1目前普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課存在的問題

1.1學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材內(nèi)容太專業(yè)化

（1）學(xué)前教育專業(yè)的風(fēng)靡同時(shí)也造就了很多出版社，不同學(xué)校不同教師用到的音樂教材出版社都是不一樣的，所編著的音樂內(nèi)容也是五花八門，大部分針對普通中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教材普遍較難，較復(fù)雜，要使學(xué)生在兩年內(nèi)完成所有章程學(xué)習(xí)是不可能的，所以，對于很多毫無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)這樣的音樂內(nèi)容太專業(yè)化。

（2）傳統(tǒng)的中職音樂教材過于趨向?qū)I(yè)化音樂教學(xué)，更適合用于專業(yè)音樂院校的學(xué)生，比如使用率較高的由高等職業(yè)教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)用書《音樂》，可以說這本書的某些章節(jié)對于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生來講都稍難，更何況對象是音樂基礎(chǔ)薄弱甚至沒有任何音樂基礎(chǔ)的中職生呢。所以編寫一本適合普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材，迫在眉睫。

1.2學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

（1）教師少、學(xué)生多的現(xiàn)象是目前很多中職學(xué)校都會面臨的問題，針對專業(yè)課的專業(yè)老師較少的現(xiàn)象更是很多學(xué)校的專業(yè)都會遇到的。由于教師較少，很多教師都是身兼數(shù)職，這也在很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，所謂師者應(yīng)傳道、授業(yè)、解惑，但過多的分散了教師的精力，減少了教師的工作激情，這也是教育資源缺乏、師資薄弱的地方。

（2）就學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課來說，目前國家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有針對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師培訓(xùn)項(xiàng)目，教師若想進(jìn)修，只有通過參加除學(xué)前教育專業(yè)以外的方向進(jìn)行培訓(xùn)，比如音樂學(xué)專業(yè)、音樂教育專業(yè)等，但是這類培訓(xùn)一般周期較長、跨度較大、對于在職的音樂教師來講更有針對性、更有效率的進(jìn)修方式才是最需要的。由于教師自身教學(xué)任務(wù)重、又身兼數(shù)職等各方面因素，很多教師只好放棄進(jìn)修。這在一定程度上削弱了教師的上進(jìn)心和責(zé)任心。

（3）學(xué)校在面對師資力量缺乏方面也是力不從心的，現(xiàn)行教育體制下不僅中職學(xué)校，很多學(xué)校都面臨教師編制少、課程多、待遇低等問題，大部分的專業(yè)課老師的課時(shí)都是超額的，很多代課老師的基礎(chǔ)待遇和福利更是少之又少。普及全民教育、提高教師待遇不是靠學(xué)校的力量而是我國的教育體制改革。

2提高普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量的基本策略

2.1普及義務(wù)教育階段音樂課程全面提高生源素質(zhì)

（1）9年義務(wù)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成了考試工具，大部分初高中學(xué)校為了升學(xué)率，取消或減少了音樂或美術(shù)課程，這在不同程度上直接影響了學(xué)生的心理健康及審美標(biāo)準(zhǔn)，并大大降低了學(xué)生對欣賞美好事物的判斷力，很多學(xué)生從來沒有接觸過音樂，還有很多來自農(nóng)村的學(xué)生，連一首歌都不會唱，因?yàn)樗麄兡抢餂]有音樂老師，即使有也沒有一樣音樂器材、不知道什么是標(biāo)準(zhǔn)的音符，不知道何為音準(zhǔn)。

（2）許多人都把右腦稱之為音樂腦，科學(xué)研究證明，音樂對神志很有啟迪作用，長期聽音樂，還可以明顯改善記憶力，這對于正處在青春期的孩子們來講不是可以更好地促進(jìn)他們的身心健康，提高學(xué)習(xí)效率嗎？美國加利福利亞大學(xué)教授將7、8名3歲到4歲而且智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),還有一組不接受任何訓(xùn)練，結(jié)果9個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂的孩子得分平均提高35%，而另兩組孩子則幾乎沒有提高。這說明音樂確實(shí)有開發(fā)大腦潛能的作用，著名心理學(xué)家勞倫曾強(qiáng)調(diào)，只有右腦得到充分利用時(shí)，這個(gè)人才最富有創(chuàng)造力。所以加強(qiáng)普及義務(wù)教育中音樂課程，必不可缺，教育體制改革任重道遠(yuǎn)。

2.2組織編寫符合普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)需求的音樂教材

上述本文提到教師音樂課教材應(yīng)該組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師針對本學(xué)校、本專業(yè)的學(xué)生有針對性的進(jìn)行課程編寫工作，加強(qiáng)實(shí)操能力、減少專業(yè)理論講述，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，化被動為主動。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論是讓同學(xué)們知道什么是簡譜、什么是五線譜、音符的種類等相關(guān)的簡單樂理常識。學(xué)習(xí)開譜試唱，是要求學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)中熟練掌握五線譜的音符，并能夠通過自己試唱五線譜將新歌學(xué)會，并可以教會他人。古人云：授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。如果只簡單的教會學(xué)生唱100首歌，不如教會她們開譜的能力，一技在身才最為重要。學(xué)習(xí)音樂欣賞，欣賞不同時(shí)期的、不同國家的、不同樂器的、不同形式的多樣化音樂，感受音樂世界帶給世人的無限憧憬和無限希望，了解作曲家的幕后故事，創(chuàng)作意圖，我們就能了解這首作品的真實(shí)含義，從而用心去聆聽去感悟。

2.3加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容深入、統(tǒng)一化

（1)針對之前講到的師資建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)，除了組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)編寫有針對性的實(shí)用教材，還應(yīng)定期對專業(yè)課教師進(jìn)行授課培訓(xùn)，針對音樂課的授課方式及涉及授課內(nèi)容要做統(tǒng)一規(guī)范，并有本系部專業(yè)課老師進(jìn)行輪流試講、相互聽課，這樣才能提高教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，從而提高學(xué)生們的整體素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，深入學(xué)前教育第一線，以實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)音樂課的內(nèi)容，保證讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會簡單音樂基礎(chǔ)理論和音樂實(shí)操的情況下全方位、立體式的有針對性的個(gè)性化發(fā)展是我們每個(gè)音樂教師的任務(wù)，音樂可以開發(fā)智力，發(fā)揮人們的創(chuàng)造性，我們希望培養(yǎng)出獨(dú)具特色的優(yōu)秀中職學(xué)生。

3結(jié)語

學(xué)前教育是社會進(jìn)步、人們需求更高品質(zhì)教育的專業(yè)性較強(qiáng)的一種專業(yè)，它所包含的專業(yè)不同于其他任何一個(gè)專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的各門課程都具有生動、活潑、益智、健腦等特色，音樂課可以開發(fā)大腦，增強(qiáng)益智力。舞蹈課可以鍛煉學(xué)生們的整體協(xié)調(diào)性、鋼琴課可以鍛煉學(xué)生們的左右腦，手工課可以培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力、繪畫課可以鍛煉學(xué)生們對色彩的判斷力，這樣的專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生不正是社會需要的綜合型人才嗎，鄧小平曾說過，教育需從娃娃抓起。只有具備較高、較強(qiáng)的綜合能力水平的人才能勝任幼兒園學(xué)前教育專業(yè)的幼兒們，所以，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育中職學(xué)生是每個(gè)中職音樂教師應(yīng)有的責(zé)任更是社會對學(xué)前教育專業(yè)的要求，我們有責(zé)任在未來的學(xué)前教育發(fā)展中貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量。

作者：劉洋 單位：廣東惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校