第一篇

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，革新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式中會更多的注重學(xué)生們學(xué)科知識的掌握，因此在教學(xué)評價的時候也主要是以學(xué)生們的學(xué)科知識的掌握為主．在新型的教育理念的指引下，應(yīng)該更加重視學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，同時也應(yīng)該包括學(xué)生們創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)等等．以鐵在氧氣中的燃燒為例，展開對促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展進(jìn)行分析．在進(jìn)行鐵在氧氣中的燃燒實驗的教學(xué)過程中，不僅僅要讓學(xué)生們通過觀察實驗過程，牢記實驗反應(yīng)的現(xiàn)象:(1)劇烈燃燒，火星四射;(2)放出熱量;(3)生成一種黑色固體．同時還應(yīng)該讓學(xué)生們考慮到實驗過程中的注意事項，例如瓶底要放少量水或細(xì)沙，防止生成的固體物質(zhì)濺落下來，炸裂瓶底．同時還應(yīng)該能夠舉一反三，想到其他實驗的一些注意事項，這就是發(fā)散思維培養(yǎng)的一個過程．

二、完善教學(xué)多樣評估體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1．形成以學(xué)生們?yōu)橹黝}的教學(xué)評估體系

在完善教學(xué)評估體系多樣化的過程中，應(yīng)該將學(xué)生們作為評價的主體，充分認(rèn)識到學(xué)生們在化學(xué)實驗中的重要作用．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是以老師的講授為主，同時主要是學(xué)生們記憶的過程，然而，通過新課改的實施，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生們在化學(xué)實驗中的主體作用，做好化學(xué)實驗的教學(xué)評價工作．只有將學(xué)生們放在教學(xué)評估的主體中，才能有效地發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展．以氫氣中空氣中的燃燒為例，展開對評估體系中學(xué)生們的主體作用分析．在進(jìn)行氫氣燃燒實驗之后，應(yīng)該充分的讓學(xué)生們掌握該實驗的實驗步驟，以及實驗的反應(yīng)現(xiàn)象．在進(jìn)行教學(xué)評估的時候，應(yīng)該著重于考察學(xué)生們是否掌握了實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，比如問學(xué)生們是否看到了:(1)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰;(2)放出熱量;(3)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧等這些現(xiàn)象．

2．進(jìn)行全面性評價，提升學(xué)生們的全面發(fā)展

在完成初中化學(xué)的教學(xué)課程之后，應(yīng)該及時地進(jìn)行全面性的課程評價，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，同時在進(jìn)行教學(xué)全面性評價的時候，不僅僅要掌握學(xué)生們學(xué)科知識的掌握情況，更多的還要關(guān)注到其他方面的評價，比如在分組實驗的時候?qū)W生們在小組中的表現(xiàn)，以硫粉在空氣中燃燒為例展開對全面性評價的分析．在該實驗的進(jìn)行過程中，可以分為小組，第一組進(jìn)行在純的氧氣中的燃燒，然后根據(jù)實驗過程，歸納出實驗現(xiàn)象，發(fā)出明亮的藍(lán)紫火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體．另一組是在空氣中燃燒，實驗現(xiàn)象是:(1)發(fā)出淡藍(lán)色火焰;(2)放出熱量;(3)生成一種有刺激性氣味的氣體．在評價的過程中，應(yīng)該不僅僅關(guān)注與學(xué)生們知識的掌握，還要看到在小組實驗中發(fā)揮的作用，以及發(fā)散思維，創(chuàng)新性思維的運用等方面．

三、總結(jié)

總之，要從以上兩個大的方面來進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)多樣化評價的分析．首先提到了應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，革新教學(xué)模式，教育理念的更新在初中化學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用．關(guān)于這方面主要通過兩個小的方面來講，首先就是應(yīng)該實行探究式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，積極性的發(fā)揮在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中起到重要的作用，同時還要注意從單純重視學(xué)科知識的評價向重視學(xué)生全面素質(zhì)的評價轉(zhuǎn)變．另一方面就是應(yīng)該完善教學(xué)多樣評估體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．關(guān)于這方面也是通過兩個小的方面進(jìn)行分析，首先應(yīng)該形成以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)評估體系，同時還要進(jìn)行全面性評價，提升學(xué)生們的全面發(fā)展．

作者：彭光榮 單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學(xué)城南校區(qū)

第二篇

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

一個良好的實驗習(xí)慣是實驗成功的關(guān)鍵，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實驗都沒有一個更好的認(rèn)識，更別談什么習(xí)慣。因此，教學(xué)中老師要特別注重學(xué)生實驗的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小做起，從點滴做起。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。教學(xué)過程中，教師要從科學(xué)的角度、規(guī)范的操作上給學(xué)生示范，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細(xì)沙。如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實驗反應(yīng)劇烈，還可能會存在安全隱患。其次，在實驗操作中，應(yīng)待火柴桿將要燃盡時，才將細(xì)鐵絲插到集氣瓶內(nèi)，在插入時，動作應(yīng)當(dāng)緩慢，不可過急，否則都會影響到實驗的結(jié)果。因此，實驗過程中我嚴(yán)厲的要求每個學(xué)生要注意好實驗細(xì)節(jié)，在寫報告時，我還要求學(xué)生要對實驗要求、步驟以及實驗現(xiàn)象作出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，掌握有效的、科學(xué)的實驗方法。

二、設(shè)計探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中的化學(xué)教材早為我們準(zhǔn)備了許多探究性的實驗，在教學(xué)過程中，教師要打破以往過于強(qiáng)調(diào)實驗對所認(rèn)識的化學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的驗證，一切為學(xué)生著想，合理運用教材中的實驗，精心創(chuàng)設(shè)探究的情境，改變以往的驗證性實驗?zāi)Ｊ剑攀肿寣W(xué)生自己運用實驗手段去探究未知的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及實驗結(jié)論，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。例如，在教學(xué)質(zhì)量守恒定律時，我們們要設(shè)置問題（反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？），從而引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和提出問題（化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生什么樣的變化？），在讓學(xué)生根據(jù)問題作出假設(shè)并讓其查閱有關(guān)資料設(shè)計實驗，最后才讓學(xué)生進(jìn)行實際的實驗操作。通過指導(dǎo)讓學(xué)生參與實驗的全過程，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地進(jìn)行思考，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生的自主探索能力也得到相應(yīng)的提高，學(xué)生在探究過程中對化學(xué)反應(yīng)中量的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生自主探索的機(jī)會，多引導(dǎo)學(xué)生積極動手、自主探索，全方面去培養(yǎng)學(xué)生。

三、合理利用多媒體

隨著科技的發(fā)展，多媒體漸漸走上教學(xué)的舞臺，漸漸展示了其獨特的作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以做實驗。靠口述老師不好教，學(xué)生也難理解。隨著多媒體的引入，許多難題也找到了解決辦法，教學(xué)過程中教師要合理運用多媒體，讓多媒體與化學(xué)實驗相結(jié)合，充分發(fā)揮好其應(yīng)有的價值。例如，在CO還原CuO的實驗中，學(xué)生在不明確實驗步驟前，不知如何進(jìn)行實驗，往往僅通過老師對實驗步驟的說明，不能讓學(xué)生清楚的理解，此時，則可以利用多媒體，播放相關(guān)的化學(xué)實驗的視頻，并在播放的同時，教師對其進(jìn)行解說，提醒學(xué)生注意容易出錯的地方，讓學(xué)生進(jìn)一步理解實驗。又如，在教學(xué)氫氣在加熱的條件下還原氧化銅；干冰升華；爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗（硫在氧氣里燃燒）等相關(guān)的實驗時，教師可以利用多媒體將圖象，影音，文字等集聚于一體，更加直觀的給學(xué)生展示相關(guān)知識，讓學(xué)生更為直接的了解了實驗的全過程。

四、積極開展課外實驗活動

如今的化學(xué)實驗已經(jīng)不在局限于課堂，教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂實驗的同時還要積極組成學(xué)生開展課外實驗，加深學(xué)生對課堂實驗的理解。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外,還以做化學(xué)趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)一些家庭小實驗（用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量），讓學(xué)生擺脫課堂上或?qū)嶒炇抑薪處煹闹鲗?dǎo)作用，使學(xué)生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮。

五、總結(jié)

以上是筆者對初中實驗教學(xué)的一些膚淺看法和建議，在實驗教學(xué)過程中，教師要不斷的探索新的適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，有效的講授實驗教學(xué)的技能及化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，讓更好的掌握化學(xué)知識。

作者：文趙瓊 單位：四川省綿陽江油市大康學(xué)校

第三篇

1當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題

1.1教師缺乏主動研究的意識

不想去研究實驗，覺得研究實驗就是浪費時間，對于教材中的實驗，教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科。③想去研究實驗，但找不到研究的方向和方法。④有了研究的方向和方法，但學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，拖了研究的后腿。如何轉(zhuǎn)變上述局面呢？首先，教師要有創(chuàng)新意識，如果教師年年都在重復(fù)那些教材中相同的實驗，缺乏創(chuàng)新意識，那么，他的教學(xué)生活就注定是枯燥無味的。正如一位學(xué)者說過：“如果一位教師剛畢業(yè)的時候教學(xué)生小貓釣魚的故事，快退休了還在教小貓釣魚的故事，沒有創(chuàng)新意識，那么，那位教師的教學(xué)生涯注定是失敗的”。其次，教師平時要多看一些與化學(xué)相關(guān)的核心期刊，如訂閱化學(xué)類的三大核心期刊《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》是必須的，這樣就可以不斷拓寬自己的知識面，最后可以選取初中化學(xué)實驗中值得去研究的方向，重點研究，力爭有所突破。

1.2實驗儀器與藥品使用不便利

導(dǎo)致儀器與藥品不夠用的很大原因是教師怕麻煩，這里說的怕麻煩就是教師怕由于做實驗的原因而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。此外，在實驗室里的有些儀器甚至連教師自己都不會使用，因此就造成了這些儀器常年放在實驗室里“睡大覺”。要避免以上情況的出現(xiàn)，首先要解決教師的思想觀念。其次，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教會教師使用一些先進(jìn)儀器。最后，教師要學(xué)會統(tǒng)籌規(guī)劃，盡一切可能保證實驗教學(xué)的順利實施。例如，凡是涉及到化學(xué)實驗的課，爭取讓學(xué)生都在化學(xué)實驗室里完成，有些班級多的市區(qū)學(xué)校，可以與其他學(xué)科通過換課的形式來完善實驗教學(xué)。

1.3教師自身實驗基本技能不過關(guān)

今年9月份海門市曾經(jīng)組織一次初中化學(xué)教師實驗技能大賽，每位教師都要在規(guī)定的時間內(nèi)完成初中化學(xué)中的四個主要實驗。最后，教研員胡裕新老師做了如下總結(jié)：①有些老師在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，由于采用了向上排空氣法收集的氧氣，氧氣不純，最后導(dǎo)致鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象很不明顯。②在做粗鹽提純實驗時，有些老師甚至還在蒸發(fā)皿的底部墊石棉網(wǎng)。③檢查裝置氣密性的時候，個別老師居然先用手握住試管，再把導(dǎo)管的一端浸沒在水里。以上問題，盡管是從我市的一次實驗技能大賽中暴露出來，但也從另一方面反映了目前我市化學(xué)教師實驗基本功不夠。要提高教師實驗技能，方法有三種：①化學(xué)教師本身要把實驗技能擺在與備課、磨課、評課、批改作業(yè)等更高的位置上去，積極而又主動地去練習(xí)實驗基本操作。②在備課期間，遇到本節(jié)課相關(guān)的實驗，教師都應(yīng)該在實驗室里把該實驗預(yù)做一遍，必要的時候可以多次演練，反復(fù)操作，爭取將課堂上可能會遇到的問題事先解決掉。③教研部門要經(jīng)常組織各個學(xué)校參加與實驗比賽相關(guān)的各類教學(xué)活動，就如前面所說到的我市舉行的初中化學(xué)教師實驗技能大賽。

2關(guān)于教材中的實驗教學(xué)問題

2.1如何做好教材中的實驗

這個問題包含幾個方面：如何確保實驗成功？實驗中萬一遇上突發(fā)情況，如何處理？如何改進(jìn)實驗的裝置或者操作方法？等等。如人教版對于二氧化碳的收集方法一直認(rèn)為是不能用排水法收集，但是，通過研究發(fā)現(xiàn)，二氧化碳在水中溶解以及與水反應(yīng)的速率比二氧化碳產(chǎn)生的速率要小的多，因此，滬教版已經(jīng)開始采納用排水法收集二氧化碳?xì)怏w了。又如對于探究二氧化碳密度實驗，由于CO2密度比空氣大，如果將CO2倒入過快很有可能出現(xiàn)上面的的蠟燭先熄滅或兩支蠟燭同時熄滅等現(xiàn)象。為了確保下面的蠟燭先熄滅，筆者做了略微修改。如圖1所示：在一只大燒杯里放置上下兩支燃著的蠟燭，打開彈簧夾，移開集氣瓶上的玻璃片，可以看到燒杯里面的蠟燭由下至上依次熄滅，形象而生動。

2.2如何正確處理教材中的實驗內(nèi)容

正確處理實驗內(nèi)容需要教師在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的加工、整合、完善。方法通常有以下幾種。

2.2.1運用層層深入法

這種方法就是將整個實驗內(nèi)容分成幾個小塊，各個小塊之間緊密相連，層層深入。這種處理方法，很符合學(xué)生的邏輯思維。例如在探究實驗室制取氫氣的發(fā)生裝置時，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計：[相信你還記得]實驗室制取CO2的時候反應(yīng)物是什么？反應(yīng)條件是什么？選取發(fā)生裝置應(yīng)該考慮哪些因素？[相信你能行]從給出的實驗裝置中，選擇一套制取氫氣的發(fā)生裝置（圖略）。[相信你能靈活運用]長頸漏斗可以由哪些儀器代替（給出分液漏斗、注射器等儀器），錐形瓶可以用哪些儀器代替（給出大試管、圓底燒瓶等）。[相信你能成為科學(xué)家]例題展示：實驗室常用硫化亞鐵（FeS）固體與稀硫酸（H2SO4）在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵（FeSO4），請選擇合適的發(fā)生裝置（給出相關(guān)儀器）。以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)過筆者認(rèn)真思考的結(jié)果。“相信你還記得”考查了學(xué)生原有學(xué)過的實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置；“相信你能行”要求學(xué)生能根據(jù)已有的制取二氧化碳的原理來選擇制取氫氣的發(fā)生裝置；“相信你能靈活運用”要求學(xué)生對儀器的使用能夠靈活變通；“相信你能成為科學(xué)家”把中考中常見的例題讓學(xué)生做，使得學(xué)生能夠提前適應(yīng)中考要求。四個步驟采用的是層層深入法，讓學(xué)生對知識的掌握由易到難、由表及里，最終達(dá)到舉一反三。

2.2.2增強(qiáng)實驗的趣味性

教學(xué)實踐表明，切實加強(qiáng)實驗的趣味性，往往能給教師的教學(xué)效果帶來意想不到的驚喜。如人教版初三《化學(xué)》教材中設(shè)計的分子運動實驗，氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且藥品的用量也較大，筆者做了如下改進(jìn)：在小試管中放入用酚酞溶液潤濕的濾紙，在大試管的底部放一小團(tuán)棉花，把小試管倒插入大試管中，分別向兩大試管中倒入等量的濃氨水，塞上橡皮塞，另外一組放入盛有熱水的燒杯中觀察現(xiàn)象。最后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：濾紙條從下往上逐漸變紅，而且溫度越高顏色變化越快。這種處理方式，藥品用量少，對環(huán)境無污染，操作簡單、現(xiàn)象明顯，且能說明溫度對分子運動的影響，增強(qiáng)了實驗的趣味性，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的求知欲目的，妙不可言。

2.2.3化“繁”為“簡”

無論是2001年的人教版，還是2012年的人教版，教材中都在教材后面的附錄中列舉了初中化學(xué)常用儀器，以及儀器的用途和注意點，教師也往往要求學(xué)生對教材中的內(nèi)容死記硬背。其實，筆者認(rèn)為這種做法過于機(jī)械化、過于繁瑣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，新老教材中一直規(guī)定不可直接去聞氣體的味道，筆者認(rèn)為這種觀點過分中規(guī)中矩，過分強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗的危險性，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)實驗的恐懼感，畢竟在初中化學(xué)實驗中產(chǎn)生的有害物質(zhì)還是比較少的。再如實驗室以過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的簡易裝置，很多教師總認(rèn)為一定要按照教材中所要求的將試管固定在鐵架臺上，其實只需將試管放在試管架上即可，簡潔明了。

2.2.4做好現(xiàn)象不明顯的實驗

教材中講到堿的化學(xué)性質(zhì)的時候，學(xué)生都知道二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)，是因為產(chǎn)生了明顯的白色沉淀現(xiàn)象，但是能和氫氧化鈉溶液反應(yīng)嗎？如果能反應(yīng)，那么如何判斷反應(yīng)的發(fā)生呢？由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象，在教學(xué)大綱中也沒有要求做這個實驗，教師往往讓學(xué)生把它和二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)做對比，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式即可。這樣也就造成了學(xué)生對該反應(yīng)的認(rèn)識模棱兩可、似懂非懂，時間一長，學(xué)生就沒多大印象了。取兩只相同的收集滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶，分別向兩只集氣瓶中加入相同體積的水和氫氧化鈉溶液，立即塞緊帶有U形管（U形管中裝有品紅溶液）的橡皮塞，放在水平桌面上，觀察現(xiàn)象。此方案的優(yōu)點是：都是采用的實驗室常見儀器，操作簡單、方便，綠色環(huán)保，現(xiàn)象非常明顯，同時也有利于學(xué)生對于壓強(qiáng)知識的理解。

2.2.5發(fā)揮問題在實驗教學(xué)中的引領(lǐng)作用

問題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉，如果一個實驗沒有問題，那么實驗也就失去了它本來的意義，要想讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，就必須要借助問題來激發(fā)學(xué)生的思維。尤其對于初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生來說尤為重要。例如在探究“測定空氣中氧氣含量實驗”時，教師可以圍繞以下問題展開：①整個實驗過程的現(xiàn)象是什么？②該反應(yīng)的文字表達(dá)式如何書寫？③該反應(yīng)紅磷的量為什么必須是足量？④哪些因素會導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)水位上升小于五分之一？哪些因素會導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)水位上升大于五分之一？⑤集氣瓶內(nèi)剩余氣體具有哪些性質(zhì)？⑥本實驗?zāi)芊裼媚咎看婕t磷？如果能，該實驗如何調(diào)整？以上幾個問題中，問題①②屬于最簡單的現(xiàn)象描述性問題，對于這類問題，教師可以讓一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來回答，以提高學(xué)生探究實驗的積極性；問題③屬于邏輯推理性問題，對于這個問題，教師可以讓中等生來回答，借此激發(fā)和鼓勵他們探究實驗的信心；對于問題④⑤，由于學(xué)生初學(xué)化學(xué)，他們對化學(xué)知識的認(rèn)知能力還很弱，教師應(yīng)該給出相應(yīng)的選項以供學(xué)生分析選擇；對于問題⑥教師必須要提醒學(xué)生從分析壓強(qiáng)來思考，這個問題也是本實驗的一大難點。這樣設(shè)計實驗思路，既注意到了當(dāng)時學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)知能力，又體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3總結(jié)

總之，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的命脈，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開實驗，要使學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)，就需要我們化學(xué)教師不斷努力、不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實驗更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在開展化學(xué)實驗過程中體會到化學(xué)的重要性，感悟到化學(xué)的博大精深。

作者：陸春華 單位：海門市正余初級中學(xué)

第四篇

一、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和合作能力

首先，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實驗操作。其次，進(jìn)行學(xué)生分組實驗。在小組實驗中要強(qiáng)調(diào)配合和交流。這種配合包括師生之間、學(xué)生之間的配合。在師生合作中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的思路；在學(xué)生之間提倡合作式解決問題的理念。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到有爭議的問題時，教師要善于把握時機(jī)倡導(dǎo)學(xué)生展開討論，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，取長補(bǔ)短、共同提高，真正領(lǐng)悟?qū)嶒灥臉啡ぁ?

學(xué)生根據(jù)生活常識都知道一氧化碳是有毒的氣體，任意排放會污染大氣。在完成一氧化碳與氧化銅反應(yīng)的實驗中，學(xué)生對教材中提到的尾氣處理進(jìn)行了熱烈討論，有的認(rèn)為可以回收，變廢為寶，循環(huán)使用；有的認(rèn)為可以用做化工原料；有的同學(xué)認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是企業(yè)要增加科技投入，提高資源的利用率，減少一氧化碳的排放。在大家的討論中不但找到了問題的解決途徑，還形成了默契配合的學(xué)習(xí)氛圍。在初中化學(xué)實驗中注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不但能形成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還能提高學(xué)生合作交流的能力，對他們以后的學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生積極的影響。

二、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

化學(xué)實驗教學(xué)和普通課堂教學(xué)最大的區(qū)別就在于學(xué)生能夠親自動手在操作中掌握實驗原理，并通過現(xiàn)象觀察有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，尋找解決問題的途徑。這樣就能突破課本的條條框框，在潛移默化中提高探究能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要注重以下兩點：

一是要善于啟發(fā)學(xué)生思考。思考是創(chuàng)新思維形成的前提，教師在實驗中要把學(xué)生放在主體地位，在實驗過程中要給學(xué)生留有思考的時間和空間。要給予學(xué)生思路引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感；

二要重視探究性實驗教學(xué)。新課程實施以來，科學(xué)探究成為初中化學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)能突出探究性學(xué)習(xí)的理念。所以要積極倡導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確定研究專題，用化學(xué)實驗中的科學(xué)研究的方式，查閱資料獲取知識，運用知識和實驗解決研究專題中的問題。這樣，能使學(xué)生在課題研究中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新思維的深化。

三、總結(jié)

化學(xué)知識可能會容易忘記，對學(xué)生以后的生活和工作不一定有決定性的作用，但實驗技能是能力，對學(xué)生來說是一種資本和財富，受益終生。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可替代的，在教學(xué)中教師要注重化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者：孟繁榮單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學(xué)

第五篇

一、把生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)

利用食醋除去水壺中水垢的原理;鐵制生活用具為什么會生銹，及防止其生銹的方法;為什么放久的紅糖會發(fā)酸，放久的白糖會變黃;為什么自來水不適宜直接放入金魚池中養(yǎng)魚;舞臺上的“云霧”散開后為什么不會留下水;建筑工人用石灰漿刷墻，為什么墻壁越來越白還會“發(fā)汗”;將蘋果切開一段時間為什么會變成紅棕色;久置的紅薯為何比新挖的紅薯甜等。像這樣的問題不勝枚舉，生活中這些常見的現(xiàn)象隱含了許多化學(xué)知識，教師要充分挖掘生活中的相關(guān)素材，應(yīng)用到課堂中，不僅使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，感受到化學(xué)的魅力，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。

二、關(guān)注社會時事，運用化學(xué)知識解釋有關(guān)社會問題

每天我們會通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等看到有大量的事件發(fā)生，其中不乏許多與化學(xué)直接或間接相關(guān)的事件。鼓勵同學(xué)們關(guān)注一些與化學(xué)相關(guān)的時事，諸如環(huán)境問題中的空氣污染問題、水污染問題、土壤污染問題;化工廠生產(chǎn)的工藝過程;農(nóng)藥施用;化學(xué)物質(zhì)中毒;各種燃燒爆炸事故和處理措施;軍事領(lǐng)域中的炸藥、飛行器燃料、化學(xué)武器等。這些都與化學(xué)有著緊密的聯(lián)系，鼓勵同學(xué)們獨立地觀察、分析并能解釋這些問題，并在課堂上表達(dá)自己的觀點，這不僅可以活躍課堂氣氛，增加化學(xué)課趣味性，還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式，打破了以往舊的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)識積極參與，師生互動，老師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主鉆研，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，改變他們的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動。

三、重視化學(xué)實驗教學(xué)，根本是重視化學(xué)的應(yīng)用

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練操作技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如典型的氧氣和二氧化碳的制取實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過反應(yīng)方程式分析和設(shè)計反應(yīng)裝置，并動手組裝完整的實驗裝置，最終完成實驗。提倡學(xué)生恰當(dāng)改良實驗方案，探究性學(xué)習(xí)效果會更好。比如“過氧化氫制氧氣”的實驗，教材要求用5%的過氧化氫溶液加熱，用帶火星的木條檢查O2的存在，沒有成功，用30%的過氧化氫溶液加熱至沸騰，產(chǎn)生大量水蒸氣，帶火星木條也不復(fù)燃。通過探索，可以改進(jìn)如下，H2O2溶液的濃度不宜太小，最好直接利用30%的溶液，加熱溫度高于100℃，加熱時間長一些，一般2毫升的H2O2溶液，加熱時間約為1分鐘左右，這樣實驗?zāi)緱l復(fù)燃，比較可靠。有些學(xué)校以安全為由取消大量化學(xué)實驗課，只保留少量教師演示實驗，筆者認(rèn)為這也是不合適的，違背化學(xué)教育基本原則。

四、探索化學(xué)生活化教學(xué)方式

應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，改變舊的教育模式，積極探索新的生活化教學(xué)方式，做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，開展相關(guān)化學(xué)問題的社會調(diào)查，如環(huán)境污染問題的調(diào)查等，延伸課堂教學(xué)，提高探究能力。生活是一個大課堂，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查研究身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題，將化學(xué)課堂延伸到課外生活中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。再比如，倡導(dǎo)學(xué)生建立家庭實驗室，利用生活中常見的化學(xué)試劑如食鹽(NaCl)、食醋(CH3COOH)、食用堿(Na2CO3)、蛋殼(Ca-CO3)、酒(C2H5OH)等進(jìn)行化學(xué)小實驗，比如可做制氧小實驗，觀察鐵生銹的過程，除垢小實驗，酯化反應(yīng)等，實驗過程中遇到的各種問題需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

五、總結(jié)

總之，化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教會學(xué)生用化學(xué)知識來解釋生活中的簡單化學(xué)現(xiàn)象是初中階段化學(xué)教學(xué)的最重要的任務(wù)。而化學(xué)教學(xué)生活化模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛力的有效手段。

作者：施偉紅 單位：江蘇省大豐市大橋第二初級中學(xué)