1、“教育生態(tài)環(huán)境”的失衡問題

長期以來，我國的外語教學，割裂了語言與文化之間的聯(lián)系，過于偏重于語法、詞匯的教學，而文化介紹則不足。導致學生將大量的時間花費在背單詞、學語法上，最終卻不能正確說出完整的句子，甚至不能恰當?shù)卣_地使用單詞，或者說出的話語合乎語法卻“言之無物”。這破壞了英語教學生態(tài)平衡，并最終導致低產(chǎn)出、低效益。

2、“教育生態(tài)環(huán)境”實現(xiàn)的有效途徑

2.1確立生態(tài)的教學目標

《大學英語課程教學要求》指出“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”該目標滲透出教育生態(tài)學所提倡的整體性、發(fā)展性和適應性。因此，大學英語“教育生態(tài)環(huán)境”首先就是要基于生態(tài)的語言教學目標。

2.2選擇生態(tài)化的教學內(nèi)容

在英語教學中，教學內(nèi)容應具有整體性與關(guān)聯(lián)性。外語學習必須在理解和接受英語語言文化、人文社科知識的基礎上，遵循自身的客觀規(guī)律，再結(jié)合學習者學習外語的心理特征，才能得以實現(xiàn)。

2.3營造生態(tài)課堂氛圍

受中國傳統(tǒng)文化影響，教師在課堂中一直占主導地位，在課堂上的表現(xiàn)就是教師處于知識灌輸?shù)闹鲗У匚唬鴮W生則處于被動接受的地位。而生態(tài)課堂強調(diào)學生個體相對獨立，師生之間是平等的關(guān)系。只有在相對寬松的語言教學環(huán)境中，學生才會勇于嘗試，大膽開口說英語。

3、基于國際交流與合作的“教育生態(tài)環(huán)境”的支持系統(tǒng)

3.1“引進來”的方針

高校可以利用當前豐富的外事資源，通過引進外教和留學生為我國的教育帶來國際交流合作的新資源。外籍教師參與教學不僅引入了先進的教學方法，而且能使學生接觸和了解了境外教育機構(gòu)的互動和啟發(fā)式教學方法，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。此外，從學生的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的留學生資源，與留學生進行交流溝通，來培養(yǎng)學生具有國際交往能力，尊重異國風俗與宗教信仰，維護民族尊嚴和法律權(quán)威，培養(yǎng)學生具有較豐富的國際知識，并以此進一步促進我國全球化的發(fā)展。

3.2“走出去”的策略

通過參加更多的國際會議，學習國外的教學理念，與我國現(xiàn)狀相結(jié)合，促進我國的教育發(fā)展和改革。從教師的角度出發(fā)，給教師提供更多地參加國際會議、出國進修學習以及與外籍教師交流學習的機會。通過選派教師和管理人員赴境外合作學校學習與進修，了解、學習和掌握國外先進的教學管理理念與方法，通過高校人員的互動交流促進師資隊伍建設和教學質(zhì)量的提高，從而提高教師的雙語教學的能力、了解國外相關(guān)專業(yè)和課程教學與科研發(fā)展的最新動態(tài)，提高教師的教學生態(tài)化意識和實施生態(tài)化教學的能力，培養(yǎng)一批學科帶頭人，促進師資與管理人員隊伍的建設和國際化。

4、結(jié)論

我國的教育生態(tài)現(xiàn)狀不容樂觀，為了進一步改善教育生態(tài)環(huán)境，保證教育又好又快地可持續(xù)發(fā)展，高校要以符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)作為學校建設與發(fā)展的立足點和使命，著眼于國內(nèi)外對人才培養(yǎng)的新要求，整合優(yōu)勢資源，營造適應市場需求人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。為此，高校教育應更好地規(guī)劃布置學校的自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境，促進受教育者內(nèi)心環(huán)境的構(gòu)建與和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，以期改善我國的教育生態(tài)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的國際化交流合作意識，以促進其語言文化的學習;通過高校人員的交流和互動，促進師資隊伍的建設和教學質(zhì)量的提高。通過積極借鑒發(fā)達國家教育系統(tǒng)的成功辦學經(jīng)驗，使我國的教育能較快地與國際教育接軌，使學生能更快適應經(jīng)濟全球化的需求，成為真正意義上的國際化人才。

作者：李楊 張宏 單位：遼寧醫(yī)學院外語教研部