一、介紹案例教學(xué)法及其特點(diǎn)
第一，學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)。案例教學(xué)法主要是注重學(xué)生的參與性，教師以前主導(dǎo)課堂的方式被改變，學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與的程度增加，自己融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得主動(dòng)，更加積極。
第二，案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在實(shí)行案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中起到組織教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析，融入到案例教學(xué)的過(guò)程中。
第三，案例教學(xué)法注重討論的過(guò)程。在采用案例教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于過(guò)程，學(xué)生動(dòng)腦去思考，而不是純粹的得到答案。對(duì)于具體的案例教學(xué)，其中會(huì)牽扯到很多問(wèn)題，學(xué)生需要自己去分析，通過(guò)討論，得出答案。
第四，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化。案例教學(xué)法與實(shí)際工作聯(lián)系的比較緊密，它把會(huì)計(jì)理論和實(shí)際工作很好的結(jié)合在一起，學(xué)生在畢業(yè)以后能夠應(yīng)用到以后的工作中。案例教學(xué)法為學(xué)生所提供的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，注重實(shí)踐能力。通過(guò)采用案例教學(xué)法，學(xué)生掌握了更多實(shí)用性的知識(shí)。
結(jié)合案例教學(xué)法的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同。以前的教學(xué)方法只關(guān)注教師的主體地位，課堂交流只是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式。案例教學(xué)法重點(diǎn)在于提高學(xué)生的能力，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有很大的發(fā)揮空間，符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律。
二、分析案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教育中應(yīng)用的可行性
1、對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精心選擇
在進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教育時(shí)，一般應(yīng)用的教學(xué)案例應(yīng)該具有綜合性、實(shí)用性。但是，現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)這樣的案例比較少，缺少為高職院校專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教材。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，需要仔細(xì)選擇教學(xué)案例，使教學(xué)案例具有典型性和經(jīng)驗(yàn)性。采取好的教學(xué)案例，能夠增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師需要選擇綜合案例以及專(zhuān)題案例。綜合案例可以幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;專(zhuān)題案例可以鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2、組織課堂教學(xué)
對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該多進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)分析問(wèn)題。學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)，教師可以在一旁給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極進(jìn)行思考。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師不可以直接表達(dá)自己的看法，學(xué)生的討論一旦偏離主題，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓學(xué)生自己回歸到問(wèn)題的本質(zhì)上來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的提問(wèn)，開(kāi)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生對(duì)案例了解的更加透徹，學(xué)生判斷問(wèn)題、處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力得到提升。此外，教師在課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生雖然對(duì)案例有所了解，但是并不代表學(xué)生掌握了案例的精髓。在案例中，學(xué)生自己可以選擇扮演不同的角色，如企業(yè)家、董事長(zhǎng)等，學(xué)生融入到自己要扮演的角色，收到好的教學(xué)效果。
3、撰寫(xiě)報(bào)告
案例組織的過(guò)程結(jié)束以后，教師需要撰寫(xiě)報(bào)告。針對(duì)在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師對(duì)個(gè)案做總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，然后以書(shū)面報(bào)告的形式展示出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫(xiě)報(bào)告，不要受到分析報(bào)告例文的限制，敢于表達(dá)自己的思想，形成自己的分析特色。
三、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)目的比較明確，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重討論的過(guò)程。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，學(xué)生形成了邏輯思維的方式，學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，學(xué)會(huì)把理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而為社會(huì)輸送復(fù)合型人才。
作者：張海英 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)