一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1.課程體系不夠完善
課程體系可以說是專業(yè)設(shè)置的具體微觀表現(xiàn),它是高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院在課程體系方面存在一些問題,主要表現(xiàn)為:課程設(shè)置注重理論,輕實(shí)踐,必修和選修課程比例失調(diào),選修課程過少,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面存在一定的問題,現(xiàn)在有課程體系之下培養(yǎng)出來的學(xué)生不能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離,這種現(xiàn)象尤其在文科背景的院校表現(xiàn)得更為明顯。
2.質(zhì)量保障體系不健全
獨(dú)立學(xué)院是一種新型辦學(xué)模式,教育主管部門對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)沒有形成健全的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系,雖然教育部組織專門人員進(jìn)行過評(píng)估,但主要以辦學(xué)資格為主的評(píng)價(jià),至于辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及和人才培養(yǎng)方面的評(píng)估做得很少,指標(biāo)體系更多地沿用公辦院校的指標(biāo)體系,對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特殊性關(guān)注不夠。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢
師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,決定著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)格。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性使得師資隊(duì)伍成為影響學(xué)院發(fā)展的重要因素,主要表現(xiàn)為師資結(jié)構(gòu)不合理,無論從年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu),還是專業(yè)結(jié)構(gòu)方面都沒有形成一支高效、合理的師資隊(duì)伍,專任教師數(shù)量偏少,外聘教師比重較大,缺少“雙師型”的教師;還有,專任教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)科研的機(jī)會(huì)比較少,這對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、信息化社會(huì)背景下學(xué)生的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。
二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)存在問題的歸因
1.社會(huì)層面
獨(dú)立學(xué)院是新生事物,認(rèn)可與接受需要過程,而傳統(tǒng)的觀念更多關(guān)注于辦學(xué)歷史悠久、社會(huì)影響深遠(yuǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的大學(xué),當(dāng)然從市場(chǎng)化運(yùn)作的規(guī)律來說是無可厚非,但從另一個(gè)側(cè)面卻對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是不利的,不能更好地以外力形式去推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的改革。若社會(huì)的關(guān)注度越高越能推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院做出改革,雖然是被動(dòng)的但是最有力的,這種改革和改變是深層的,必然會(huì)從人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量上做出社會(huì)的回應(yīng)。
2.政府層面
從補(bǔ)償機(jī)制來說,政府應(yīng)該更多地去支持獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,給予政策上的扶持和優(yōu)惠,但在某些政策方面還存在歧視,單就專業(yè)的申報(bào)與審批而言總是會(huì)與公辦大學(xué)相并而論,教學(xué)科研方面也不會(huì)想到獨(dú)立學(xué)院的存在,這種政府行為將獨(dú)立學(xué)院以另類看待,最終的結(jié)果是嚴(yán)重地挫傷了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的積極性,這無形當(dāng)中對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和合理布局產(chǎn)生影響。
3.學(xué)校層面
學(xué)校是辦學(xué)的主體,認(rèn)真分析與總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)模式就會(huì)發(fā)現(xiàn),專業(yè)設(shè)置和母體學(xué)校同質(zhì)化嚴(yán)重,沒有特色沒有優(yōu)勢(shì),沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力。在課程設(shè)置上,理論課與實(shí)踐課比例失調(diào),獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特色不明顯。從師資隊(duì)伍上講,外聘教師占有很大的份額,職稱比例不合理,自有教師隊(duì)伍還沒有很好地建立起來,在教學(xué)研究方面不能發(fā)揮出作用。這些因素都會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響,不利于獨(dú)立學(xué)院人才模式的構(gòu)建。
三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式體系
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容,既有不同于普通本科院校,又有別于高職院校。人才培養(yǎng)體系包含以下內(nèi)容。
1.明確的辦學(xué)定位,清晰辦學(xué)層次獨(dú)立學(xué)院首先要明確在其高等教育體系中的辦學(xué)層次屬于本科層次。其次,獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)的過程中要體現(xiàn)出“優(yōu)”“民”“獨(dú)”的特征。還有,獨(dú)立學(xué)院必須要有職業(yè)教育的辦學(xué)內(nèi)涵,培養(yǎng)出的學(xué)生要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。最后,在人才培養(yǎng)的過程不容忽視的因素是畢業(yè)生就業(yè)去向和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。所以,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動(dòng)地做市場(chǎng)調(diào)研,把立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方(或區(qū)域)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作為辦學(xué)定位,培養(yǎng)出更多的能為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才為主要任務(wù)。
2.重視專業(yè)學(xué)科建設(shè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,影響著教育教學(xué)的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的規(guī)格、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升、職業(yè)的選擇、職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有不可或缺的作用。第一,根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)對(duì)人才選擇及時(shí)對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí),拓寬專業(yè)設(shè)置口徑。在充分做好市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,調(diào)整主干學(xué)科的覆蓋范圍,通過增減部分課程以及課程時(shí)數(shù)來培養(yǎng)學(xué)生廣泛的適應(yīng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)選擇的導(dǎo)向性。同時(shí),根據(jù)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,利用各種資源設(shè)置社會(huì)急需的短線專業(yè),以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
3.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),完善課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要考慮知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的比例關(guān)系,充分考慮理論與實(shí)踐之間的平衡點(diǎn),處理好科學(xué)知識(shí)與人文素養(yǎng)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等之間的比例分配,積極開展“第二課堂”,把學(xué)生的素質(zhì)拓展作為學(xué)生發(fā)展的必要組成部分和有益補(bǔ)充來對(duì)待,以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ),以素質(zhì)拓展為中心,學(xué)生全面發(fā)展為關(guān)鍵,來全面提升學(xué)生整體素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(1)合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。通過降低必修課開設(shè)比例、加大選修課比例、減少授課時(shí)數(shù),讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中,賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),使學(xué)生有更多時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)的拓展。
(2)注重在不同學(xué)科之間構(gòu)建共同的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的通識(shí)教育基礎(chǔ)平臺(tái);在不同專業(yè)之間,按學(xué)科大類構(gòu)建共同的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和能力平臺(tái);按照學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要組建專業(yè)課程新體系。
(3)重視專業(yè)教育與人關(guān)懷。專業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,在認(rèn)真做好專業(yè)教育的同時(shí),積極開設(shè)多樣化的人文課程,使人文教育貫穿專業(yè)教育的全過程,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
4.搭建素質(zhì)拓展平臺(tái),積極開辟“第二課堂”獨(dú)立學(xué)院在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中要重視傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)架構(gòu),尤其是把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為主要環(huán)節(jié),主要通過開辟“第二課堂”的形式來鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐,以加入學(xué)生社團(tuán)組織、青年志愿者組織,深入基層進(jìn)行教育幫扶,開展豐富多彩的校園文化生活,走進(jìn)企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),參加暑期社會(huì)實(shí)踐等來拓展職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí),通過各種等級(jí)考試、資格證書的獲取、科研和論文發(fā)表等獲取職業(yè)的準(zhǔn)入資格,素質(zhì)平臺(tái)的搭建和“第二課堂”的開辟來提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力,以適應(yīng)時(shí)發(fā)表展需要的多樣化、復(fù)合型的人才的要求。
5.改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系在信息化社會(huì)的背景之下,知識(shí)的獲取變得很快捷,因此,在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)確立知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育觀,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、利用信息的能力,實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)、開放式教學(xué)、信息化教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”和“創(chuàng)新精神”,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,考核形式上更多地注重學(xué)生能力的考查,以開卷、撰寫調(diào)查報(bào)告或課程論文等形式進(jìn)行考核;題型設(shè)計(jì)上,以考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主。通過教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
6.完善師資管理體制,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)如何打造一支結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)是獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前和今后必須要重視和解決的問題。除繼續(xù)做好外聘教師的聘任外,加大獨(dú)立學(xué)院專任教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作迫在眉睫,在人才引進(jìn)上注重人才的質(zhì)量,朝一流化和高端化方向努力。同時(shí),加大獨(dú)立學(xué)院專職專任教師的培養(yǎng)力度,有計(jì)劃有步驟將青年教師以各形式和渠道送出去接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育。還要積極整合學(xué)校的教師資源,通過專家學(xué)者的指導(dǎo),組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì),發(fā)揮教師隊(duì)伍集體的力量,使青年教師盡快地成長(zhǎng)起來,成為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)科研工作的核心支柱,能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高起發(fā)揮至關(guān)重要的作用。作為我國高等教育大眾化產(chǎn)物的獨(dú)立學(xué)院,經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐,得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但是,獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)辦學(xué)實(shí)體,在發(fā)展過程中仍然面臨著許多問題,人才培養(yǎng)模式如何定位就是其中一個(gè)值得關(guān)注的重大問題。只有研究和制定合乎獨(dú)立學(xué)院發(fā)展實(shí)際的人才培養(yǎng)模式,才會(huì)有特色和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置,為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
作者:文志杰 單位:西北師范大學(xué)