一、中職語文教學管理存在問題

學習要求不明確。教師在課堂教學中為學生布置的學習任務都應當有明確、具體的要求，通過這些要求來對學生學習情況進行監控，同時對學生進行相應的指導，以提高學生的學習效率。然而，一些中職語文教師在語文教學中布置的學習任務，如練習題，并未提出任何要求，使得一些學生基礎好的學生很快便完成的學習任務，一些基礎弱的學生仍然在苦思冥想，一些學生甚至對習題進行討論，擾亂了課堂紀律。因此，教師在課堂教學中布置相關學習任務時，應當明確學習要求，并對學生的學習情況進行監控，對不同的學生進行必要和相應的指導，不斷提高課堂教學效率。

二、中職語文教學課堂管理策略

（一）構建和諧的課堂教學環境

和諧融洽的教學環境，能夠有效陶冶師生情操，同時激發教師的教學積極性以及學生的學習積極性，有利于教師開展課堂教學管理。因此，中職語文教師在進行課堂管理時，應當構建和諧的課堂教學環境。中職語文教師在課堂上構建的和諧課堂環境應當具備客觀環境和心理環境。其中，和諧教學環境的客觀環境包括教室的布置、課堂座位的排列以及教具的應用等內容，和諧教學環境的心理環境包括教師的做作、教師言談舉止以及師生關系等內容。

在布置教室時，應當保證教室整體大方且富有文化氛圍，并注重顏色選擇和教室光線的處理，確保教室的布局合理，避免出現“教學死角”，在客觀方面為提高課堂管效率提供物資保障。同時，為了加強中職語文課堂教師的管理還應當構建和諧的師生關系。中職語文教師在語文教學中，應當構建民主、親密以及平等的師生關系，注重與學生的溝通和交流，注重對學生的言傳身教，同時尊重學生，為學生創設平等、和諧的心理環境。同時，教師在日常著裝方面，應當樸素大方，保證與個人形象和職業形象相協調。教師的日常言行舉止也應當親切、流暢，拉近與學生間的距離，不斷增強與學生間的情感交流。此外，教師在中職語文教學過程中還應當注重相關教具的合理運用，形象直觀地輔助中職院校語文教學，構建和諧的課堂教學環境。

（二）注重對學生的表揚及激勵

教師在教學過程中的表揚，能夠培養學生的自我意識和獨立能力，增強學生的執行，激發學生的潛能，為學生學習提供動力。因此，中職語文教師在課堂管理時，應當注重對學生的表揚。中職院校學生都存在著個體差異，教師在中職語文教學課堂中，應當注重發掘學生的優點，并進行及時表揚。教師在中職語文教學管理中，應當樹立多表揚、少批評的管理理念，對于必要的評判，教師也應當采用“先褒后貶”的批評方式。教師的表揚能夠幫助學習發現自己的優點，同時盡量進行保持，增強學生的自信，有利于教師中職語文教學課堂的管理。

教師在教學過程中的激勵，能夠充分調動學生的積極性和創造性，激發學生產生不懈的學習動力。因此，中職語文教師在課堂管理時，應當注重對學生的激勵。相關心理學研究表明，學生在沒有受到激勵的情況下，其潛能只能發揮20%~30%；學生在接受正確的激勵后，能力能夠發揮80%~90%。中職語文教師在進行課堂教學管理時，可以采用目標激勵、榜樣激勵、故事激勵、賞識激勵以及愛心激勵等形式來激勵學生，不斷激發學生的潛能，促進學生的學習。對于后進生，教師應當徹底摒棄傳統忽視和鄙夷觀念，對后進生進行以激勵為主的正面引導，對其取得的各種進步都應當予以肯定和表揚，鞭策后進生的不斷進步。

三、結束語

目前，我國中職語文教學管理存在著缺乏課堂觀察和教學調整、課堂提問不合理以及學習要求不明確等問題，在一定程度上影響了我國中職院校的語文教學。因此，教師在進行中職語文教學課堂管理時應當構建和諧的課堂教學環境，并注重對學生的表揚及激勵，激發學生的學習語文興趣，提高中職語文教學課堂管理效率，發揮最佳的教學效果，推動中職語文教學的不斷發展。

作者：邱錦軍 單位：廣東省河源市職業技術學校