一、在小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

首先，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由于學(xué)校發(fā)展的不均衡而無法提升，學(xué)校教育在教學(xué)設(shè)施上的配備不夠全面，從而致使學(xué)校與學(xué)校間的差距逐漸擴大。其次，由于當前社會發(fā)展的環(huán)境，使教育的發(fā)展越來越緩慢。雖然在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下全員都大力支持學(xué)校教育，教師在工作中的地位也有所提升，因為只有教育發(fā)展好了，才能使國家更加的繁榮昌盛，可是就是在這種強大的形勢下，還是有很多教師對學(xué)生的教育，依舊實行老一套的教學(xué)方法，只向?qū)W生傳授書本的知識。此外，由于社會、學(xué)校和家庭這三者之間的配合不夠密切，導(dǎo)致了教育的氛圍無法提高。最后，由于現(xiàn)在的教師的綜合素養(yǎng)高低不一，這就影響著學(xué)校教育的發(fā)展進程，國家振興的希望就在于教育，而教育的振興就在于教師的綜合素養(yǎng)。有一部分教師他們不注重個人的綜合素養(yǎng)，對于教育的觀念還很陳舊，缺乏對學(xué)生教育的責任感，這些都是學(xué)校教師綜合素養(yǎng)低下的表現(xiàn)。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的分析

小學(xué)生目前正處在具體運算的階段，在這一階段的學(xué)生他們的思維活動在一定程度上還是會依據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去理解問題，嚴重缺乏抽象思維。但是小學(xué)生在記憶的方面卻有著較好的優(yōu)勢，因為學(xué)校在教學(xué)過程中對小學(xué)生提出了有意記憶和無意記憶的要求，這樣，小學(xué)生的記憶就快速的發(fā)展開，最終有意記憶就成了小學(xué)生最重要的記憶方式。小學(xué)生在初期進入學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，還沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，而在進入學(xué)校學(xué)習(xí)的中期，學(xué)習(xí)動機就緩慢的發(fā)展起來，到了學(xué)校學(xué)習(xí)的后期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到了很大的發(fā)展，而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的一個重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生由于年齡的不同，其對于學(xué)習(xí)的風(fēng)格也迥然不同，學(xué)校教師要在小學(xué)生在校學(xué)習(xí)這幾年的時間里仔細觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣依照每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取因材施教的的方法，使小學(xué)生們增加對學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式的探究

1.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式所遵照的原則

創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式應(yīng)遵照人本、創(chuàng)造和個性的原則。人本原則就是要在小學(xué)教育的過程中堅持“以人為本”，要始終把小學(xué)生放在第一位使每一位小學(xué)生都能充分的參與到教學(xué)中，并且使他們的自尊心得到充分的尊重。創(chuàng)造原則就是創(chuàng)新，學(xué)校教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，小學(xué)生要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，這樣教師與學(xué)生共同進行創(chuàng)造，教師為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生為自己創(chuàng)造積極的探索的學(xué)習(xí)方法。個性原則就是要尊重每一位學(xué)生的個性，在創(chuàng)感教育模式下，要發(fā)展每一位學(xué)生的思維，要根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，因材施教。

2.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中應(yīng)用模式的內(nèi)容和實施策略

創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式的內(nèi)容，是對教學(xué)的環(huán)境進行開放，以人本教育為教學(xué)理念，而形成的創(chuàng)感教育。那么創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中應(yīng)用模式的實施策略有哪些呢？第一，要以人本的教學(xué)理念為核心，學(xué)校教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極的探索世界的真知，在課改上要把人本和信息教育合二為一。第二，要開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)感教育必須要在開放的環(huán)境下發(fā)展，教師要利用現(xiàn)代的高科技手段對教學(xué)進行改進，教師的思想要開放，要實行多元化的教學(xué)手段。第三，教師要借助多種教學(xué)模式。創(chuàng)感教育就是要實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的開發(fā)，所以教師要把多種教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣才能充分的促進學(xué)生的思維的發(fā)展。第四，要采用教學(xué)評價的方法，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，進而綜合的評價學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式的探究所取得的初步結(jié)論

創(chuàng)感教育是我國全面實行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它是在現(xiàn)代科技信息化的教育環(huán)境下，讓學(xué)生可以有很多能夠幫助學(xué)習(xí)的資源，能夠讓學(xué)生們在實踐中創(chuàng)新，使每個學(xué)生的思維都得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)感教育是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的重要途徑，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，要把創(chuàng)感教育與基本教學(xué)方法相結(jié)合，并且借助高科技的手段來提升教學(xué)質(zhì)量。這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維極其豐富的優(yōu)秀人才。

作者：袁秀珍 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣黑里河總校