一、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)知識來源于生活也將應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去完成，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力也有積極意義。一般而言，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式有以下幾種：首先是觀察類作業(yè)。這類作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以圖形知識學(xué)習(xí)為主。

如在“四邊形”、“平行四邊形”、“梯形”、“三角形”、“對稱圖形”等知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察具有這些圖形特點(diǎn)的物體，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的基本特點(diǎn)。在觀察后可結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際布置一定的實(shí)踐作業(yè)，如觀察生活中的對稱圖形后引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖。其次是調(diào)查和實(shí)驗(yàn)類作業(yè)。此類作業(yè)主要是讓學(xué)生在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析獲得結(jié)論，從而提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

如在學(xué)習(xí)“節(jié)約用水”后以學(xué)校或家庭中的用水情況為基本調(diào)查內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況提出合理化建議。又如在學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，教師以“自制什錦糖”為基本任務(wù)，針對學(xué)生給出奶糖、水果糖和酥糖的不同比例，并預(yù)設(shè)什錦糖重量，讓學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行配置。活動(dòng)結(jié)束后教師安排“嘗一嘗”活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，從而鞏固所學(xué)知識并理解按比例分配的重要性。

生活化作業(yè)在聯(lián)系生活的同時(shí)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師需要以問題引導(dǎo)學(xué)生。如在觀察類作業(yè)中，觀察對象是什么？觀察到的結(jié)果是什么？在調(diào)查類作業(yè)中，調(diào)查對象是什么？收集到的數(shù)據(jù)是否可靠？采用什么方法進(jìn)行分析等。問題的引導(dǎo)可提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、根據(jù)學(xué)生層次，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，并不是為奴役學(xué)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)作業(yè)，在此基礎(chǔ)上以開放性作業(yè)促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。首先，就分層作業(yè)而言。在同一個(gè)班級中，學(xué)生個(gè)體之間存在一定差異，教師教學(xué)后的作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的差異出發(fā)，分層次進(jìn)行。

一般而言，作業(yè)可分為三層，即上、中、下，無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，教師都要遵循這一原則，讓不同層次學(xué)生完成程度不同的作業(yè)，從而讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。其次，就開放性作業(yè)而言，此類作業(yè)具有較強(qiáng)的發(fā)散性，需要學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識分析和解決問題。同時(shí)，因起點(diǎn)低、答案不唯一作業(yè)具有吸引力，能較好激發(fā)學(xué)生的參與興趣，較好地體現(xiàn)了新課改“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的思想。“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)后教師可圍繞“商場打折”、“話費(fèi)最優(yōu)選擇”、“春運(yùn)火車票價(jià)漲幅”等實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，通過趣味性、生活化和開放性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

作者：陳秀婷 單位：福建省安溪縣劍斗中心學(xué)校舉口小學(xué)