動(dòng)通過多種渠道尋找解決問題的方法與策略，提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)成生生相動(dòng)的教學(xué)模式。事實(shí)上，英語教學(xué)正是這種以激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。只有這樣，才能使學(xué)生掌握好這種語言的基礎(chǔ)和基本技能，能夠從內(nèi)心之中接受英語，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行溝通交流的能力，使學(xué)生身心能夠全面發(fā)展。

2合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，要以學(xué)生為中心，以小組為基本形式。在教學(xué)開展之前，要明確學(xué)習(xí)的目的和意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成適當(dāng)?shù)男〗M，然后根據(jù)學(xué)生的理解能力，提出有針對性、趣味性和探究性的問題，但教師要把握好問題的難易程度，循序漸進(jìn)分層次的提出問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1)小組的劃分初中英語合作學(xué)習(xí)的小組劃分，可以按照如下方式來進(jìn)行分組：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行劃分，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同的個(gè)性特征，可以把學(xué)生分成若干不同的小組，一個(gè)小組中要包括學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績一般的，也要包括學(xué)習(xí)成績不好的，借助學(xué)習(xí)成績好、接受能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)來帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)能力一般甚至較差的同學(xué)，將會(huì)比老師課后補(bǔ)習(xí)帶來更好的效果，但教師要注意前期的思想工作，避免因?yàn)橐庖姴缓投鴮?dǎo)致的矛盾糾紛。第二，根據(jù)位置的遠(yuǎn)近來進(jìn)行劃分，這樣可以便于各小組人員的管理和組內(nèi)成員之間問題的討論。第三，在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，要盡量避免小組內(nèi)人數(shù)過多，通常人數(shù)為2-6人。此外，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師也要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，讓接受能力較差的學(xué)生也能產(chǎn)生一定的成就感，對今后他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定幫助。

2)合作學(xué)習(xí)的方法在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，要和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將合作性學(xué)習(xí)貫穿到初中英語教學(xué)的整個(gè)始終。同時(shí)，所指定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該由小組成員共同完成。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行言語活動(dòng)的開展，通過具體目標(biāo)的制定和實(shí)施，分步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)生來闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。強(qiáng)化合作，充分發(fā)揮教師在初中英語合作化教學(xué)中的關(guān)鍵指導(dǎo)作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的糾正，采用積極的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生本身能夠自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)中來，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并尋求各種途徑和方法來解決問題，共同打造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的方法在初中英語教學(xué)中要達(dá)到預(yù)想的效果，必須實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。同時(shí)也要注意到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長，為其提供展示自我的平臺(tái)，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，以此能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，健全學(xué)生的身心，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

作者：葉營強(qiáng) 單位：廣東省河源市和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)