一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可與情感活動(dòng)分割開(kāi)來(lái)，即情感活動(dòng)亦不能離開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)。然而，在實(shí)際教育中很多老師都過(guò)于注重認(rèn)知過(guò)程而忽略了學(xué)生的情感，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，因此教師要針對(duì)此問(wèn)題采取一系列措施。語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)生的情感教育的實(shí)施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語(yǔ)文教育中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對(duì)不同的學(xué)科，都有其獨(dú)特的要求與特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個(gè)學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會(huì)有很大的差別存在。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對(duì)學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語(yǔ)文能力與素質(zhì)。在語(yǔ)文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會(huì)輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育水平提高的措施

1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位

在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的對(duì)象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分激發(fā)出來(lái)，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動(dòng)接受知識(shí)，外加學(xué)生長(zhǎng)期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出民主和諧的氣氛。與此同時(shí)還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來(lái)不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容

教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識(shí)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評(píng)，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷下在失敗中振作起來(lái)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語(yǔ)文教學(xué)的目的，但其同樣對(duì)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，督促其在講評(píng)的時(shí)候根據(jù)自己的錯(cuò)題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機(jī)會(huì)以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。

3、語(yǔ)文教師要樹(shù)立其新的思想觀念

作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹(shù)立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛(ài)，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語(yǔ)文教師可以活用語(yǔ)文知識(shí)引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)生活。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時(shí)幫助其調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識(shí)的運(yùn)用能力。

4、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

教師對(duì)學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)方面著手，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹(shù)立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。

三、總結(jié)

總之，語(yǔ)文教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。尤其是作為啟蒙教育的小學(xué)語(yǔ)文，有著非常之重要的意義，它對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)的自己的責(zé)任，引起對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育的高度關(guān)注。

作者：王正友 單位：江西省上饒市鄱陽(yáng)縣四十里街中心學(xué)校