一、自己能做到的，以身作則喚醒學生

都說現在的學生總是以自我為中心，缺乏愛心和同情心，其實，正是我們教師在日常工作中對學生自覺不自覺表現出來的態度影響了學生，使學生的內心有了“不良”參照物，日子久了，學生原本童心中的那點愛心被教師的負面影響力給磨滅了，自然而然就形成了“我行我素”的作風。不可否認，很多教師都具有多重身份：在家里為人子為人父為人母，在學校是學生的老師，是學校的教職工。生活的重擔、工作的壓力勢必給教師的心理帶來一些負擔。有時為家庭瑣事而煩心，有時為一群淘氣的學生而慪氣，有時為工作的事與領導、同事產生一些誤會而煩惱。這種心情的不愉快，很多教師往往會在工作中表現出來，特別是面對班上那些不諳世事的學生的時候，稍不注意就大發雷霆，不聽講就發脾氣，作業馬虎就拍桌子。要是有學生調皮，輕則嚴厲訓斥，重則言語不規范，傷害學生的自尊心，甚至體罰學生，以此來發泄內心的怨氣……這些所作所為，不正是抹殺學生“良知”的罪魁禍首嗎！“身教重于言教”。只有我們教師以身作則，才會具有喚醒學生的推動力，才能處處播撒愛的種子，傳遞愛的希望。學生才會在教師的潛移默化中受到感染，才會心甘情愿的接過愛的接力棒，去愛他們的父母、他們的同伴，才會知道什么叫美與丑、是與非、好與惡。只有我們教師以心換心，學生才會在陽光燦爛中變得更加純潔，才會自熱而然地約束自己的言行舉止。

二、要求學生做到的，身體力行給學生做出榜樣

有人說，教師的工作就是與學生耍嘴皮，這也許是教育的特殊性吧：知識要靠嘴的講解，方法要靠嘴的傳輸。學生的成長與發展，離不開教師嘴的功勞。特別是針對學生的行為習慣的養成教育，有些教師的嘴可謂是一臺不知疲倦的機器，喋喋不休，像一只蒼蠅似的在學生的耳朵邊上“嗡嗡”地響個不停。可是效果又如何呢？看學生的表現就知道了：你教育他同學之間要和睦相處，他就是要打架鬧事；你教育他要語言文明，他就是要“出口成臟”；你教育他要認真完成作業，他不是“偷工減料”、就是完全“克隆”別人的勞動成果；你教育他要保護環境，他不是亂丟亂扔就是亂踩亂畫……總之，他好像故意要與教師的教導背道而馳似的。為何是這個結果呢？難道現在的學生真的是“孺子不可教”嗎？回答是否定的。出現這種事倍功半，甚至沒有任何效果的原因就是因為很多教師忽略了“行動比語言更有說服力”的事實。讓我們教師反思自己吧：教師每天進校園，學生積極湊上前恭敬地說“老師早”、“老師好”的時候，我們的教師是金口難開；當教師上課在黑板上板書時，是妙筆生花；當教師抽完煙扔下煙頭時，是美麗的拋物線；當教師看完報紙時，是隨手的鋪天蓋地。更有甚者，某些教師的辦公室衛生是學生打掃的；教師喝的飲用水是學生送來的；吃剩的食物，倒在垃圾桶中，水漫金山，是學生去倒的……凡事種種，給學生樹立了“榜樣”。學生時期的孩子模仿能力天生具備，再加上點兒新的思維，不讓你頭疼才怪呢。而你又有什么理由冠冕堂皇去責備那些正在模仿中學習的孩子呢？教師應為人師表，率先垂范。特別在對學生進行養成教育的過程中，教師要牢記“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”。真正做到“學高為師，身正為范”。養成教育，教師要從自身做起。

作者：孫井奉 單位：集安市教育局