一、小學英語多媒體教學的聽力“優(yōu)化”

考慮到小學２年級的學生初步接觸英語聽力練習有一定困難，需要教師分步逐句教聽示范。于是，筆者在教學中把５幅圖片掃描到課件中，并加上可重復(fù)播放的錄音和可呈現(xiàn)的繪畫圖案，先示范第１幅圖，錄音“Ｉｔ’ｓｓｕｎｎｙ．”，引導(dǎo)學生讀“Ｉｔ’ｓｓｕｎｎｙ．”，畫出一輪太陽。其它４幅圖依照上述方法示范，最后帶領(lǐng)學生檢查。“Ｉｔ’ｓｒａｉｎ－ｙ．”，畫上雨點（大屏幕可依次同時顯示圖畫）；“Ｉｔ’ｓｃｌｏｕｄｙ．”，畫上白云；“Ｉｔ’ｓｓｎｏｗｙ．”，畫上雪花；“Ｉｔ’ｓｗｉｎｄｙ．”，畫上刮風圖（圖畫均可依次顯示）。在信息技術(shù)的運用中，使得學生在動畫、錄音的視聽感官刺激與實踐練習動手相結(jié)合的形式下，讓他們在初試聽力練習時感覺既簡單又有趣味。

二、小學英語多媒體教學的口語“優(yōu)化”

培養(yǎng)學生說的能力是英語學習聽、說、讀、寫４項語言技能中尤為重要的一項，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，而為真實語言交際打基礎(chǔ)是離不開真實的環(huán)境的。計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，恰恰為學生提供了更為廣闊而真實的空間。如在教“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ？”句型時，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了５個地點的語言交際情景：Ａｔｔｈｅｐａｒｔｙ，Ｉｎｔｈｅｚｏｏ，Ｏｎｔｈｅｆａｒｍ，Ｉｎｔｈｅｓｕｐｅｒｍａｒ－ｋｅｔ，Ｉｎｔｈｅｐａｒｋ．每個情景中有各種不同的人物或在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一網(wǎng)絡(luò)課件，運用已經(jīng)學過的句型“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏ－ｉｎｇ？Ｉａｍ……”或者“Ｗｈａｔｉｓｈｅ／ｓｈｅｄｏｉｎｇ？Ｈｅ／Ｓｈｅｉｓ……”進行情景對話、角色扮演、小組協(xié)作等簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而較好地培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

三、小學英語多媒體教學的閱讀“優(yōu)化”

閱讀是小學英語高學段教學的核心內(nèi)容之一，而應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，學生往往能讀到最有趣、最富時代氣息的文章。通過介紹一些小學英語在線收聽的網(wǎng)址、在線欣賞有聲故事、看英語ＶＣＤ、欣賞兒童英語歌曲等增加學生閱讀量，提高學生的聽讀能力。如課外延伸作業(yè)，讓同學們利用搜索引擎自己去Ｉｎｔｅｒｎｅｔ或資源庫搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的素材進行個別化的自主學習。給同學們提供一些好的網(wǎng)站，例如：劍橋少兒英語學習中心，新知堂少兒英語網(wǎng)，英語角，等等。

當學生進入新知堂少兒英語網(wǎng)，單擊“經(jīng)典導(dǎo)讀”，便可以看到新知堂少兒英語網(wǎng)提供的幼兒英語教學節(jié)目，有字母歌、游戲、短語、故事、詞典等，其中的英語故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。學生還可通過運用本課所學的英語知識向好朋友或外國小朋友發(fā)郵件，使英語學習達到學以致用的目的。這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學模式讓課堂教學與課外學習架起了互通的橋梁，還最大限度地調(diào)動了學生的自主能動性。

四、總結(jié)

小學英語多媒體教學促進了學生的思維發(fā)展，開發(fā)了學生的學習潛能，激發(fā)了小學生的英語學習興趣，豐富了教學形式，優(yōu)化了教學過程，從而更有效地培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力，并能為小學英語課堂教學開拓出嶄新的途徑和廣闊的前景。

作者：王雯娟 單位：湖北省潛江市實驗小學