一、游戲能夠增強幼兒的自信心

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。所以，我們要從小培養(yǎng)幼兒的自信心。而游戲恰恰是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動。所以老師可以充分利用游戲這個平臺，培養(yǎng)幼兒的自信心。例如：我班有一名小男孩兒膽子特別小，動不動就哭鼻子。在一次“警察抓小偷”的游戲中，我就讓這名小男孩當警察，這名小男孩在游戲中盡情地發(fā)揮了自己的作用，把小偷管得老老實實。表演過后我給了他極大的鼓勵，告訴他已經成為了一個真正的男子漢。從那以后，這個孩子像變了一個人似的，膽子大了，也愛說話了，孩子的自信心得到了很大的提升。

二、游戲能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，而簡單的道理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學習并遵守這樣的道德規(guī)則。比如：幼兒在玩“接力跑”這個游戲時，一開始我有意不強調“接力跑”的游戲規(guī)則。老師一聲令下“開始”，幼兒們蜂擁而上，亂跑亂追，亂成一團，游戲無法繼續(xù)進行，只得停下來。這時，我乘機讓幼兒討論，游戲為什么會停下來？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達成一致見解：因為沒有秩序，所以游戲才無法進行。要想使游戲進行下去，只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領自然而然地就在幼兒的腦中形成了。下課時老師又問，下課了，我們回教室時該怎樣做呢？幼兒說，要有秩序。老師利用游戲，利用經驗遷移，使幼兒了解秩序在生活中的重要性，進一步把這種道德認識轉化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺地學會了遵守秩序。

三、游戲能夠增強幼兒的語言表達能力

語言能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重要途徑。比如在搭積木這個游戲中，積木拼搭完成以后，教師鼓勵幼兒說說自己的想法。這將有助于幼兒形成一種連貫的、有條理的表達能力，滿足幼兒用語言表達成功的體驗，促使幼兒積極地參與講述游戲。同時，讓幼兒把游戲過程說出來，可以幫助幼兒形成一種穩(wěn)定的思維模式，形成一種良好的反思習慣，而此時的游戲教育，無形中則給幼兒提供了說話練習的實踐機會，最終使幼兒在快樂自由的游戲活動中，語言能力得以培養(yǎng)和提高。

四、游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在游戲中，引導幼兒學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長，是獨立發(fā)現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實現。在游戲中學是幼兒學習的特點，游戲的過程就是孩子學習的過程。這樣就要求教師必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展游戲，為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活。

作者：楊坤 單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)三農場幼兒園