一、以閱讀驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作的方法

1．課堂教學(xué)

一是學(xué)習(xí)背景知識(shí)。文化的差異首先表現(xiàn)在語(yǔ)言上，在課堂閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚背景文化的差異，讓學(xué)生了解兩種不同文化的側(cè)重、禁忌及習(xí)俗等，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、分析和解決問(wèn)題，能夠很好地融入英語(yǔ)背景，讓英語(yǔ)表述成為一種習(xí)慣，這樣他們寫(xiě)出的文章才更加活潑多樣。二是學(xué)習(xí)典型句式。教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中不乏大量?jī)?yōu)秀的句式。教師在教學(xué)時(shí)把這些句式有選擇地挑選出來(lái)，仔細(xì)分析這些句式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的優(yōu)美，甚至可以讓學(xué)生把一些句子背誦下來(lái)，在作文時(shí)稍加改寫(xiě)，會(huì)讓文章更加出彩，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。三是學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文。教師讓學(xué)生精讀課文，對(duì)文章的詞匯、句型、時(shí)態(tài)、長(zhǎng)短句、上下文銜接等都了然于胸，甚至可以讓學(xué)生按自己的理解改寫(xiě)課文，糾正表述不當(dāng)?shù)牡胤剑饾u樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心和興趣。

2．課外閱讀

課堂的時(shí)間畢竟有限，教師在課堂上應(yīng)側(cè)重講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，而大量的閱讀練習(xí)需要學(xué)生課后完成。一是閱讀同步課外讀物。掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，尤其是在英語(yǔ)行文過(guò)程中的遣詞造句，同樣含義的詞匯在不同背景下的用法，能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，對(duì)提高寫(xiě)作能力有較大的作用。二是閱讀后總結(jié)概括。語(yǔ)言不僅用于表達(dá)和溝通，還是思維的工具。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，看過(guò)一段文字或一篇文章就要用英語(yǔ)在頭腦中形成總結(jié)。為更好地掌握文章的中心思想，也可以用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。三是背誦優(yōu)秀英語(yǔ)文章。俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”教師指導(dǎo)學(xué)生背誦各種體裁的優(yōu)秀范文，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，這樣學(xué)生在作文時(shí)就不會(huì)發(fā)生無(wú)話可說(shuō)或有話說(shuō)不出的問(wèn)題，能夠提升英語(yǔ)作文水平，達(dá)到信手拈來(lái)的效果。

二、閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)

閱讀訓(xùn)練并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是簡(jiǎn)單背誦幾篇范文，照貓畫(huà)虎就能寫(xiě)出好文章。閱讀的目的是讓學(xué)生更加深刻地理解英語(yǔ)，融入英語(yǔ)，在作文時(shí)自然而然地表達(dá)自己的想法。因此，教師在傳授閱讀知識(shí)時(shí)要理出重點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，浪費(fèi)大量時(shí)間、精力卻又效果不佳。

一是注意詞匯句型。學(xué)生作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯單一、多用簡(jiǎn)單句等問(wèn)題，文章讀起來(lái)枯燥，甚至出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。作為英語(yǔ)組成單位的詞匯和句型，在閱讀過(guò)程中首先要得到重視，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解詞匯，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境掌握句型用法，這比單獨(dú)記憶詞匯和句型會(huì)更加輕松、有效。

二是注意組織結(jié)構(gòu)。在閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意文章體裁，什么樣的文章用什么樣的結(jié)構(gòu)組織。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)段落中心，每段文字都只有一個(gè)中心，每句話都圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地只講詞匯、語(yǔ)法，通過(guò)講解全文的謀篇布局能讓學(xué)生更好地理解文章、讀懂文章。

三是注意銜接方法。很多學(xué)生作文時(shí)每句話都是孤立的，段與段之間缺少過(guò)渡，讀起來(lái)缺乏連貫，甚至很不順暢。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)使用表示選擇、并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞解決，讓銜接更加豐富自然，文章更加通順且富有邏輯。此外，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還要注意幾點(diǎn)原則:學(xué)生之間合作交流的原則、學(xué)科與信息并重的原則以及英語(yǔ)課本內(nèi)到英語(yǔ)課本外的原則。有了這些原則作為教學(xué)指導(dǎo)，加上探討的行之有效教學(xué)方法，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作課上就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，不知所云，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其熱愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。

三、總結(jié)

通過(guò)閱讀驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的方法，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文章寫(xiě)作技巧，并將其運(yùn)用到自己的作文中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

作者：龔光敏 單位：貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué)