1非智力因素在數(shù)學中所占地位

在學生的學習生活中，智力因素與非智力因素二者缺一不可。必須通過二者的有機結合才能更好地完成學習任務。非智力因素本身就是數(shù)學學科十分重要的一個組成部分。數(shù)學對于學生的要求就是言必有據(jù)，通過不斷的學習來掌握數(shù)學的知識點，通過知識點的掌握反運用到生活中去。通過這樣的循環(huán)來不斷的深入掌握數(shù)學本質(zhì)性的原理。而這一過程必須通過學習興趣與學習態(tài)度來引導。這一切都和自身的非智力因素有著直接的關系，所以說想要學好數(shù)學，非智力因素是必備的自身條件。

2培養(yǎng)數(shù)學學習中三大非智力因素

非智力因素有很多，想要做到面面俱到的培養(yǎng)是不可能的。所以我們就要“以點帶面”。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的過程中最重要的三大非智力要素來帶動學生非智力要素的全面發(fā)展。

2.1興趣因素的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”這句話很好的詮釋了學習興趣在學習生活中的重要性。在數(shù)學教學中若是可以讓課本中的知識點以學生比較感情趣的方式展現(xiàn)出來，那么就很容易滿足學生好奇心、放松情緒等心理上的需要。這樣就很容易激起學生的學習興趣。在教授學生勾股定理時，就可以自己制作一個教學模具，將勾股定理中的證明理論的方法通過實物的方式展現(xiàn)在學生的面前，這樣的展示比起枯燥的課本教學要生動得多，也會更加吸引人。在講一些數(shù)學課題時，講講華羅庚等數(shù)學家的生平事跡，這樣的故事很勵志，學生在聽完類似故事之后都會精力高度集中的來聽完這堂課。利用幾分鐘講故事時間來換取一個高效的課堂，是很有意義的一個做法。

2.2情感方面的培養(yǎng)

美國心理學家羅森塔爾發(fā)現(xiàn)的皮格馬利翁效應可以應用到數(shù)學教學當中。故事主要講述一個從小由于生活環(huán)境的影響，行為舉止變的十分惡劣的一個小男兒，他叫羅爾。一天當羅爾從窗臺跳下伸著手向講臺走去的時候校長就在他面前，羅爾認為校長會對他進行一番批評，但是出乎羅爾意料的是校長非但沒有批評他反而說了一句“我看你第一眼就知道你是當紐約州州長的料”。這一句話給羅爾的觸動非常大。讓他看到了希望，看到有人還在注意著他。從此以后“紐約州州長”這幾個字就深深的印在了羅爾的腦海中。他開始一切都嚴格要求自己，不說臟話，衣著干凈，認真學習，尊敬師長。在他五十一歲那年，他成為了紐約歷史上第一位黑人州長。通過這個實例告訴我們一個道理，不要放棄任何一個學生，在日常生活中要多與學生溝通。或許教師一個不經(jīng)意的眼神，一句關心的話就可以改變學生的一生。越是學習成績不好的學生就越是希望有老師可以關照他一下，即使是一句“今天上課的內(nèi)容你聽懂了么”？或是“有什么不懂的地方就問老師，不要不好意思”。類似這樣的話雖然在老師嘴中就是隨口一談，但是到了學生耳中卻可以產(chǎn)生巨大的效果。會讓成績略落后的學生認為老師還沒有放棄他們，可以讓他們重新拾起學習的信心。

2.3培養(yǎng)學生堅持不懈的意志

由于生活環(huán)境的不斷改善，現(xiàn)在許多學生屬于“常立志”而不是“立長志”的人。這樣的學習態(tài)度是學不好數(shù)學的。老師可以通過每日課前一句“學生們，你們能行！”或者是讓學生自己在課前大喊一句“我一定能堅持住！”類似的方式來鍛煉學生的意志力。通過長時間的培養(yǎng)學生這三方面的非智力因素可以以點帶面，讓學生在數(shù)學學習這條道路上逐漸走向正軌。

3結束語

非智力因素是可以通過后天的鍛煉逐漸形成的，只要教師與學生形成一個良好的配合，通過優(yōu)化非智力因素來帶動數(shù)學成績的提高是完全可能做到的。

作者：張秋霞 單位：云南省德宏州民族初級中學