第一篇

一、利用分組合作教學(xué)法教學(xué)

分組教學(xué)是一種新課改背景下行之有效的教學(xué)方式，通過分組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分體會合作、交流、實(shí)踐、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，充分展示學(xué)生的個性風(fēng)采。同時，有助于營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生綜合發(fā)展。在分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干小組，共同研究討論教師或?qū)W生自己提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互助合作、交流討論共同開展合作學(xué)習(xí)活動，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高和進(jìn)步。教師在分組時，要注重分組的合理性與科學(xué)性，先做好組內(nèi)人員的分工安排，然后制定完善的規(guī)則制度，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計步驟與過程，最后對每個小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行公證合理的評價。

例如，在教學(xué)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》時，教師可以出示這樣的話題：“地球從形成至今已經(jīng)經(jīng)歷了46億年，在這漫長的時間里，地表形態(tài)和大氣環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，那么到底是什么因素引起了這些變化呢？”然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，經(jīng)過小組分析研究，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，此時教師可以讓每個小組推選一名代表對討論結(jié)果進(jìn)行陳述，由教師對陳述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評價，最終給出正確結(jié)論：自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換最終引發(fā)地球形態(tài)和大氣環(huán)境的變化。由此可見，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，合作互助、共同提高、分享經(jīng)驗(yàn)與成果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對于高中地理教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重中之重，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法時，首先，教會學(xué)生如何閱讀教材。閱讀教材內(nèi)容包括：理解題目、讀懂課文內(nèi)容，抓住知識重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確閱讀的三個要素，即：發(fā)生在什么地方？內(nèi)容是什么？為什么會這樣？同時，要告訴學(xué)生在閱讀教材時，應(yīng)對一般描述性知識做到快速閱讀，對重點(diǎn)知識要反復(fù)閱讀，對疑難知識要仔細(xì)閱讀，加強(qiáng)新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生在聽課時，要善于抓住知識重點(diǎn)，做好練習(xí)和筆記，通過對教材內(nèi)容的比較和分析，提高學(xué)生對知識的整理能力；其次，教會學(xué)生如何讀圖和繪圖。地理教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀地理圖表的時候，養(yǎng)成圖文對照、左圖右書的良好習(xí)慣，學(xué)會從地圖中獲取所需信息，提高學(xué)生的讀圖能力。繪圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是高中地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。地理教師要鼓勵學(xué)生自己繪制地理草圖，如：地形圖、等高線圖、地形剖面圖、氣候類型分布圖、水系圖、輪廓圖等等，通過勾畫簡單線條來增強(qiáng)對地理知識的理解。教師要經(jīng)常示范繪圖過程，讓學(xué)生掌握繪圖要點(diǎn)，促使學(xué)生從臨摹發(fā)展為自己繪圖，并形成“化繁為簡、突出重點(diǎn)、比例準(zhǔn)確”的繪圖習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀地理教材時，真正做到手腦并用、眼到心到，切實(shí)提高學(xué)生的讀圖與繪圖能力。

三、合理利用多媒體輔助教學(xué)

地理新課標(biāo)中指出，要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果。而多媒體可以將抽象的知識形象化、具體化，教學(xué)效果事半功倍。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動離不開地圖的配合，只有充分利用地圖的優(yōu)勢，發(fā)揮其形象具體的特點(diǎn)，才能保證地理教學(xué)工作有序開展，這也是決定地理教學(xué)水平高低的重要環(huán)節(jié)。但在以往的教學(xué)活動中，雖然擁有大量的插圖和地圖冊的配合，但平面和靜止的圖面難以給學(xué)生形成立體的感受，不利于學(xué)生深入理解，同時為了教學(xué)的需要，教師有時還需要繪制大量版圖，費(fèi)時費(fèi)力，效果還不佳，因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)現(xiàn)狀帶來了的轉(zhuǎn)機(jī)。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動”的過程中，為了幫助學(xué)生形成形象直觀的認(rèn)識，架起表象與概念之間存在斷橋，教師可以通過多媒體課件輔助教學(xué)，化靜為動，模擬演示地球的整個運(yùn)動過程，化繁為簡，將原本的平面靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的動態(tài)圖，將抽象的知識形象化、具體化，讓學(xué)生清晰的掌握黃赤交角變化、太陽運(yùn)動關(guān)系和地球運(yùn)動關(guān)系之間的聯(lián)系，再配合課本文字的解釋準(zhǔn)確的把握地理知識的重點(diǎn)要點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

總之，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用多元化教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

作者：黃米清 單位：浙江省溫嶺市之江高級中學(xué)

第二篇

一、新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)基本理念

教師要把新課標(biāo)理念逐漸滲透到教學(xué)中去，以改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師來說，要具有與時俱進(jìn)的觀念，并以開放式、探究式、自主式為地理教學(xué)觀念，不斷地改變傳統(tǒng)地理教學(xué)方式。因?yàn)樵谛陆滩闹校饕⒅氐氖侵R與能力、情感與價值觀三者之間的關(guān)系，并且設(shè)計了諸多鼓勵學(xué)生自制地理參考模型、實(shí)地考察等內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立自主思考能力，并且給學(xué)生思維留下自由發(fā)揮的空間。

二、新課標(biāo)下的地理教學(xué)方法探析

(一)教師要以人為本，著重學(xué)生主體地位

和傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，新課標(biāo)準(zhǔn)主要提倡以人為本，互換師生角色扮演，尊重學(xué)生積極主動創(chuàng)造性，提倡合作精神，并且以獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自尊意識。教師主要是以培養(yǎng)學(xué)生心智為主，讓他們在以后的個人發(fā)展中具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)方法的多樣性間接地調(diào)動學(xué)生積極性。新課標(biāo)改革下的地理教學(xué)就強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們要以人文本，培養(yǎng)師生之間的感情，用新興的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力與興趣。如：教師在講到天氣氣象的時候，就可以問學(xué)生有沒有在以前學(xué)過的古詩詞中描述天氣的。在講到自然災(zāi)害的那節(jié)中，可以向?qū)W生提出問題，如果你遇到暴雪天氣或者是洪水狀況時怎么辦。用這樣的辦法可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師在課堂上也可以用肢體語言來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

教師在教學(xué)時，還可以采用新興多媒體教學(xué)手段，利用教材中所涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，來保持學(xué)生在課堂中的參與性，對學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)及時糾正，并加以正確引導(dǎo)。新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)，就要強(qiáng)調(diào)教師合理的選擇教材。例如，在對地理情景設(shè)想時，不能過多的引用文中復(fù)雜的題材，這樣會限制學(xué)生對知識認(rèn)識的寬泛度。所以，教師在設(shè)計地理課件時，要給學(xué)生充足的討論時間和參與空間，并為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造真實(shí)地理情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，善于利用多樣的教學(xué)系統(tǒng)來活躍學(xué)生的思維。

(二)教師要充分的利用多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在新課標(biāo)的要求下，初中地理教師要利用多媒體器材教學(xué)實(shí)現(xiàn)地理教材內(nèi)容真實(shí)化，提高教學(xué)效率。如：教師在講到亞洲及歐洲的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生所學(xué)到的僅限于教師所講的那些。但是利用多媒體教學(xué)就會有所不同，教師可以根據(jù)歐洲和亞洲的地理位置、地形地貌、氣候河流、人口等方面進(jìn)行對比，把這些都用真實(shí)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后讓學(xué)生對所看到、聽到的內(nèi)容加以總結(jié)，這樣不但可以豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，還可以活躍學(xué)生的大腦思維。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

三、如何改變學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對學(xué)生來說，只有積極主動的學(xué)習(xí)地理，才能真正有效的掌握地理知識。如果一個學(xué)生所學(xué)到的知識都是教師硬塞給的話，那么學(xué)生不會真正的做到學(xué)以致用。換個角度說，就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個矛盾統(tǒng)一體，學(xué)是矛盾的主要方面，這就導(dǎo)致了學(xué)生本身在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)上都呈現(xiàn)出不積極態(tài)度，嚴(yán)重可能對學(xué)生的發(fā)展也不利。知識不是被動接受的，它是由認(rèn)知主體積極構(gòu)建而成的。學(xué)習(xí)是學(xué)生個體主動的行為，并以先前構(gòu)建的知識為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生要積極主動的利用自己已有的知識面向外拓展新知識，并對地理知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。地理學(xué)習(xí)是地理信息雙向交流的過程，而不是地理教師向?qū)W生單向傳輸知識的過程。有很多地理教師經(jīng)過實(shí)踐表明，地理教學(xué)方式要多元化，內(nèi)容要豐富，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有機(jī)發(fā)展。

四、總結(jié)

根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，我充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，并采取正確的教學(xué)方法，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識終身受用。

作者：周云 單位：重慶市忠縣官壩初級中學(xué)校