一、模擬訪談：創(chuàng)設(shè)情境

在話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放了提前制作好的人從生到老的錄像，錄像在一個(gè)老人凝望窗外的鏡頭戛然而止，兩個(gè)標(biāo)題映入學(xué)生的視野：Whathappenstopeo-plewhentheybecomeold？Wouldyouliveathomeorinanursinghomewhenyouareold？學(xué)生的任務(wù)是以小組為單位，根據(jù)以上話題做一個(gè)模擬訪談：小組成員一個(gè)擔(dān)任記者，三個(gè)扮演老人，講出自己的觀點(diǎn)。在話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的首要步驟，目的是喚起學(xué)生對(duì)話題的注意和興趣，讓學(xué)生身臨其境，運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)，完成課堂中的交際任務(wù)。模擬訪談需要記者和被訪談?wù)咧g進(jìn)行頻繁會(huì)話，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且激活了頭腦中原有的圖示，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、小組討論：文章理解

本文向讀者介紹了美國(guó)老年人的養(yǎng)老方式———大部分的老人在家養(yǎng)老，由家人照顧。文章還說(shuō)明了老年人選擇在家養(yǎng)老的三大原因。教師在精讀課文之前先引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)文章結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)出課文的主要大意。然后教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解。這一環(huán)節(jié)需要小組討論和協(xié)作，共同完成問(wèn)題的回答。建構(gòu)主義提倡通過(guò)小組成員之間的討論與交流，不斷探索和完善對(duì)問(wèn)題的理解；建構(gòu)主義認(rèn)為，意義是在新舊知識(shí)之間反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程中構(gòu)建的。提出問(wèn)題———回答問(wèn)題的方式是建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考的有效途徑。問(wèn)題的設(shè)置要有技巧：不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，能夠啟發(fā)學(xué)生用原有的知識(shí)結(jié)合新授知識(shí)回答上來(lái)的問(wèn)題是好的問(wèn)題。同時(shí)，在文章理解的環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀，跳讀，猜詞等閱讀策略完成對(duì)文章的理解。

三、小組競(jìng)賽：詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)課堂的主要內(nèi)容之一。為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好勝心理，詞匯學(xué)習(xí)可以采用小組競(jìng)賽的方式。教師在講解新詞時(shí)可以口述一個(gè)英文例句，讓各個(gè)小組用搶答的方式對(duì)新例句進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，或者一字不差的重復(fù)例句。另外，在學(xué)習(xí)了所有單詞之后，也可以采用小組競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)的單詞加以鞏固和復(fù)習(xí)。比如：一個(gè)小組提問(wèn)：Whatisthewordmeaning“hap-peningfromtimetotimebutnotregularlyofoften”？先搶答“occasionally”的小組得分。建構(gòu)主義大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)作用，小組競(jìng)賽的方式讓所有成員都能夠參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造了輕松愉快、合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境。值得一提的是，教師要了解文章中哪些詞匯是學(xué)生的原有知識(shí)，哪些詞匯是新詞匯，這樣才能精選新授詞匯。另外，教師選擇例句內(nèi)容應(yīng)有一定的趣味性和實(shí)用性：或結(jié)合專業(yè)，或結(jié)合時(shí)事，或貼近校園生活、學(xué)生思想熱點(diǎn)，或利用中外名言警句，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又受到思想啟迪。

四、小組辯論：拓展學(xué)習(xí)

在學(xué)生結(jié)束了對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)之后，教師可以采用小組辯論的形式來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生在辯論的過(guò)程中將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句式和自己獨(dú)特的觀點(diǎn)用實(shí)際口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于“老年人養(yǎng)老”的話題，辯論題目是：Doyouagreeordisagreetosendyourparentstothenursinghomewhentheyareold？全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，每個(gè)成員都收集材料支持自己組的觀點(diǎn)。自由提問(wèn)階段由兩個(gè)組互相提問(wèn)。通過(guò)全班集體交流，學(xué)生對(duì)中國(guó)和美國(guó)的“老年人養(yǎng)老”這個(gè)話題有了比較全面的了解，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也加深了理解，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的意義構(gòu)建者和展示者。辯論賽鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能力。

五、結(jié)語(yǔ)

從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)我們可以看出：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，變傳統(tǒng)的教師對(duì)知識(shí)的傳授為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究；教師在教學(xué)過(guò)程中要牢記自己在課堂上的組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，會(huì)話練習(xí)，最終達(dá)到意義建構(gòu)。

作者：關(guān)麗 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院