一、多鼓勵、多表揚、少批評

高中學生的心理正在從幼稚走向成熟，在心理逐漸成熟的過程中，很多學生既渴望被別人肯定，又對教師的要求充滿叛逆，形成了一個矛盾體。教師要了解高中學生的心理發展情況，運用正確合理的方式和學習進行交流，對學生進行鼓勵和表揚，使他們能對語文學習產生更強烈的欲望。在學生遇到問題感到語文難學時，教師要把握學生的心理對他們進行適當的鼓勵，讓學生通過克服困難來增加學習語文的興趣，在他們不斷獲得解決問題能力的時候，對語文的學習也會越來越感興趣。

在學生遇到不懂的問題或出現錯誤時，教師不能一味用批評來解決問題，這樣會使學生對語文教師和語文學習產生抵觸心理，會沒有信心學好語文。所以，為了激發學生對高中語文的興趣，教師要做到對學生多鼓勵、多表揚，少對學生進行批評，使學生能在積極的心態中不斷進步。

二、激發學生對語文課堂的興趣

在高中語文學習中，除了對學生進行語言激勵外，更重要的是要讓學生對高中語文的學習產生興趣。在對知識進行學習和對未知事物進行探索時，興趣是使學生不畏懼困難，勇于探索的動力。只有對高中語文知識產生了興趣，才能讓學生從內心激發出學習的自主性和積極性。如果不以興趣作為學生學習語文的出發點，他們往往會在遇到困難時就退縮，逐漸對語文的學習產生抵觸心理。在教學中，我非常注意對學生興趣的培養。

例如，在教學余秋雨的散文《道士塔》時，我讓學生對這篇文章進行評論，發表他們的意見，學生對這種新奇的教學方法很感興趣，都從不同角度對這篇散文進行了分析，說出了自己的看法。學生通過認真思考和聽取其他同學的發言對文章有了更深刻的體會，說出的評論能給他人以啟發，促進學生之間互相學習、互相競爭。通過學生自主討論，我沒有對文章進行分析，學生已經能領會到其中蘊涵的作者的深刻情感了。

除了讓學生自主分析文章，在教學中，我還采用讓學生用圖畫畫出課文中描寫的意境和人物，學生通過對課文詳細分析，畫出了很多優秀作品。在高中語文教學中和美術結合進行，提高了學生參與的興趣，讓他們從心理上對語文感到喜愛。

三、總結

總之，在對學生鼓勵和激勵過程中不斷提升他們學習的積極性，師生之間建立的融洽關系中使學生感到輕松。教師在不斷激發學生學習語文的自覺性過程中，讓學生自學樹立起自主學習的意識和態度。通過不斷地進行探索，學生才能達到自我提升和自我肯定。教師對學生真正做到大膽放手，才能促使他們用心去體會語文知識，去感受語文世界的美。

作者：尚潔 單位：河北省冀州市中學