一、中學體育教學中存在的問題

（一）體育課程邊緣化

中學階段，學生學習任務重、升學壓力大，此時家長往往希望自己的孩子能夠在中學階段發(fā)奮學習，升入理想的學校。家長的這種態(tài)度也影響了學校，導致學校忽視了體育課，將其邊緣化了。另外，有些學校在體育課的時間安排方面也不合理，如安排上午第三節(jié)或下午第一、二節(jié)，這樣體育課處在其他課程之間，學生顧慮大量出汗影響其他課堂，可能就會對體育課持有抵觸情緒，無法全身心地投入到體育學習中。總之，學校和家長的這些認識和做法對體育課堂教學質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。

（二）教師的教學方式陳舊

新課程改革重視學生主體作用的發(fā)揮，但是在實際教學中教師仍占據(jù)主體位置，很少或基本沒有從學生的實際情況出發(fā)，來制定和組織具有針對性的教學計劃與活動。久而久之，單調(diào)乏味的課程教學就會削弱學生的興趣和學習積極性。

二、解決策略

（一）營造良好的課堂氛圍

良好的體育課堂氛圍可以極大地提高學生的參與積極性，這有利于課堂教學目標的實現(xiàn)。而良好課堂氛圍的形成離不開教師與學生的溝通與交流，教師應占學生建立良好的師生關系，平等地對待每一位學生，同時針對學生的優(yōu)點和不足做到揚長避短，并鼓勵學生自我克服。此外，教師也要及時聽取學生的反饋意見，這有利于教師學會換位思考，從而改進教學內(nèi)容，適時調(diào)整教學方法。只有這樣，師生關系融洽了，課堂氛圍才能和諧，教學才能取得好的效果。

（二）提高體育課程的地位

中學體育課堂的邊緣化位置應該加以大力轉變，學校、社會和家長應該認識到體育在學生學習與成長中的重要性。只有有了健康的身體，學生才能夠更好地進行學習。學校應該加大體育課時的安排，如應該將每周1—2的課時增加到3或4課時，從而讓學生更多地感受到體育的魅力。

（三）采用多樣化的教學方式

為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)體育的樂趣，教師應該將枯燥的體育理論以立體、形象、生動的方式展示出來。另外，教師也不應該僅局限于教學大綱上的內(nèi)容，而應根據(jù)學生的實際情況做到因材施教，使每一位學生都能夠在原來的基礎上有長足的進步。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

三、總結

總之，中學體育課程的重要性不容忽視，通過體育學習，學生不僅能掌握體育知識、運動技能，還能增強體質(zhì)、發(fā)展個性，使身心得到全面發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，教師要重視體育教學，不斷探索、研究，尋求更多有效的教學方法，以開創(chuàng)中學體育教學的美好明天。

作者：劉耀東 單位：福建安溪梧桐中學