一、高職工商管理教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

1.考核制度不夠完善

學(xué)校考核制度是建立在學(xué)生考試流程的基礎(chǔ)上的，主要針對學(xué)生們的試卷分?jǐn)?shù)來決定能力的好壞。這種考核制度并不能很好地評估學(xué)生們的真實(shí)水平，缺乏系統(tǒng)性、多元性的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的考核方式并不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評估，一定程度上還會打壓實(shí)踐能力較高學(xué)生們的自信心，使他們沒有辦法完全了解自己的實(shí)際潛力。不利于高職工商管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)校的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大

高職工商管理專業(yè)的學(xué)生，主要是通過老師來汲取知識來源，老師們更多地了解該專業(yè)的理論知識，在實(shí)地經(jīng)驗(yàn)方面并不很熟悉，這些是老師在講解課程具體操作方式和詳細(xì)方案的時候不能做到精益求精，同時課堂教學(xué)的枯燥很大程度上也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課余時間他們更不會主動去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，因此課堂教育是否具有吸引力，是否能提高學(xué)生們對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校師資隊(duì)伍的作用占有很大的比例，特別是教師們自身的知識系統(tǒng)和綜合能力的高低也會影響學(xué)生們潛能的開發(fā)5.學(xué)生們實(shí)際操作機(jī)會比較少。目前，高職院校很多專業(yè)，實(shí)施的僅僅是硬性教學(xué)，并沒有給學(xué)生們更多的實(shí)踐機(jī)會來更好地適應(yīng)社會，在學(xué)校里，專業(yè)知識的講解與口教式教育占有太大的比例，這種教育方式并不能提升學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生們真正進(jìn)入社會后就無法很快地適應(yīng)社會，并且在就業(yè)過程中存在很多問題，這些問題一定程度上也會影響學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)度。

二、將“嵌入”與“應(yīng)用”有效的運(yùn)用到高職工商管理課程中

1.核心：將“嵌入”與“應(yīng)用”有機(jī)結(jié)合

學(xué)校在進(jìn)行嵌入式教學(xué)的同時，也要與一些就業(yè)單位建立良好的工作伙伴關(guān)系，在這之前要與相關(guān)企業(yè)做好溝通協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會，在教學(xué)過程中，模擬實(shí)踐課堂和實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)也十分重要，這樣，將“嵌入”與“應(yīng)用”有機(jī)結(jié)合，并且進(jìn)行有效的監(jiān)督檢查工作，如果有不夠完善的地方，為學(xué)生們或執(zhí)行方提供一些可行性建議，保證工作良好有序的進(jìn)行。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

嵌入式教學(xué)在高職教育教學(xué)過程中占據(jù)著較大的比重，學(xué)生們對老師們“填鴨式”教學(xué)本身就不滿意，存在著很多抱怨現(xiàn)象，但是學(xué)生們的抱怨卻不能解決教學(xué)的根本性問題，必須要改進(jìn)教育教學(xué)的方式，很多學(xué)校已經(jīng)在使用多媒體教學(xué)，但是這種方式也只能在一定程度上緩解學(xué)生們的厭學(xué)情緒，不能從根本上解決問題，因此需要學(xué)校對整個課程教育體系進(jìn)行更改，不再以知識型教學(xué)模式為主，而是將知識性教育與應(yīng)用性教育有效結(jié)合，并且突出應(yīng)用性教學(xué)的重要性。

3.明確專業(yè)定位

由于高職院校在工商管理教學(xué)的專業(yè)定位并不清晰，涉及太廣泛的問題，學(xué)校秉著一顆擴(kuò)大學(xué)生們視野的心，但是卻對學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長起著反作用。因此明確工商管理專業(yè)定位，強(qiáng)調(diào)“嵌入”與“應(yīng)用”相結(jié)合，來更進(jìn)一步提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.壯大師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的壯大對廣大高職教師的素質(zhì)水平提出了更高的要求，不僅要求教師們有較雄厚的知識儲備能力，另外對教師們的實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，但是人無完人，并不是所有的教師都同時擅長基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能的，每個人都有每個人的特色，每個人的偏向也有所不同，根據(jù)這個特點(diǎn)，我們可以對教師們的任務(wù)進(jìn)行分工，壯大我們的師資隊(duì)伍，提高老師們的專業(yè)與素質(zhì)水平，在這里我們主要采取的方式是一方面培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)知識好、實(shí)際操作能力較低的老師就進(jìn)行“嵌入式”教學(xué)，另一方面召集實(shí)踐性較強(qiáng)的老師實(shí)行“應(yīng)用”性教學(xué)。從而達(dá)到兩者的有效結(jié)合。

5.考核方式注重多樣化

高職學(xué)校傳統(tǒng)的教育考核方式主要以應(yīng)試性考核為主，學(xué)生們的最終能力也只是以最后的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行區(qū)分，但是這個并不能真正的考核學(xué)生們潛力，因此考核方式注重多樣化十分重要，制定完善的考核與評價(jià)制度，循序漸進(jìn)的開展實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督與控制工作，采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅對學(xué)生們的專業(yè)知識進(jìn)行檢測，還對學(xué)生們的課外實(shí)踐能力，人際溝通能力等都系統(tǒng)的做一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力得到有效的提高。

6.增加學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會

學(xué)校要著重添加一些學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐活動，在應(yīng)用實(shí)踐過程中，加大工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)驗(yàn)場所的建設(shè)，使學(xué)生們在模擬的環(huán)境下提升自身的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)信心，為以后步入職場做好準(zhǔn)備。同時學(xué)校也要與企業(yè)時刻保持聯(lián)系，使企業(yè)能夠給學(xué)校及時告知學(xué)生實(shí)習(xí)工作完成的情況和職位變化情況。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，校方及時對問題進(jìn)行分析，并且尋求相關(guān)有效的解決方案，使學(xué)生們在實(shí)踐過程中得到鍛煉與提高。

三、結(jié)語

服務(wù)業(yè)作為我國第三大產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)對服務(wù)人才的需求比較大。高職工商管理專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)人才的搖籃，學(xué)校不僅要加強(qiáng)“嵌入式”理論知識的教學(xué)，還需要“應(yīng)用式”的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。只有將這兩點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且將“嵌入”與“應(yīng)用”作為高職工商管理課程的主要核心。把實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)改革，采用多元化的教學(xué)方式與模擬課堂的有效結(jié)合，把實(shí)踐性的操作融入到專業(yè)課的教學(xué)中。并且依托校企合作這個平臺給予學(xué)生們更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合的目的。

作者：邵文英 單位：華亭煤業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司建安公司