1、學科學的成立條件

1.1高等教育沒有獨立的研究對象

與此同時，其他學科的滲入也不可避免地有其他深層次的原因。一方面，是由高等教育的自身性質所決定，由于高等教育學是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟、文化、歷史等多種學科領域的結合體，這些學科能在高等教學學科中找到相關問題具有天然的合理性，這也就導致高等教育學很難能夠和這些相關學科劃分出概念。另一方面，高等教育學的研究方法本來就注重以研究問題為導向，這就使得在研究問題時所牽連的問題既豐富又復雜，牽扯到社會、政治、文化等各個方面，面對高等教育的相關問題，想要合理地解決就必不可少地需要其他學科的支持和聯(lián)系，高等教育想要發(fā)展就不能束縛在一個小領域內部，必須要逾越學科之間的界限，將問題和各個方面的研究聯(lián)系在一起，最終實現(xiàn)問題的解決。

1.2高等教育學沒有獨立的概念體系

研究一門學科時，概念和命題是一個理論體系必不可少的要素。在我國現(xiàn)階段的高等教育研究中，雖然我國的高等教育研究專家以頗為精確的方式在使用一些概念，但是相關的描述性還是有所欠缺，不能全面有效地概括和分析出一個概念的真實意義。在高等教育研究過程中，許多學者在學科邏輯上做了大量的探索，但是至今還是沒有一個科學的定論，沒有一個普遍認同的邏輯起點。誠然，構建高等教育學領域的概念體系是一件難事。一方面，是定義來之不易，隨著社會主義建設不斷推進，社會學角度的概念也層出不窮，高等教育隨著社會的發(fā)展不斷變遷，而在社會變化的大背景下相應的學術概念也隨之變化。例如學術自由和學術自治等概念也在不同的背景下有著不同的概念含義。同時，定義的達成不僅是要在文意上科學角度合乎邏輯，還要考慮非實體概念下的價值觀念和相關情感文化傳統(tǒng)因素。這就更加大了高等教育相關定義的難度。另一方面，理論的構建存在難度，由于高等教育學涵蓋內容廣泛，不類似于自然科學或者是社會科學的舉一反三、觸類旁通。在高等教育學領域，很難找到一個理論能夠適用于與之相關的所有類似情況的現(xiàn)象。這就使得相關概念過于具體化，很難找到一個理論將其全部概括。所以，迄今為止，高等教育體系中沒有獨立的概念和體系，也沒有確切的定義和合理科學的邏輯。

1.3高等教育學沒有獨立的研究方法

現(xiàn)階段我國教育界研究高等教育方法就是使用多學科研究方法，指的是借用其他學科的視角進行高等教育研究，實際上就是指用其他學科的話語系統(tǒng)來研究和分析高等教育學學科中的理論和相關現(xiàn)實問題。引入其他學科之間的研究思路和先進的研究方法。但是在使用其他學科理論進行研究時，會出現(xiàn)各種學科之間不能有效地溝通和相互融合的現(xiàn)象，這也使得多種學科研究不能上升到一般方法論的層次。

2、促進高等教育學發(fā)展可行性建議

學科的建設是任何一門科學進行理論研究的基礎。由于高等教育學學科建設沒有相關的學科定位，使得教育工作者不能找到準確的定位，這也是高等教育學在發(fā)展過程中屢遭碰壁的原因。在今后的發(fā)展過程中應注重對高等教育學獨立研究對象和研究方法的建設，引入更加精確的研究定義和更加具有邏輯性的理論體系，真正實現(xiàn)高等教育學科建設的重大突破。

3、結語

高等教育學的發(fā)展是我國教育一大突破，建設完全獨立的高等教育學學科是發(fā)展教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，建設有利教育發(fā)展的環(huán)境，需要全體教育工作者的共同努力。

作者：沈海燕 單位：蘭州大學