一、抓好作文的批改工作

1、從學(xué)生的本人實(shí)際出發(fā)來批改。

例如有位學(xué)生在作文中寫錯別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如把“克服”寫成“刻服”，把“刻苦”寫成“克苦”等。為幫助這位學(xué)生加強(qiáng)對這些同音字、形似字的認(rèn)識，我對每一個錯別字都打了圓圈，并要求此學(xué)生以辨字組詞的方式來自己改正。這樣使學(xué)生既動腦又動手，對于糾正錯別字，收到的效果就比較好。

2、以靈活多樣的方式來進(jìn)行批改。

作文批改的方式多樣化：一是教師批改，總批、旁批、眉批，或者有選擇地進(jìn)行精批細(xì)改。二是課堂上教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合，選擇一些有代表性的作文，與學(xué)生一起討論和修改，然后再引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過集體修改好了的作文和自己的作文對照，加以自我修改和補(bǔ)充，這樣可以活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三是書面批改和當(dāng)面批改結(jié)合，尤其是對于一些內(nèi)容離題較遠(yuǎn)、條理過亂的作文，我就需要和這些學(xué)生當(dāng)面談?wù)劊o他們更具體的指導(dǎo)。

二、抓好作文評講后的的消化提高工作

1、注重加強(qiáng)書寫的聯(lián)系。

比較多學(xué)生都不大重視書寫字體，常常是比較潦草糊涂，包括字、詞、句、段、章都有。因此，我把端正地書寫字體當(dāng)作是作文教學(xué)的最基礎(chǔ)的最起碼的要求，常常對這些學(xué)生進(jìn)行教育，并要求其重新抄正。

2、注重抓好標(biāo)點(diǎn)符號的修正和運(yùn)用。

有些學(xué)生的作文常常是“逗號”和“句號”到底，沒有其他的標(biāo)點(diǎn)符號；又或是該“逗”的作“句”，而該“句”的偏作“逗”。所以，我在布置學(xué)生重新訂正自己作文中錯誤的標(biāo)點(diǎn)之后，又把作文簿收上來，予以復(fù)查并改正其錯漏。

3、注重加強(qiáng)改正錯別字和辨字組詞的訓(xùn)練。

對于一些學(xué)生寫錯了的比較生僻的錯別字詞，我給予改正，而對于一般的錯別字，我都用紅筆給其打上圓圈，要求學(xué)生自己改正，并把一些類似的字寫上，以求加深印象。同時要求學(xué)生列一個錯別字訂正表，整理自己所寫的錯別字，分階段進(jìn)行自我檢查，我則對學(xué)生進(jìn)行抽查督促。注重加強(qiáng)學(xué)生辨字組詞的訓(xùn)練。如有些學(xué)生常常把“辨別”寫成“辯別”、把“氣概”寫成“氣慨”等，其原因是由于學(xué)生對一些常用字詞的的偏旁部首、讀音或者字詞的組合用法搞不清楚而寫錯的，所以我在改作文時就布置作業(yè)，如用“辯、辨”、“概、慨”各組三個詞，允許學(xué)生查字典來完成。

4、注重解釋詞語和用詞造句的訓(xùn)練。

如學(xué)生在作文中寫“他對人總是慷慨大方的”。改作文時布置學(xué)生：解釋“慷慨大方”，并用此詞造一句與原句意思不同的句子。

5、注重分析病句。

在改作文時，我注重有針對性地選擇學(xué)生中的三四個病句，把之列出來，提示有關(guān)的病因，再要求學(xué)生自己去做作業(yè)。

6、注重以課堂作業(yè)的形式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和分析問題的能力。

如有一次題為“開卷有益”的作文，有個別學(xué)生竟把題目理解成“在做作業(yè)時或者考試時，我打開書本抄到了答案，就是有益的了。”因此，我在課堂上讓學(xué)生對此展開討論，并給予啟發(fā)性提示。

7、注重讓學(xué)生在課堂上朗讀經(jīng)老師修改后的文章。

作文發(fā)下后，我常常指名學(xué)生在課堂上朗誦老師修改后的自己的文章，或者某些段落，以加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)。此外，我還讓學(xué)生按照老師布置的一些小題目的要求，如談?wù)剬懽黧w會，并在課堂上作介紹；又或者指導(dǎo)學(xué)生去理解老師對其作文的批語等。采取這些做法，并督促檢查學(xué)生按照作文批改評講后的各項(xiàng)作業(yè)要求來完成作業(yè)，同時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行錯漏改正的批改，這就可以大大有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

作者：黃錦德 單位：廣西藤縣藤州二中