一、高職院校師德現(xiàn)狀

1．高職院校教師的師德現(xiàn)狀

第一，對師德的重要性認識不到位，認為職業(yè)道德無關緊要，可有可無，不注重師德修養(yǎng)，言行不規(guī)范，甚至放縱自己，道德品質(zhì)敗壞，喪失了追求職業(yè)理想和熱愛教育事業(yè)的原動力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，缺乏愛崗敬業(yè)精神，經(jīng)不住外面精彩世界的誘惑，不能全身心投入工作，過分重視個人利益，主要精力放在校外兼職上。這又導致工作熱情下降，靜不下心來鉆研教學，教學內(nèi)容、教學方法陳舊，課堂死氣沉沉，工作敷衍了事，學生學不到想學的、有用的東西，原本不高的學習熱情急速降溫，對向往的大學心生失望。

第三，責任心不強，對學生愛心不夠。不能尊重、平等對待、關愛學生，譏諷、歧視、打擊學生成為常態(tài);不去深入了解高職院校學生的特點，因材施教，卻一味的抱怨學生素質(zhì)低、基礎差;照本宣科，講完課就交了差，缺乏課堂管理，對學生違紀行為視而不見，忽視了課堂教學的育人功能等等。這些教師是不稱職的，師德方面的缺陷，會影響教師自身的發(fā)展進步，嚴重損害教師的職業(yè)聲譽，更會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，敗壞社會風氣，阻礙社會的文明與進步。

2．高職院校教師師德與職業(yè)教育間的聯(lián)系情況

高職院校教師的師德關系到培養(yǎng)學生的質(zhì)量，高等職業(yè)教育的特殊性和職業(yè)性特點客觀上對教師的師德提出了更高的要求。高職院校教師職業(yè)勞動的對象具有特殊性，是成長中的大學生，他們處于高考分數(shù)的末端，自我約束能力弱，知識基礎差，學習積極性不高。考上大學，他們心中又點燃在知識殿堂遨游的希望。教師要在不同的時間、環(huán)境，針對不同的學生，采取不同的教育方法，對這些特殊的學生精心呵護、點撥，這不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)部門、服務性行業(yè)和普通高校。（本文來自于《包頭職業(yè)技術學院學報》雜志。《包頭職業(yè)技術學院學報》雜志簡介詳見）

高職學生具有很大的可塑性和極強的模仿性，會模仿教師的語言、動作、精神風貌、行為、品德等，教師的言行品性不僅僅是個人私事，對學生的示范作用很大，教師要時刻檢點自己的行為，對學生進行良好的現(xiàn)身教育。葉圣陶曾說，一個學校的教師能為人師表，有良好的品質(zhì)，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生德智體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處。高職院校教師職業(yè)勞動的目的和成果具有特殊性。教師要向?qū)W生傳授科學文化知識和專業(yè)技能，提高學生的知識水平和技術應用能力，讓學生學會如何做事;還要培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，引導學生學會如何與人相處、如何做人。古人稱傳道授業(yè)解惑，現(xiàn)今強調(diào)教書育人是教師的最根本的職責和任務。教書育人的勞動成果比其他勞動成果具有更高的社會價值和意義，具有更廣泛更深遠的影響力。教育日益普及，教師職業(yè)道德影響的人越來越多，直接影響到每一個學生人格的塑造，影響著學生一生的做人品質(zhì)，并且這種影響不會隨著學生學業(yè)的結(jié)束而消失，它會伴隨學生一生。一批批學生走向社會，也把教師職業(yè)道德的影響帶到家庭和社會各行各業(yè)。可見，教師職業(yè)道德直接作用于學生心靈深處，關系到學生性格和品質(zhì)的塑造，進而影響社會風氣，影響社會的前途和未來。

高職院校教師職業(yè)勞動的工具和手段具有特殊性。教師工作使用的除了常見的教材、教具等物質(zhì)性的工具和手段以外，更重要的是教師的綜合素質(zhì)，包括教師的知識、才能、授課技巧、組織教學的能力、心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，其中，思想道德品質(zhì)起主要作用，直接決定教學效果的好壞。教師高尚的道德，是引導和激勵學生完善品德積極進取的精神力量。俄國著名教育家烏申斯基指出:“教育者的人格是全部教育的基礎”，教師道德對學生心靈的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。因而，高職院校的教師更應強調(diào)所具有的師德素養(yǎng)，并能夠通過具體的教學活動，來影響和帶動學生，發(fā)揮出潛移默化的教育作用。

二、提高高職院校教師師德的措施及落實

1．制度建設及落實

目前，還沒有一部由教育主管部門制定的《高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范》，但國家《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，都對教師師德提出要求，職業(yè)院校根據(jù)以上法律、法規(guī)和規(guī)范制定出本校的師德規(guī)范、條例和制度，使師德建設有了根據(jù)，衡量教師職業(yè)行為是非善惡有了明確的標準。但這些規(guī)范、條例、制度普遍存在要求籠統(tǒng)、彈性大、不易操作、難落實等問題，為使師德建設有明顯成效，需從以下幾方面入手:一是提高認識，重視師德建設，師德建設常態(tài)化、全員化，避免搞形式、走過場;二是加強制度建設及具體落實。制定科學、具體、切實可行的師德建設條例，建立和完善激勵、考核和監(jiān)督機制，通過評優(yōu)和獎懲措施進行激勵或約束懲戒，樹立讓人心服口服的師德標兵，大張旗鼓的宣傳學習先進，對師德方面有缺陷甚至道德敗壞的教師要加強教育、懲戒。讓學生、教師、督導、相關部門綜合考核評價師德真正發(fā)揮作用;三是通過學習、教育、培訓，全面提高師德水平。組織教師學習相關法律法規(guī)和規(guī)范，養(yǎng)成在法律意義上強化職業(yè)道德和職業(yè)行為的習慣。重視職業(yè)道德素養(yǎng)和教學技能培訓，特別是對非師范類年輕教師，不能因為高學歷、名校生而忽視培訓，急于推向課堂，要在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、教學基本功等方面提出明確要求。學習、培訓制度化、規(guī)范化，責任到人，管理到位，師德不達標絕不放手;四是營造良好的師德建設氛圍，為師德建設提供良好的物質(zhì)基礎。教師的責任與權(quán)力相統(tǒng)一，學校要關心、幫助、理解教師，改善教師的工作、生活、學習條件，調(diào)動教師師德建設的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓教師喜歡教育工作，珍視教師崗位，以師德高尚為榮。

2．師德建設具體內(nèi)容

為全面提高教師師德水平，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設，增強教師教書育人的責任感和使命感，我國法律法規(guī)和規(guī)范對師德建設提出具體要求，主要內(nèi)容有“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”等，結(jié)合實際，對高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范及日常教育教學工作中怎樣做談一些自己的理解。

一是愛國守法。熱愛祖國、服務人民、擁護黨的領導，是每個公民應盡的義務，高職院校教師作為人類文明的傳承者也不例外。中國人歷來具有家國情懷，具有愛國主義精神，這種精神彌合了各民族、各階層之間的隔閡，形成了強烈的民族歸屬感、凝聚力和向心力。自古以來無數(shù)仁人志士演繹著可歌可泣的愛國事跡，同時愛國也滲透在普通人包括教師的日常工作中。高職院校教師要了解中華民族的歷史，理解、認同、宣傳黨的路線方針政策，立足本職，履行職責，報效祖國。教師要做愛國的楷模，尤其是面對一些熱點、焦點問題時，不能不負責任的亂發(fā)牢騷，而要引導學生全面辯證的分析認識問題，培養(yǎng)學生的愛國情懷。遵紀守法、廉潔從教是教師的職業(yè)義務和職業(yè)道德的底線。教師要學習法律知識，增強法制觀念，依法律己，依法執(zhí)教。要尊重關愛、平等對待每一個學生。杜絕在教育教學工作中敷衍馬虎、弄虛作假、徇私舞弊，要耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑。

二是敬業(yè)愛生。愛崗敬業(yè)是教師正確對待職業(yè)的道德規(guī)范，是社會主義職業(yè)道德最基本最起碼的要求，也是做好工作成就事業(yè)的前提條件。教師要熱愛本職工作，忠于職守。因為熱愛，勢必會敬畏、珍視自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，以極端負責的態(tài)度對待自己的工作;也因為熱愛，就不僅僅把職業(yè)當作謀生的手段，而會潛心鉆研、施展才華、報效祖國。高職院校教師的服務對象是高職生，執(zhí)教時要了解、尊重學生，因材施教，要關愛學生，以學生為本，為學生服務。做到關心學生政治上的成長、學業(yè)的進步，幫助解決生活中的困難，關心學生心理健康、有健全人格，就業(yè)上全程關懷，讓每一個學生有尊嚴的學習、成長。教師對學生的愛是一種高尚的道德情感，它源于教師對教育事業(yè)的忠誠，源于對黨、對祖國、對人民的熱愛。關愛學生是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。

三是教書育人。教書育人是教師正確對待學生的道德規(guī)范，高職院校教師要根據(jù)社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需要，既要向?qū)W生傳授科學文化知識、專業(yè)技術技能，又要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。教學是學校的中心工作，教師要精心施教、誨人不倦，認真?zhèn)湔n、講課、組織教學、復習、考核，扎實做好每一個環(huán)節(jié)的工作，向?qū)W生傳授知識，讓學生掌握學習方法，發(fā)展學生智力，提高學生能力，調(diào)動學生探索知識的積極性。教學中要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、技能性。教好書講好課，要求教師刻苦鉆研、嚴謹治學。陶行知先生說:“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”當今世界已經(jīng)進入學習型社會與信息時代，教師要不斷吸收新鮮知識，更新教學手段和方法，把最新的知識傳授給學生。全面育人，德育為首。黨的教育方針明確規(guī)定要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，但中小學教育為了中考、高考成績，重點強化了智育，在素質(zhì)教育、全面發(fā)展方面欠賬很多。大學教育要補上“全面發(fā)展”的課，并把德育放在首位。這要求教師在教學活動中注重德育滲透，結(jié)合專業(yè)知識滲透科學精神、科學倫理，把學科知識和國家、人民、社會聯(lián)系起來，以教師的言傳身教，在潛移默化中引導學生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，成為社會需要的有用人才。

四是為人師表。為人師表是教師正確對待自己的道德規(guī)范，是指教師在德智體美諸方面都應當成為學生學習效法的表率和楷模。為人師表要求教師學為人師、以真立教，以自己廣博精深的專業(yè)知識、高效實用的講授方法影響學生，解決學生的疑惑，贏得學生的信賴與尊重;為人師表還要求教師行為世范、以善立教，教育無小事，教師無小節(jié)，“身教重于言教”，教師對學生和世人有極強的示范性，塑造自己的同時也在塑造他人，教師要不斷錘煉自己，檢點自己的言行，杜絕自由散漫、舉止不雅、言論偏激，工作、生活、學習中要做學生和世人的楷模。職業(yè)道德是教師各方面素質(zhì)的靈魂與集中體現(xiàn)。“學高為師，身正為范”是對教師職業(yè)的集中概括。因而，學校要強化對教師師德方面的教育和培養(yǎng)，切實落實相應的制度，對有違于師德的事件采取零容忍的態(tài)度，堅決予以制止，決不可任由發(fā)展。一名合格的教師應該在思想上崇尚師德、在行為上體現(xiàn)師德，在師德修養(yǎng)中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)崇高的教育目的，在長期的教學實踐中不斷歷練，使自己成為一個學識豐富、教學藝術高超、道德高尚、個性良好、意志頑強的人類靈魂工程師。

3．注重職業(yè)精神的養(yǎng)成教育

高職院校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，因而對較適合學生的職業(yè)精神的要求也相對較高。教師的職業(yè)精神對學生的影響是不能低估的。所以，要重視對高職院校教師的職業(yè)精神的養(yǎng)成教育，進而通過教師的言傳身教來影響和帶動學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育尤為重要。讓學生逼近具有較高的職業(yè)能力，而且也具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，成為受社會歡迎的技術應用型人才。在當今社會劇烈變革的時代，更應當強化教師的師德教育，用教室的具體言行來感化學生，身教重于言教的道理是大家都明白的。只有教師的是的素質(zhì)的不斷提升，才能有效地對學生實施教育，并能夠起到言傳身教的作用。

作者：高雪梅 單位：包頭職業(yè)技術學院社會科學部