一、在小學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由于學(xué)校發(fā)展的不均衡而無(wú)法提升，學(xué)校教育在教學(xué)設(shè)施上的配備不夠全面，從而致使學(xué)校與學(xué)校間的差距逐漸擴(kuò)大。其次，由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的環(huán)境，使教育的發(fā)展越來(lái)越緩慢。雖然在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下全員都大力支持學(xué)校教育，教師在工作中的地位也有所提升，因?yàn)橹挥薪逃l(fā)展好了，才能使國(guó)家更加的繁榮昌盛，可是就是在這種強(qiáng)大的形勢(shì)下，還是有很多教師對(duì)學(xué)生的教育，依舊實(shí)行老一套的教學(xué)方法，只向?qū)W生傳授書(shū)本的知識(shí)。此外，由于社會(huì)、學(xué)校和家庭這三者之間的配合不夠密切，導(dǎo)致了教育的氛圍無(wú)法提高。最后，由于現(xiàn)在的教師的綜合素養(yǎng)高低不一，這就影響著學(xué)校教育的發(fā)展進(jìn)程，國(guó)家振興的希望就在于教育，而教育的振興就在于教師的綜合素養(yǎng)。有一部分教師他們不注重個(gè)人的綜合素養(yǎng)，對(duì)于教育的觀念還很陳舊，缺乏對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任感，這些都是學(xué)校教師綜合素養(yǎng)低下的表現(xiàn)。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析

小學(xué)生目前正處在具體運(yùn)算的階段，在這一階段的學(xué)生他們的思維活動(dòng)在一定程度上還是會(huì)依據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏抽象思維。但是小學(xué)生在記憶的方面卻有著較好的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生提出了有意記憶和無(wú)意記憶的要求，這樣，小學(xué)生的記憶就快速的發(fā)展開(kāi)，最終有意記憶就成了小學(xué)生最重要的記憶方式。小學(xué)生在初期進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，還沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的中期，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就緩慢的發(fā)展起來(lái)，到了學(xué)校學(xué)習(xí)的后期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大的發(fā)展，而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生由于年齡的不同，其對(duì)于學(xué)習(xí)的風(fēng)格也迥然不同，學(xué)校教師要在小學(xué)生在校學(xué)習(xí)這幾年的時(shí)間里仔細(xì)觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣依照每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取因材施教的的方法，使小學(xué)生們?cè)黾訉?duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式的探究

1.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式所遵照的原則

創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式應(yīng)遵照人本、創(chuàng)造和個(gè)性的原則。人本原則就是要在小學(xué)教育的過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”，要始終把小學(xué)生放在第一位使每一位小學(xué)生都能充分的參與到教學(xué)中，并且使他們的自尊心得到充分的尊重。創(chuàng)造原則就是創(chuàng)新，學(xué)校教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，小學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，這樣教師與學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)造，教師為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生為自己創(chuàng)造積極的探索的學(xué)習(xí)方法。個(gè)性原則就是要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，在創(chuàng)感教育模式下，要發(fā)展每一位學(xué)生的思維，要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教。

2.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中應(yīng)用模式的內(nèi)容和實(shí)施策略

創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式的內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行開(kāi)放，以人本教育為教學(xué)理念，而形成的創(chuàng)感教育。那么創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中應(yīng)用模式的實(shí)施策略有哪些呢？第一，要以人本的教學(xué)理念為核心，學(xué)校教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極的探索世界的真知，在課改上要把人本和信息教育合二為一。第二，要開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)感教育必須要在開(kāi)放的環(huán)境下發(fā)展，教師要利用現(xiàn)代的高科技手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，教師的思想要開(kāi)放，要實(shí)行多元化的教學(xué)手段。第三，教師要借助多種教學(xué)模式。創(chuàng)感教育就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，所以教師要把多種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，這樣才能充分的促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。第四，要采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，進(jìn)而綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式的探究所取得的初步結(jié)論

創(chuàng)感教育是我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它是在現(xiàn)代科技信息化的教育環(huán)境下，讓學(xué)生可以有很多能夠幫助學(xué)習(xí)的資源，能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)感教育是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的重要途徑，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，要把創(chuàng)感教育與基本教學(xué)方法相結(jié)合，并且借助高科技的手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維極其豐富的優(yōu)秀人才。

作者：袁秀珍 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣黑里河總校