1．以教材和《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》為藍本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教材是知識方法的載體，重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)充分的掌握和理解教材的主要內(nèi)容，才能在課堂上運籌帷幄，得心應(yīng)手．由于課程改革在不斷地完善、深入，作為教師必須要結(jié)合物理教學(xué)的主要內(nèi)容，并且從學(xué)生的實際需要出發(fā)，根據(jù)實際的教學(xué)情況，靈活合理的重組教材內(nèi)容，使得課堂的知識結(jié)構(gòu)更加完善，從而提高課堂教學(xué)的有效性．如在《波的圖象》這節(jié)教學(xué)中要比較分析“波的圖象”和“振動圖象”所反映的信息，在“振動圖象”里一個完整的正弦曲線表示一個振動周期，學(xué)生會問，在“波的圖象”里一個完整的正弦曲線表示什么呢?教師完全可以把后面一節(jié)中波長的概念提上來，雖然不用具體講解波長的具體定義，但提出來會使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善．教師不但要整合章節(jié)間的內(nèi)容，而且也要把教材中的“做一做”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”等融入到教學(xué)中來，為學(xué)生的知識建構(gòu)“添磚加瓦”．

2．以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過程

有效物理教學(xué)平臺的構(gòu)建必須以學(xué)生為主體，沒有學(xué)生的主體作用，物理教學(xué)的有效性就會是一句空話，“以學(xué)生為本”的教學(xué)是當(dāng)前教育的一個重要體現(xiàn)，有效物理教學(xué)就是優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力的培養(yǎng)．

2．1分析學(xué)生認(rèn)知水平，把握教學(xué)切入點

“教學(xué)”就是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”相結(jié)合，教師課堂教學(xué)成功與否，不是看課上得多么精彩，板書寫得多么漂亮，衡量一堂課的成敗應(yīng)該看學(xué)生在課堂上掌握了多少．要做到這一點，教師不但要熟知教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，而且應(yīng)該分析學(xué)生的認(rèn)知水平，正確把握教學(xué)的切入點，從而使得學(xué)生能夠更容易接受、吸收，比如在《電場強度》的教學(xué)中，由于在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有“場”的概念，如果在本節(jié)教學(xué)中教師直截了當(dāng)?shù)奶岢?ldquo;電場”這個概念，學(xué)生就會覺得突然，一時無法接受，更不用說理解．因此，在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，比如學(xué)生對重力較為熟悉，那就可以先借助“重力”的相關(guān)內(nèi)容，引入“重力場”的概念，讓學(xué)生對“場”有一個直觀的概念，然后再引申到“電場”，這樣不但有助于學(xué)生接受和理解，同時對后面的“復(fù)合場”教學(xué)打下基礎(chǔ)．

2．2研究學(xué)生心理特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不但需要教師是一名教學(xué)家，更需要是一名心理學(xué)家．因為研究學(xué)生的心理特征，不但可以為教師明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．學(xué)生之所以畏懼物理這門學(xué)科，一方面是由于物理這門學(xué)科的自身特點所造成的．但這并非主要因素，主要原因還是學(xué)生覺得物理太抽象，課堂教學(xué)太枯燥乏味，對學(xué)習(xí)物理沒有興趣．一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動力．而在物理教學(xué)中能夠引起學(xué)生興趣的主要就是實驗，實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ季S能力，分析和解決實際問題的能力，而且能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲．例如:在《光的干涉》的教學(xué)中，如果照本宣科地教學(xué)，學(xué)生會覺得內(nèi)容很空洞，抽象，提不起學(xué)習(xí)興趣，但如果教師拿一支激光筆照射雙縫，讓所成的圖樣呈現(xiàn)在墻上，當(dāng)學(xué)生看到干涉圖樣時，一方面會引起很大的興趣，另一方面會促使他們?nèi)シe極思考，這樣的教學(xué)效果會大大提高．同樣在《光的偏振》一節(jié)中我們安排了讓學(xué)生自己去找偏振片為計算器上的顯示器，效果也很好．

3．以教研組為后盾，優(yōu)化教學(xué)方法

教師的成長是教學(xué)有效性的保障，而教師成長的最好途徑是在教學(xué)中不斷積累和提升．如何駕馭新教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?充分發(fā)揮教研組的功能與作用，是一條切實可行的途徑．因為教研組是學(xué)校最基層的教研單位，他是教學(xué)、教研的一種組織形式，可以開展多種活動，如集體備課，聽課評課等，在這些活動中不斷更新教學(xué)理念，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，及時指出存在的問題，避免教師墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗走老路．

3．1組織聽課評課，共同提高

聽課評課一般都以教研組為單位，聽課評課是一個“學(xué)習(xí)，批判，反思，改進，提高”的過程．教研組可以通過組織不同類型的公開課，如青年教師匯報課，骨干教師示范課等．在教師聽課之后，及時組織聽課教師進行評課，評者應(yīng)從教的角度看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題;更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等．既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，指出錯誤．評者可以根據(jù)不同類型的公開課，從不同角度進行評課，如對于青年教師的匯報課，在肯定”閃光點”的同時，要指出問題所在，如何改進提高，而對于骨干教師的示范課，在指出問題的同時，可以總結(jié)骨干教師先進的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想和教學(xué)方法，并且加以推廣．通過一次次聽課評課，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力．

3．2優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量

美國著名教育學(xué)家波利亞說“一個專心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個有意義但又不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生領(lǐng)入一個完整的理論領(lǐng)域”．物理練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的反饋，是學(xué)生掌握物理知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要手段，起到形成和發(fā)展物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用．當(dāng)下每個學(xué)校都以教研組為單位，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一練習(xí)資料，而且學(xué)生用的練習(xí)資料基本上是向資料機構(gòu)訂購，以現(xiàn)成的為主，但資料機構(gòu)所提供的練習(xí)資料會存在與教材不配套，題型更新緩慢，針對性不夠，甚至重復(fù)出現(xiàn)等問題．學(xué)生利用過程中就會出現(xiàn)“增加學(xué)生負(fù)擔(dān)”，“機械重復(fù)練習(xí)”，“練而無用”等一系列問題，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去興趣．因此教師因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既有明確的目標(biāo)，又能填補課堂教學(xué)時的空白，既能鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的基本知識，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸．通過優(yōu)化設(shè)計練習(xí)，提高物理教學(xué)有效性．

4．總結(jié)

有效物理教學(xué)平臺的構(gòu)建，要從教材，學(xué)生，教師等各個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師營造一個完善自我的空間，這樣不但可以使教師在教學(xué)的方式方法上不斷提高，以適應(yīng)不但深入的新課程改革，而且使得物理教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)．

作者：高玉峰 單位：浙江省諸暨市諸暨中學(xué)暨陽分校