問題之一、教學直觀性差，學生不易掌握正確的操作方法

很多時候，教師感覺實驗講得很清楚了，而學生還不知怎么下手。

反思：教師在給學生講解實驗時，要采用多種方式，如最常用的演示法，教師一邊演示一邊敘述，在實驗的關(guān)鍵處要強調(diào)。并向?qū)W生提問：為什么這樣進行實驗，不這樣會產(chǎn)生什么樣的后果。教師還可以采用多媒體播放錯誤操作產(chǎn)生后果的動畫引起學生的注意。有時演示實驗的對比度不強，不便于學生觀察，這時教師可設置恰當?shù)谋尘啊Ｓ械难菔緦嶒炑菔疚锾。懊娴膶W生可以看，而后面的學生較困難看見。這時教師可采用實物投影儀投影在大屏幕上，效果較好。教師可以根據(jù)具體的實驗進行必要的改進，增強效果，提高課堂效率。

問題之二、教師對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件沒有設計處理預案

有時，無法預料實驗中突然停電或停水，讓實驗無法正常進行。在分組實驗中，有的小組很快出現(xiàn)實驗現(xiàn)象，而有的小組的實驗難以出現(xiàn)預期的現(xiàn)象。比如顯微鏡的粗準焦螺旋松動，已調(diào)好焦距，手一松開，物像就不見了。在做檢驗蛋白質(zhì)的實驗中，蛋清稀釋液的濃度不同，實驗現(xiàn)象有差異等無法預料的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，容易引起實驗課的混亂，影響實驗教學任務的順利完成，影響實驗教學效果。

反思：教師在課前應做好兩手準備，以防不測。如果遇到因停水或停電而讓實驗無法進行時，教師如果讓學生回教室上課，那樣既耽誤時間，影響其他班級的上課，又影響自己教學任務的完成。這時，教師可做適當?shù)慕虒W調(diào)節(jié)，就在實驗室進行正常教學。這樣保證教學任務的完成和教學秩序的良好。在實驗課前，教師必須預作實驗。保證課堂上演示實驗的順利進行，學生分組實驗的順利進行。在實驗課前，為什么教師必須預作實驗呢？因為教師通過預作實驗，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題。有效地處理突發(fā)事件。教師通過預作實驗，還可以知道實驗器材是否準備到位，是否完整。因為這些直接關(guān)系著實驗是否能順利進行。還可以檢驗出實驗的藥品濃度是否恰當，因為這直接關(guān)系著實驗的成敗。對于易碎的燒杯、試管、蓋玻片，載玻片等器材應多備一到兩份，這樣可避免因器材的損壞而影響實驗的正常進行。

問題之三、課堂信息反饋較差,學生不能及時了解自己的實驗現(xiàn)象和結(jié)果是否正確

在實驗課上,學生對自己觀察的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果是否正確是很關(guān)心的。如果教師不能及時準確地告知學生:他們是否觀察到應該觀察的現(xiàn)象,以及獲得的實驗結(jié)果是否正確。容易影響實驗的順利進行,還容易引起課堂秩序的混亂,這些都直接影響著實驗課教學任務的順利完成。

反思：新課程倡導探究性學習。通過探究性學習力圖改變學生的學習方式,幫助學生領悟科學的本質(zhì),引導學生主動參與,勤于動手,積極思考,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力等。要求教師在探究實驗中扮演好角色,教師是學生實驗課中的組織者,引導者,協(xié)作者。而學生是學習的主體，學生以小組的形式合作式探究性學習。當教師講解實驗時，教師要根據(jù)不同實驗中不同難度的觀察任務，或微觀的，或宏觀的、或外部的、或內(nèi)部的，采用靈活多樣的教學方法和手段，如利用掛圖、或顯微投影、或?qū)嵨锿队啊⒒蜾浵瘛⒒蛞曨l等，告訴學生實驗中應該看到什么樣的實驗現(xiàn)象是正確的，以及指導學生如何去捕獲正確的觀察現(xiàn)象。然后教師在大屏幕上展示提出的問題,要求學生帶著這些提問進行實驗,通過實驗過程將問題解決。

對實驗課進行有效地組織和調(diào)控，還有很多方面需要注意，比如，每學期開學前要擬好本學期實驗計劃等，在這里不再贅述。通過有效地組織和調(diào)控實驗課，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力、科學探究能力、思維能力等，有利于教學任務的順利完成，有益于教學質(zhì)量的提高。這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?

作者：都燕菊 單位：四川省成都市郫縣團結(jié)學校