一、問(wèn)題式導(dǎo)入法

在課堂的初始階段就提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果也就更好了。一般情況下，問(wèn)題式導(dǎo)入法主要包括兩種：第一種問(wèn)題導(dǎo)入法是向?qū)W生直接呈現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考學(xué)習(xí)新課程，并且通過(guò)老師的講解，同學(xué)的共同討論，解決問(wèn)題，更好的掌握所學(xué)新知識(shí)。例如：在教學(xué)《年月日》的課程時(shí)，可以利用學(xué)生都喜歡過(guò)生日，來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：小云和小明同齡，他們都是13歲，小云從出生以來(lái)共過(guò)了13個(gè)生日，而小明卻總共只過(guò)了4個(gè)生日，這是為什么呢？今天學(xué)到的課程就會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生主動(dòng)探索。第二種問(wèn)題導(dǎo)入法是在開始新課程教學(xué)之前，給學(xué)生直接提出新課程的內(nèi)容，直奔主題。比方，在學(xué)到《多位數(shù)的讀法與寫法》時(shí)，可以在黑板上寫一個(gè)比較大的數(shù)，諸如1000000這樣的，提問(wèn)學(xué)生該數(shù)的讀法和寫法，并且告知學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這堂課，就能掌握。采取第二種方式，可以開門見山，突出重點(diǎn)，但是過(guò)分的直接切入，比較枯燥，學(xué)生會(huì)比較被動(dòng)的接受。因此，在教學(xué)中到底用哪種方法比較合適，還是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。

二、啟動(dòng)原有知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不管是順應(yīng)或者同化，都要求學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到一定的程度，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，以原有知識(shí)導(dǎo)入，也就是找到原有知識(shí)和新知識(shí)之間的共同點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，只要準(zhǔn)確的確定了這個(gè)點(diǎn)，就會(huì)讓整堂課出彩。例如：在上“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)入方法：以手為示范，因?yàn)檫@是我們都相當(dāng)熟悉的朋友，然后問(wèn)學(xué)生在這五兄弟當(dāng)中，誰(shuí)是最矮的，誰(shuí)是最高的?學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各小組進(jìn)行了激烈的討論。我再深入引導(dǎo)學(xué)生找出一種方法，能清楚明了地一眼就看出他們的高低。學(xué)生通過(guò)又一輪的激烈討論，最后想出了用紙條代替手指的方法，并且把紙條放在同一水平線上，下邊齊平，就很好的解決了問(wèn)題，這時(shí)也就自然而然的導(dǎo)入了條形統(tǒng)計(jì)圖這一新內(nèi)容。

三、由懸念導(dǎo)入

思維往往來(lái)源于疑惑和好奇。而人都具有很強(qiáng)的好奇心，特別是小學(xué)生，他們的好奇心更強(qiáng)。所以，可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用懸念導(dǎo)入法，設(shè)置課題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上由老師的帶動(dòng)慢慢深入到課程中去，達(dá)到“心求通而未得，口欲言而未能”的思維境界，讓學(xué)生以飽滿的探索熱情，思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下更好的學(xué)習(xí)，鍛煉個(gè)體思維，激發(fā)求知欲，懸念的設(shè)置要符合常理。比如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課程時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：有一門大炮要擊中目標(biāo)，第一發(fā)炮彈沒(méi)有擊中目標(biāo)，原因是發(fā)炮的角度小了；第二發(fā)炮彈還是沒(méi)有擊中目標(biāo)，這次是角度大了一些；這時(shí)炮手進(jìn)行了精確的計(jì)算，調(diào)整好大炮的角度，第三次準(zhǔn)確地?fù)糁辛四繕?biāo)。接著教師提問(wèn)：“為什么第三次，炮手能準(zhǔn)確擊中目標(biāo)呢?”學(xué)生懷著極大的興趣進(jìn)行思考，并認(rèn)識(shí)到角在生活中的應(yīng)用，此刻，他們從內(nèi)心想要探究有關(guān)角的知識(shí)。學(xué)生的求知欲為新知識(shí)的教學(xué)開了一個(gè)好頭。學(xué)生探求其中的奧秘的欲望油然而生，主動(dòng)性被激發(fā)，思維門戶也隨之打開。

四、由故事導(dǎo)入

小孩子都喜歡聽故事，可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用故事導(dǎo)入課題。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：?jiǎn)枌W(xué)生他們是否愛(ài)聽故事，這時(shí)他們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也高漲起來(lái)，接著教師就要借著這股熱情勁給學(xué)生們講拔蘿卜的故事。在一個(gè)美麗的大森林里，住著四只勤勞、可愛(ài)的小白兔，他們?cè)谝粔K地里種了一些蘿卜，到了收獲蘿卜的季節(jié)，大家齊心協(xié)力，共收獲了13個(gè)蘿卜，可是這樣一來(lái)，蘿卜怎么分呢，這可難倒了可愛(ài)的小白兔們。親愛(ài)的同學(xué)們，你能想個(gè)方法幫助小白兔嗎?小朋友的好勝心都比較強(qiáng)，這時(shí)他們便不由分說(shuō)的行動(dòng)起來(lái)，可是后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么分，都剩下一個(gè)，這時(shí)就能自然地導(dǎo)入新課了。

五、由游戲?qū)?/strong>

孩子們都喜歡做游戲，而把游戲巧妙地穿插于課堂教學(xué)中，可以借助游戲的無(wú)意注意的特性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效的將看似困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生是愛(ài)玩的年紀(jì)，所以在上新課時(shí)采用游戲?qū)氲姆椒ǎЧ秋@著的。比方，在教學(xué)到《排列數(shù)數(shù)》的課程時(shí)，可以讓學(xué)生做軍隊(duì)操練游戲，老師讓學(xué)生通過(guò)報(bào)數(shù)和考勤，更好的理解矩陣隊(duì)伍的人數(shù)問(wèn)題。游戲?qū)朐谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)很好的方法。

作者：邢悅 單位：內(nèi)蒙古新城區(qū)滿族小學(xué)