一、熟練掌握中學(xué)歷史教材知識(shí)

1、深挖歷史教材中的一些概念與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。記憶力的長(zhǎng)久性、獲取知識(shí)的迅速性、準(zhǔn)確性，都可以作為學(xué)習(xí)效率高低的表現(xiàn)。教材中的一些概念、知識(shí)點(diǎn)都有多種的學(xué)習(xí)記憶方法，深刻挖掘探究其其規(guī)律，適當(dāng)處理加工知識(shí)信息，找尋便捷快速的記憶方法，不斷的來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。作為老師，可以積極的積累與提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的相關(guān)方法與技巧，供學(xué)生選擇與借鑒。

2、有些歷史內(nèi)容的基本要領(lǐng)一定要掌握。有些歷史事件比較特殊，其內(nèi)容也很復(fù)雜，例如：中學(xué)歷史有關(guān)商鞅變法的部分，其歷史背景、內(nèi)容及作用等涉及的知識(shí)很多，學(xué)生所要掌握的的知識(shí)也很繁多，靠死記硬背學(xué)生掌握起來(lái)就相當(dāng)吃力。因而這就需要我們化繁為簡(jiǎn)，提煉記憶知識(shí)點(diǎn)。可以用語(yǔ)文學(xué)科方法，提煉段落、重點(diǎn)詞、重要句子，概括段落大意等；或者利用知識(shí)框架的學(xué)習(xí)方法，來(lái)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握。

3、系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)與掌握歷史教材體系。歷史學(xué)科有其特殊性，它所表現(xiàn)出來(lái)的是每個(gè)時(shí)間段相互銜接的過(guò)程，每個(gè)部分的歷史內(nèi)容也不是孤立的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須將零散的歷史知識(shí)碎片串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)按時(shí)間相互聯(lián)系的歷史知識(shí)體系，這樣才便于掌握。首先要熟練掌握歷史教材的體系，例如中國(guó)歷史與世界歷史各自的時(shí)間進(jìn)程以及發(fā)生了哪些推進(jìn)歷史進(jìn)程的大事件。而中國(guó)歷史與世界史以可以分為古代史，近代史與現(xiàn)代史。中國(guó)史與世界史的關(guān)系又是怎么樣的。都需要學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)與掌握。

二、深挖教材知識(shí)，理清歷史學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系

1、挖掘出教材中的隱含知識(shí)。歷史教科書(shū)中有不少圖表及文字材料等，能夠直觀的反映相關(guān)歷史內(nèi)容的一些主題，這些我們稱(chēng)為顯性知識(shí)。但是，這些顯性知識(shí)也可能體現(xiàn)或映了其他歷史內(nèi)容的主題，表現(xiàn)出了隱含知識(shí)。在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生要特別注意這方面內(nèi)容，學(xué)會(huì)挖掘。

2、探究歷史的本質(zhì)與規(guī)律。歷史事件的發(fā)生都是有原因的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于找出這些事件的根本原因、直接原因、主要原因，主觀及客觀原因。從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面探究析原因，得出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

3、探究歷史學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，同時(shí)也是構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)程，因此歷史學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)系的運(yùn)用也就成為了關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)綜合能力的體現(xiàn)。因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要特別注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系、綜合與對(duì)比。巧妙運(yùn)用橫向、縱向聯(lián)系，加以分析對(duì)比，不斷提高綜合歸納與概括的能力。

三、能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)加以運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是會(huì)實(shí)際運(yùn)用，首先是解答歷史考試試題，以及相關(guān)的綜合題目；其實(shí)是能夠用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，包括個(gè)人的、社會(huì)的等等諸多方面的問(wèn)題，這也恰恰正是歷史學(xué)科體現(xiàn)出“人文科學(xué)”方面的特點(diǎn)。歷史的終極目的就是通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見(jiàn)未來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)于歷史知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，可以分析當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化，并對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題可以運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)也有個(gè)合理的預(yù)測(cè)或判斷。此外，學(xué)生也會(huì)以歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)或者價(jià)值觀來(lái)正確的對(duì)待自我，樹(shù)立人生道路上成功的信心，也能正確面對(duì)失敗，以實(shí)現(xiàn)自已完美的人生。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

四、總結(jié)

總之,在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法雖然很多，但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的方法也不是具體的，而要因人而異。這也就要求老師要不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，深挖掘教材，系統(tǒng)地掌握歷史教材體系，讓學(xué)生正確地掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

作者：夏永壯 單位：秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)總校