一、綜合實(shí)踐與生物課程教學(xué)整合的必要性

高中生物的教學(xué)課程的設(shè)置、知識(shí)要求及教材的編寫都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的心理學(xué)、教育學(xué)的論證，適合高中生的年齡階段的認(rèn)知規(guī)律的，因此我們?cè)谠O(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)中如果能與高中課程相吻合，這樣既能充分利用實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)有的資源，服務(wù)高考教學(xué)要求，又讓綜合實(shí)踐活動(dòng)不至于偏離學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。

二、綜合實(shí)踐與生物課堂教學(xué)整合方法

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇要與本學(xué)年生物教學(xué)的內(nèi)容相吻合

高中課程安排過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)校可能會(huì)設(shè)置多個(gè)與生物學(xué)科有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們最好選擇與生物教學(xué)內(nèi)容相一致的課題活動(dòng)。如高一可以選擇與植物栽培、遺傳調(diào)查有關(guān)的內(nèi)容;高二可以選擇與傳染病、生態(tài)環(huán)境有關(guān)的研究與實(shí)踐;高三則可以查找生物科學(xué)新進(jìn)展，進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)條件改進(jìn)等方面有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣在實(shí)踐的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分利用剛剛學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，有利于對(duì)課本知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生參與的積極性也會(huì)較高。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程在能力要求上要適合高中學(xué)生的現(xiàn)有水平

高中綜合實(shí)踐課的設(shè)置，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)及認(rèn)知能力來(lái)提起學(xué)生參與的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)，而如何在實(shí)踐中設(shè)置合理的思維密度和探究強(qiáng)度，其實(shí)就是要和課堂教學(xué)充分整合。如我們帶學(xué)生到花木園去，不能僅僅像小學(xué)、初中一樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種花木，然后動(dòng)動(dòng)手學(xué)一學(xué)栽培的基本技術(shù)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力就太有限了，同時(shí)他們會(huì)很快失去興趣，但是如果我們能結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去探究培養(yǎng)某一種或幾種花木的條件，如光照、水分、溫度、濕度、晝夜溫差控制、營(yíng)養(yǎng)條件等，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析、相關(guān)資料的查找、實(shí)驗(yàn)成果的形成及展示等一系列過(guò)程，這樣既可以充分培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，又加強(qiáng)了高中生物必修一中關(guān)于生物代謝部分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的整合。

(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)上要體現(xiàn)高中生物課程教學(xué)要求

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，我們?cè)谟^察事物的過(guò)程中，會(huì)把觀察到的事物進(jìn)行語(yǔ)言化的加工，在加工的過(guò)程中大量的信息會(huì)因?yàn)楹Y選而丟失。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行觀察和思考的過(guò)程中盡量減少對(duì)學(xué)生的干擾，他們可能會(huì)觀察到我們觀察不到的東西，會(huì)思考到我們沒有思考的問題。同時(shí)高中生具有非凡的想象力和創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐的過(guò)程中要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入地探究，可能學(xué)生探究的問題會(huì)超出課堂教學(xué)內(nèi)容，但能力的培養(yǎng)和我們的教學(xué)則是殊途同歸。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予積極的評(píng)價(jià)，決不能因?yàn)橐疹櫿n堂教學(xué)內(nèi)容而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。這也是違背綜合實(shí)踐與生物課程教學(xué)整合要求的。（本文來(lái)自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見）

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示要體現(xiàn)高中生物學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用

高中綜合實(shí)踐的成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，無(wú)論學(xué)生通過(guò)論文、研討會(huì)、論壇、制作學(xué)報(bào)等各種方法進(jìn)行展示實(shí)踐成果，都要要求學(xué)生在成果中充分體現(xiàn)對(duì)高中生物知識(shí)的應(yīng)用，這樣既能避免實(shí)踐成果內(nèi)容空洞，又能讓學(xué)生在完成探究課題的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容的整合，也利用學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、綜合實(shí)踐與生物課堂教學(xué)整合要注意的問題

世間萬(wàn)物都有其兩面性，將綜合實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，無(wú)疑可以高效地提高學(xué)生的多方面能力，有效地利用各種資源，但是如果在整合的過(guò)程中過(guò)于盲目，只注重對(duì)課堂知識(shí)的使用，而缺少在綜合實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)造性，讓實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于呆板，則極易失去綜合實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到目的。因此在實(shí)踐活動(dòng)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探究的內(nèi)容要源于課本且超出課本，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的不同，一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛自然、保護(hù)自然環(huán)境等高尚情操的培養(yǎng)，這些都是學(xué)生從課本上學(xué)不來(lái)的。當(dāng)然，在活動(dòng)的組織過(guò)程中學(xué)生的安全問題肯定是我們首要考慮的。

作者：劉華 單位：江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)