一、梳理教材和考點，提高生物實驗復習的針對性

通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)生物實驗考查的內(nèi)容大致可分為兩類。一類是對教材中的實驗進行考查，以對教材內(nèi)容的回歸為主。除了對教材實驗進行直接考查外，也要對教材實驗涉及的原理和方法進行挖掘，通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情境，考查考生對教材實驗的理解是否到位，以及獲取題目信息解決問題的能力。題型以選擇題、圖型題、綜合題為主；另一類考查內(nèi)容是實驗設(shè)計，重點是對學生的探究能力進行考查，有對實驗操作技能的考查，也有對既定事實、概念和原理的考查。高考生物實驗試題考查的內(nèi)容多數(shù)還是由教材中的經(jīng)典實驗衍生而來，因為在這些經(jīng)典實驗中包含了豐富的研究素材和科學智慧的設(shè)計思路。同時，這幾年的高考也加強了選修教材基礎(chǔ)內(nèi)容的考查。選修教材涉及到的知識是生物科學發(fā)展的前沿，所以高考命題往往直接考查選修教材中的知識。

選修教材作為高考必考內(nèi)容，不僅題量在逐年增加，而且考試形式也逐漸由相對簡單的選擇題向簡答題和實驗設(shè)計題轉(zhuǎn)變。這就要求學生不但要扎實掌握書本知識，還要懂得知識的遷移和應(yīng)用，具備一定的綜合歸納和語言表達能力。很多學生通過死記硬背掌握的生物知識豐富而雜亂，由于不注重理解，往往感覺思路比較混亂、不夠清晰，在解題過程中無法靈活運用。因此，教師要關(guān)注歷年高考實驗題的高頻考點，把握高考命題的重點和方向，引導學生回歸教材，梳理各章節(jié)零散的知識并與相關(guān)的生物實驗建立聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生切實掌握教材中相關(guān)實驗的過程、原理及應(yīng)用。

二、延伸教材，重視生物實驗的課堂復習

從高考實驗考查的題型設(shè)計來看，有逐漸從驗證性實驗考查為主向探究性實驗考查為主轉(zhuǎn)變的趨勢，說明高考對學生實驗探究能力的要求不斷提高。除了對教材中的實驗進行考查，高考中還有很多與教材實驗相關(guān)的延伸實驗，由于涉及的原理和方法學生已掌握，因此，在高考中常對這些實驗進行挖掘，形成考題。教師在生物實驗的課堂復習中，不僅要讓學生掌握生物實驗的具體操作和基本技能，還要引導學生掌握生物實驗的探究方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和綜合運用能力。教師可以通過視頻向?qū)W生展示典型的實驗（教材中的演示實驗)，學生觀看整個實驗的操作流程，讓學生對實驗的操作流程了然于心。然后，對實驗進行調(diào)整，設(shè)計新的實驗情境，讓學生設(shè)計不同的實驗方案、再對所設(shè)計的實驗方案進行討論和辨析，來加深學生對實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E理解。

三、關(guān)注熱點，加強理論聯(lián)系實際

現(xiàn)代生命科學的迅猛發(fā)展，使得生物實驗命題的素材有所增多，這就要求老師關(guān)注生物科學技術(shù)的主要成就及其對社會發(fā)展的影響，要善于利用這些熱點問題為背景創(chuàng)設(shè)新穎的實驗情境，培養(yǎng)學生提取有效信息，分析、加工問題的能力，提高學生利用教材知識進行遷移、提升、科學辯證地解決問題的能力。因此，在每一個專題的復習中，教師都要特別強調(diào)相關(guān)的熱點問題，并且教授將這些情境與教材知識聯(lián)系起來解決問題的方法與技巧給學生。

四、總結(jié)

總之，生物實驗復習重在幫助學生理解實驗原理、控制實驗條件、使用實驗儀器、掌握實驗方法、設(shè)計和改善實驗方案，同時要對設(shè)計性實驗的問題所涉及的科技進步和社會熱點予以高度重視。為了提高實驗課復習的針對性，提高學生解決實驗題的能力，在進行生物實驗復習時，既要重視對教材實驗設(shè)計的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)歸納，也要重視對實驗的基本步驟和方法進行歸納整理，并將其轉(zhuǎn)化為學生的能力，這是學生在高考中取得良好成績的保證。

作者：劉紅旗 單位：江蘇省淮安市楚州中學