一、試講教學法

在“教育學”教學中，教師可以讓學生作為教員，對有教學的內容認真備課，然后上臺講解，這樣既可以提高學生學習的積極性，使學生主動學習，又能培養學生的實踐能力，鍛煉學生的勇氣。具體實踐如下:教師布置講課任務，在上課準備10分鐘后，鼓勵學生上臺講課，講課時間為20分鐘，之后引導學生對其講課內容進行評價，指出優缺點，進行補充完善。這樣，試講的學生通過試講得到了鍛煉，明白自己的優勢和不足，而其他學生因為要參加點評，他們的自我學習動機就會增強，聽講的熱情很高，也能夠在有限的時間內，掌握很多知識，提高對自己的認識。

二、啟發式教學法

早在春秋時期，我國的大教育家孔子就提出了著名的教育要求“不憤不啟、不悱不發”。在高職“教育學”教學過程中，教師要善于使學生進入問題中去，引導學生不斷思考，引導學生不斷探究獲得正確答案，這樣，教學才能成功。比如，在復習中就可以應用啟發式教學。對于學生而言，復習考試是很重要的，在復習過程中，教師可以提出一個問題，引導學生圍繞問題，把所學的知識串聯起來，當學生思維產生障礙時，教師可以適當地提醒學生一兩個詞，鼓勵學生繼續回憶有關教學內容。這樣，通過啟發式教學，在很短的時間內，學生就可以有效進行復習，提高復習效率。教師也可以鼓勵學生之間互相提出問題，進行復習活動，通過啟發教學促進教學效率的提升。

三、引導學生自學法

“教育學”內容有很多，但理論難度都不是很大，高職學生都有一定的知識積累，有一定的自我學習和自我約束的能力，因此，很多知識學生都可以通過自我學習的方式掌握。在教學中，教師要認真研究教學內容，把一些簡單的學習內容交給學生自行消化吸收，把學習的時間留給學生，引導學生通過自學的方法學習可以掌握的內容，以突出學生學習的主體地位。學生只有真正學會自學，才能理清知識脈絡之間的聯系，加深對知識的理解，對知識點的鞏固，更重要的是，學生的自學能力得到提升，就可以有效解決學習中的很多問題，可以真正成為學習的主人，學習效果才能得到有效提升。總之，在高職“教育學”教學中，可以采用的教學法有很多，教師要認真研究教學內容和學生情況，綜合運用多種教學法展開教學，通過這種方式徹底改變“一言堂”的教學模式，有效提高學生的學習興趣，使學生在快樂的學習中豐富知識，提高技能，發展能力，這樣學生才能得到更好的發展，“教育學”的教學效果才能更突出。

作者：周婷 劉東橋 單位：江西九江職業大學