1對學生進行賞識性肯定和鼓勵

在初中英語實際教學過程中，英語教師對學生抱有很大的期望，希望每個學生都能取得良好的成績。但是由于每個學生的生長環(huán)境不同，興趣愛好不同、認識水平不同，接受知識的速度也不一樣，所以難免會出現(xiàn)學生學習成績參差不齊的情況。所以，英語教師不能根據(jù)學生學習成績的好壞而對學生采取不一樣的對待標準，而是應將對學生的期望和關懷轉(zhuǎn)變成對每一位學生的愛和尊重。這就要求英語教師要清楚班上每一位學生的具體情況，然后根據(jù)不同學生的個性特征將學生分為不同的幾個層次，進行因材施教，設置具有不同層次水平的問題，讓每一個學生都有回答問題的機會，都能感受到成功的愉悅，進而增強學生學習英語的信心，實現(xiàn)每一位學生都能在原有的基礎上得到有效提高的目標。

同時，英語教師還要關注學生在學習過程中的情感變化，然后結(jié)合學生的個性特征進行一定的鼓勵，在必要的時候，英語教師要毫不吝嗇自己的鼓勵性話語，如“welldone”、“Goodjob”、“Don’tbeafraid”、“Ibelieveyoucando”等。這樣學生就會有學習英語的無限動力，對英語教師產(chǎn)生信任感、親切感和認同感，愿意和教師進行溝通和交流，從內(nèi)心真正尊重教師。而英語教師對每一位學生都充滿信心，讓學生也有了提高學習成績的愿望，從而有利于調(diào)動學生的學習積極性，使師生在愉快的氛圍中達到教與學的有效和諧，進而提高英語教學質(zhì)量。

2尊重學生的個性差異，因材施教

由于受到學習基礎、興趣愛好、個性特征和學習能力等多種因素的制約，同一班的學生所達到的學習效果也是截然不同的。而賞識教育是尊重差異的教育，所以，在具體的教學過程中，英語教師要充分尊重學生的個性差異，并結(jié)合具體的教材特點，進行因材施教，將每一個學生身上的潛能都充分地挖掘出來。同時，英語教師還要鼓勵學生敢于創(chuàng)新，使學生體驗到只需再加一把力，就可以順利爬上陡坡的喜悅，促進學生不斷進步。這就要求初中英語教師在設計教學目標的時候，應注意一定的靈活性，設置合理、適度的教學目標。先了解和分析學生的實際情況和學習能力，根據(jù)學生不同的層次，制定相應層次的目標，使沒一位學生都能得到相應的提高。

如在設計對話教學目標時，教師可以根據(jù)學生的學習成績和學習能力將學生分為低、中、高三個不同的層次，并分別為這三個不同層次的學生制定相應的學習目標。在對話教學活動中，英語教師可以設置簡單、一般、復雜等三種不同層次的句型，讓不同層次的學生進行相應練習，讓所有學生都樹立起學習英語的信心，讓學生在“good！”“verygood！”“cool！”等肯定中認識自我，以飽滿的熱情投入到英語學習當中。在設計練習的時候，也要注意設置不同難度的練習針對不同層次的學生。

3使用一定的賞識技巧

賞識教育的最重要環(huán)節(jié)就是善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，并及時給予肯定和表揚。所以，英語教師在平時的教學中，要時刻關注學生，學生的個性特征和心理特點有一個清楚的認識，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處。英語教師在進行賞識教育的時候，要講究一定的藝術性，如多運用肯定或鼓勵的語言對學生進行表揚，提高學生的自信心。當學生犯錯誤的時候，不能直接進行批評，而是要用婉轉(zhuǎn)的語言讓學生自己認識到錯誤，如教師可以先對學生的行為進行肯定，然后再說，如果再改進一些就會更好，有利于保護學生的自尊心不受到傷害。在進行賞識教育的時候，還應注意把握一定的度。教師可以根據(jù)具體的客觀情況對學生進行表揚和鼓勵，但是不能濫用，讓學生覺得教師的表揚或鼓勵比較牽強或虛偽，這樣就會對教師失去應有的信任。

4結(jié)語

總之，在初中英語教學中，英語教師要注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，多一些肯定、表揚和鼓勵，少一些否定和批評，通過學生合適、適當?shù)馁p識，不斷增強學生的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促進英語教學質(zhì)量的有效提高。

作者：趙玉霞 單位：新疆兒童發(fā)展中心