第一篇

一、培養學生興趣，做好教學思想工作

從目前的情況來看，邁出信息技術教育的第一步是困難的和必要的。信息技術課程的思路模式往往會因為其他課程的模式而同化。畢竟信息技術的普及受到限制，地位還難以企及傳統教學。傳統型教學典型的模式在于，對學生的教學是任務驅動型的。教育工作者時常的做法是，分配給學生大量的作業去做，完成者就是優秀的，完不成的就是較差的。這是非常不負責任的做法和態度，是要在信息技術教學中堅決杜絕的。小學階段的學生自律性不強，辨別真偽的能力較弱，但有著很強的模仿能力和記憶。所以，教學工作者一定要認真負責，在學校中做好學生的父母，引導學生做有意義的任務。學生受到良好的思想反饋，自然能對一件事物感興趣，慢慢喜歡去做，從而做到優秀。

二、合理安排學生任務量，抓住重點教學

合理安排學生的每日任務量，抓住重點進行教學是勞逸結合的最佳途徑。在信息技術課上要一再重申當堂課程的目標，重點教會學生完成任務安排。課堂上多進行師生互動，不要一味趕超教學的進度，重點把握好，可以收到事半功倍的效果。這就要求教學工作者協調各門課程的輕重緩急，主要的課程不要過分擠壓其他次級課程。每日安排的任務量符合重點要求便可，其余不必要的可以在課堂之上完成。小學的各門課程要協調高效進行，讓孩子學有所成，學得輕松。在信息技術課堂上，不要讓學生死記硬背一些東西。網絡是活的，學生的大腦也是活的，知識就應當活學活用。老師要告訴學生的是更好的學習方法，更有效率地完成任務。不要規定過多的任務，以免孩子的叛逆心理產生反作用。有好的方法，學生自然愿意完成規定的任務。課堂中切記一點就是，突出重點，層次分明。這要求教學工作者一定要備好文案，熟練運用計算機，通曉任務的分配方案和解決方式。

三、結合其他科目進行信息技術的教學，突出實務性

現在的小學生大多能熟練運行計算機，但僅限于游戲方面。游戲對至于學生是否有實務性，在這里暫且不去探析。只是有一點可以肯定的是，在信息技術的教學中要結合其他科目進行教學，教以學生實務性的東西。舉例來說，很多學生數學不好，一堂數學課不能完全明白老師所講的。這時候就可以利用網絡，在網上搜索相關的數學視頻重復學習。教育工作者的責任就是多到網上進行篩選優秀的教學視頻、課件、文獻資料等等，之后再結合自己的教學方式，創新教學課堂，把信息技術和其他課程聯動起來。各門課程的老師多進行交流，暢談自己的心得，把教好學生的工作放在首位。具體而言，就是信息技術課程的老師，要結合其他課程的安排，制定符合自身的教學模式。需要明白的一點就是，信息技術信息量大、網絡人員流動性大、優劣內容參差不一。教學工作者必須進行精心篩選，為孩子提供充實、新鮮的內容。學生在接受新事物的過程慢慢發現信息技術是一門實用和有趣的課程，就會積極參與與之有關的各項活動。這樣，不但學生的信息技術教學可以搞好，同時更能克服傳統的任務驅動思路，將其他課程學好。

四、定期與學生家長溝通，關心學生的身心健康發展

小學的教育一方面是傳授知識，另一方面是關愛學生的身心健康發展。學生在小學時期思維非常活躍，接受新鮮事物的能力也很強。學校一方既管理學生的教學，又要培養其健全的人格，是一件非常困難的事情。這就要求學校方面定期要和家長進行交流溝通，共同關心孩子，為他們的未來塑造設下雙重保險。具體到信息技術教學來說，要明白信息技術是一把雙刃劍的道理。它既是教給學生以知識，發揮其潛能的良師益友，也是不良信息散播，易讓學生沉迷網絡的工具。這一方面要求教學工作者做好監督檢查工作，另一方要求學生家長多和孩子談心，引導他們做一些有意義的事情。

五、總結

對于信息技術教學最應該反思的一點在于，現在越來越多的小學生沉迷于網絡游戲。這不但是信息技術教學的失敗，更是家長的失職。在教學過程中，必須要加強學生的思想教育工作。這就回到本文的頭條所指出的，做好在學生教學中的思想工作，是教學的前提，成功的根本。

作者：黃婷婷 單位：福建省南安市第一實驗小學

第二篇

一、當前小學信息技術教育存在的認識誤區

1．在重要性上，信息技術是“副科”

我國基礎教育長期受到應試教育的影響，對于學生成績和升學率的關注遠大于對學生綜合素質的關注，因而對各教學科目的重視程度始終都圍繞升學考試展開。在這樣的背景下，小學教育的課程被分為“主科”和“副科”，由于信息技術沒有列入考試范圍的科目，自然就成了“副科”，和數學、語文、英語等“主科”相比，它們在小學教育的課程體系中受重視程度很低，認為這樣的課程升學不考試，反而會因為占用學生的時間和占用學校的資源而造成一種浪費，從而造成小學信息課課時開不足或者被占用、師資力量弱、教學投入不夠等現象，嚴重影響和制約了信息技術教學效果，也影響了信息技術知識在小學階段的發展與普及。

2．在教學目標上，停留在簡單的計算機操作上

很多教師在信息技術課上將教學目標停留在教會學生如何操作計算機上，成了單純的計算機培訓課。原因在于信息技術課程長期得不到重視，師資力量較為薄弱。信息技術教師不具有相應的專業知識背景，對教學目標的理解不夠準確，完全沒有注意培養學生的信息意識，沒有注意培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸能力等。

二、走出誤區的策略

1．確立學科地位，加強學科建設

要打破“主科”和“副科”的站隊現象，從素質教育的宏觀角度確立信息技術課程的學科地位，把信息技術課和其他小學課程體系中數學、語文等課程等同起來，在學科地位、教學設備投入、教學改革等方面加大投入，促進學科建設。

2．提高信息技術課師資水平

師資水平是提高教學質量的核心要素，建設一支專業水平、信息素養、教學技能等多方面突出的師資隊伍是走出當下信息技術教育誤區的關鍵。一是配備具有相關專業背景的教師任教，保證對教學目標和課程內容的科學、準確的把握。二是重視信息技術課程教師的培訓和培養。當今是一個信息化時代，知識日新月異，信息技術課教師要不斷接受新思想、新知識，才能保證小學信息技術課的有效實施。比如，組織教師到信息技術教育先進的地區進行實地考察、參觀、學習，從而更新觀念，提高認識，深化教育改革，使教師能夠充分認識到信息技術教育的迫切性，為信息技術課的開設創造更有利的條件，才能更好地完成教學任務。

3．創新教學方法，推進教學改革

作為一名新興的學科，信息技術課程在教育教學方法上還不太成熟，探索出一套比較適合現在小學生素質教育要求的小學信息技術課課堂教學法，是提高教學質量、走出教學誤區的又一個關鍵方面。國務院副總理陳至立曾指出:“我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老方法去講?去學?去考，那將窒息孩子們的創新精神。”經過近幾年的教學探索，在教學方法上，也積累了一些成功的經驗，比如，有的教師在小學信息技術課上采用任務驅動教學法取得良好的教學效果。結合學生的生活實際和社會發展的需要，設置任務情境，讓學生帶著任務參與教學過程，并在任務的驅動下，獲得知識?提高技能?形成能力等。任務驅動教學法適合信息技術課的教學內容，符合小學生的認知特點，得到了廣大師生的認可。還有的教師創新了教學實踐活動，把小學信息技術課搬到了某大型企業的計算機控制中心，學生真切感受到信息技術的規模發展趨勢。

三、總結

總之，小學信息技術課是知識性與技能性相結合的綜合性課程，其在培養學生的信息素養，適應信息社會的發展變化能力等方面發揮了重要作用。針對當前小學信息技術教育中存在的各種誤區，教育行政部門和學校應該更新觀念，提高認識，走出應試教育的誤區，把信息技術教育作為提高學生綜合素質的重要內容，從教育思想、教育觀念等方面進行改革。通過加強學科建設，提高教師的專業水平，提高教學質量，優化中小學信息技術教育。

作者：胡朋貴 單位：安徽省銅陵市金口嶺小學

第三篇

一、小學信息技術教育的教學目標

小學教育階段的信息技術教育，其基本任務是使學生能夠對信息的表現形式以及信息技術的應用環境有一定的了解，使學生對于信息技術和計算機有一定的理性和感性認識，認識到信息技術在日常學習、生活中的應用，使學生培養出對使用計算機和應用信息技術的意識和興趣，使學生在使用信息技術進行相互交流、合作的過程中，初步掌握網絡資源與他人進行溝通以及檢索信息的能力，使學生能夠有意識地應用信息技術，通過網絡資源進行學習，充分挖掘和發展個人興趣及愛好，在應用信息技術的過程中養成良好的習慣及責任意識。

二、針對小學信息技術教育教學現狀進行改進

當前，我國小學教育信息技術教育的重視程度越來越高，在小學教育中，信息技術教育教學工作的發展正呈現一片欣欣向榮景象。雖然如此，目前我國在小學信息技術教育教學方面，仍然處在初級探索的階段，在發展過程中仍然存在很多不足和各種各樣的問題。從社會的宏觀角度看，由于社會經濟發展的不平衡，導致信息技術領域的發展也受到一定的影響，而我國正處于社會初級階段，國家的各個方面都迫切需要得到發展，因此在教育經費方面，也一直面臨經費緊張的問題，這就導致各個地方在小學信息技術教育教學方面的投入各有差別，導致全國在小學信息技術教育教學方面的發展極不平衡。

在發達的一線城市，如上海、北京等地，絕大多數兒童在其上到小學五年級或六年級，接受學校的信息技術教育之前，就已經普遍與信息技術有所接觸，而且有相當一部分學生在信息技術方面已經打下很深的基礎，這種情況下對學生開展信息技術教育已經跟不上學生在信息技術學習方面的發展水平，在一定程度上還可能拖慢學生在信息技術方面的進步；與此相仿的是在欠發達地區的小學教育，由于很多基礎設施跟不上，學校無法為學生提供學習信息技術所必要的硬件設施，即使有些學校可以勉強提供部分硬件設施，但也仍然存在設備陳舊或設備不足的問題，因此在很多地區，學生們無法接觸到顯示的計算機設備，即使能夠接觸到計算機設備，也不能深入地進行學習。這種情況導致了小學信息技術教育教學工作在全國范圍內的發展極不平衡，小學信息教育的目標便無法得到實現，因此，為了解決小學信息教育教學的平衡發展問題，解決小學信息技術教育在經費上的問題是一個重要的關鍵性問題。

受到傳統應試教育的影響，我國無論從教育的教學角度方面，或者是學生的學習角度方面，都屬于應試教育、應試學習的模式，這種模式深深地影響到教學工作，以及學生的自主學習心態。在這樣的教育環境背景下，由于目前小學信息技術并未被納入到學生升學考試的科目之中，而只是作為考查學生綜合素質的參考，對于學生的升學并沒有產生實質性的作用，導致老師、家長在思想上并沒有對小學信息技術教育引起必要的重視，而是把這門科目當成是日常教學中的課外活動課或者勞動技能課，更不用說學生自身不能認識到信息技術對其成長和發展的重要意義。即使是在發達地區，在小學信息技術教育教學工作開展情況較好的學校，在信息技術的教學方式上，仍然遵循著由老師進行單方面的機械性的講授方式。由于信息技術的理論知識通常十分抽象復雜，需要通過一定的實踐操作才能有效掌握，而這種方面的填鴨式的教學方式，非但不能幫助學生對抽象的理論知識進行理解、消化，還會增加學生對信息技術這門課程的厭惡情緒，影響學生對學習信息技術的興趣，也使學生的實踐動手能力的提高受到影響。

從信息技術教育教學的師資力量來看，當前我國在小學信息技術教育的師資力量還十分薄弱。由于當前在信息技術教育方面尤其是小學信息技術教育方面提供的薪資待遇不甚理想，導致很多畢業于信息技術或計算機技術專業的人才不愿選擇從事信息技術教育教學工作，而從事小學信息技術教育教學工作的老師則大多是從其他專業、學科調轉到信息技術教育工作，很多地方甚至是由其他學科的老師兼任信息技術教育教學工作。這種情況下，由于從事小學信息技術教育教學工作的老師自身并非專業人員，在工作中也處在邊教邊學的過程中，這樣就導致小學信息技術教育的質量無法得到保證。

針對當前我國小學信息技術教育教學工作的現狀，對小學信息技術教育教學方式進行改進，對促進我國小學信息技術教育教學工作的發展有十分重要的意義。首先，對于欠發達地區的小學信息技術教育工作，社會和政府應該提高重視，加大對小學信息技術教育的資金投入，改善學校的硬件設施，從而使學生從過去只能通過課堂進行信息技術的理論學習，發展到可以進行實踐操作，在實踐中加深對理論知識的理解和掌握。對于發達地區的學生，在進行信息技術教育教學工作時，對于已經接觸過信息技術，并且具有一定水平的學生，可以不必拘泥于學校的信息技術教學計劃，老師應該對信息技術水平較高的同學進行了解，根據其實際水平進行交流和溝通，從而強化其對信息技術的興趣，有利于學生信息技術水平的提高。其次，在思想觀念方面，老師和家長應該及時改變對于信息技術教育教學工作的偏見，正確認識到信息技術教育教學工作的重要性，引起對小學信息技術教育的重視，從而引導學生增強對信息技術的學習興趣。最后，改善小學信息技術教育的師資力量，增強小學信息技術教育教學工作人員的專業水平，能夠有效地提高小學信息技術教育的教學質量。

三、結語

信息技術已經成為現代社會所必須掌握的基本技能，小學階段作為人生的啟蒙和起步階段，對個人的成長和發展有決定性的作用，因此改進小學信息技術教育教學方式，提高小學信息技術教育教學水平，具有十分重要的意義。

作者：劉啟圣 單位：興化市荻垛中心小學