一、發揮多媒體技術在高校化學實驗教學過程中教師的積極性

教師是實驗教學的地位。在高校化學實驗教學中，實驗教學效果的好壞，直接影響到實驗各種現象和數據的正確與否。所以，教師在高校化學實驗教學中的積極引導程度，將直接影響學生對實驗能動性的大小發揮。例如,工業純堿總堿度的測定是大學分析化學實驗教學中的一個重要知識點。

采用多媒體教學,通過對實驗目的、實驗步驟的簡單展示,可以使學生對該實驗有一個較為直觀的了解。然后再利用Flash制作的實驗過程與學生進行交互演示過程，這樣不僅達到該實驗的教學目標，提高了學生對教學的興趣性，還避免了因條件限制而不能進行實驗教學的局限，很好的完成了教學任務。

二、教師應建立有效的信息反饋系統,優化教學設計

運用現代教學媒體完成教學過程中，教師應對實驗教學進行優化，建立有效的信息反饋，促進高校實驗教學的改革和發展。所以在大學實驗教學過程中，教師應時刻注意觀察和及時了解學生學習的情況，了解學生對多媒體教學方式接受的程度，學生對學習的成效等信息的反饋。

這些信息的反饋為教師能及時修改和調整實驗教學做好相應的準備，如實驗教學的程序、教學的進度、教學的方式，實驗的分組，人數的控制等各項教學設計提供了依據。教師可以通過在媒體教學中設計一些讓學生自主選擇實驗儀器藥品及操作的環節、實驗后的討論等來達到有效的信息反饋系統，來優化教學設計。

三、應用多媒體技術，發揮學生的積極性促進大學化學實驗教學的發展

在大學化學實驗教學過程中，學生也是實驗教學的主體。在多媒體技術的實驗教學過程中，教師積極引導，充分發揮學生的積極性和主動性，提高大學化學實驗教學的效率,讓學生主動參與到化學實驗中來，體驗化學實驗的快樂。因此借構建實驗教學中心網絡平臺的契機，可以自主開發，制作大學化學實驗教學課件。利用多媒體輔助課件具有圖、文、聲、像等形象、生動的特點，而避免化學實驗危險、有害等不利的因素，通過多媒體技術的展示，讓學生能親自動手，主動探究，積極思考，使學生達到身臨其境的實驗教學效果，幫助學生規范了實驗操作，發揮了學生的主動性和積極性，使學生對化學實驗有更多的親切感，更加投入的進行實驗，了解和學習更多的化學實驗知識。

所以教師每次實驗前利用多媒體技術的優勢，通過網絡操作要求學生進行實驗課前預習，完成實驗思考題和自測題。這樣，不僅緩解了實驗課內容多、時間緊、任務重的矛盾，提高了實驗課的效率，還實現了優質教學資源的共享，彌補和克服了因實驗條件不足的困難。體現了多媒體、學生、教師三者在大學化學實驗教學中的完美結合，最終達到優化教學的目的，促進地方本科院校化學實驗開設難的問題。

作者：潘淇 單位：遵義師范學院化學化工學院