一、重視課堂教學，輕視對學生興趣的培養(yǎng)

如果教師能夠把學生寫作的熱情調(diào)動起來，就不會出現(xiàn)學生在寫作之前到處找《作文大全》之類的書籍，看有沒有類似的作文題目，通過改頭換面的方式來達到完成任務目的的情況出現(xiàn)。培養(yǎng)學生寫作興趣的方法很多，作文教學完全可以突破課堂教學的限制，讓學生多體驗生活，多觀察周圍的人和事，并閱讀大量的課外書，積累一定的詞匯和語言。教師還應消除學生對作文的畏懼感，讓學生把寫作當成自己思想情感的自然表露。這樣，學生既能寫出真實動人的作文來，也能不斷增強對作文的興趣，從而提高作文教學的質(zhì)量。

二、重視作文數(shù)量，忽視作文質(zhì)量

為了提高學生的作文成績，教師往往布置大量的作文，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這樣做，一是可以完成學校規(guī)定的教學任務，二是通過多寫多練，提高學生的寫作水平。當然，教學任務是完成了，但未必能達到預期的教學效果。我們承認，在壓力之下，也許會產(chǎn)生動力。但從學生的實際考慮，學生不僅要完成語文作業(yè)，還有英語、數(shù)學等作業(yè)，學生并非我們想象得那么輕松。在課業(yè)負擔較重的情形下，加之寫作要耗費大量的時間，導致學生為了完成任務，而走上抄襲的捷徑。

表面上看，學生寫的作文不少，但是真正屬于自己親身感受的東西并不多，時間久了，就會形成學生作文假、大、空的現(xiàn)象。要改變這種狀況，我們不妨少布置幾篇作文，讓學生有足夠的時間保障寫作的質(zhì)量。同時，作文寫作數(shù)量少了，教師也有時間對學生的每一篇作文進行認真修改，從而保障每次作文的寫作和修改都不流于形式。另外，在作文講解的過程中，也就同一篇題目的作文，先在班上讀一篇較差的作文，讓學生分析寫作失敗的原因，并提出修改的建議，再講解一篇非常好的作文，讓學生在正反比較的過程中認識到自己寫作的不足，為今后寫作積累一定的經(jīng)驗。教師也可以讓學生針對同一題目，多次進行寫作，不論寫作質(zhì)量的高低，要求每位學生每次提高一點點，并對每次進步給予肯定和表揚。這也是提高學生寫作能力的一種很好的方法。

三、學生的觀察和思維能力弱

學生寫不好作文，有一個非常重要的原因，就是學生的思維能力過于狹窄。如寫記事類的作文，大部分學生寫的都是好人好事，很少有學生去寫壞人壞事。描寫人的外貌特征，也是千人一面，這除了學生抄襲的成分外，更主要的是學生缺少對事物的觀察和思辨能力。學生每天要接觸很多的人和事，有些人和事應當能夠給學生留下深刻的印象。然而，對于大部分學生而言，并沒有留心觀察和思考這些事情，導致學生在寫作時感到無事可寫。因此，在語文教學中，教師應當有意識地在課堂上訓練學生的觀察和思辨能力。比如，教師隨便拿出一支粉筆，讓學生觀察它的顏色和形狀，引導學生說出它有多少種用途，以及粉筆的成分、貯藏等，也可以聯(lián)想到與粉筆有關的其他物質(zhì)和故事，盡量開拓學生的思維能力。教師也可以就最近發(fā)生在校園周邊的事情，讓學生從不同的角度發(fā)表看法，提高學生對事物的評判能力，從而解決學生遇到作文題目后思維狹窄，無話可說的尷尬局面。

四、學生抄襲現(xiàn)象普遍存在

在學生提交的作文中，有相當一部分學生存在抄襲范文的情況。在學生的眼里，范文就是寫作的標準。在農(nóng)村，為了提高孩子的作文成績，家長往往會給孩子買不同種類的作文書籍。每當作文布置下來之后，學生就會根據(jù)作文的類型，參照范文，改頭換面，就變成了自己的作文。這種現(xiàn)象在學生中比較普遍。作文是特定生活的再現(xiàn)，對教師而言，發(fā)現(xiàn)抄襲作文并不難。不同年級的學生，寫作水平是不一樣的，低年級的學生很少會寫出高難度的作文來，也不會使用一些高年級學生才能掌握的詞匯和語句。由于生活環(huán)境的不同，農(nóng)村學生一般也不會寫出城市生活的一些人和事。只要教師認真，就能夠發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡。對于經(jīng)常利用手機上網(wǎng)的教師，也可以把學生的作文在網(wǎng)上進行檢索，看學生是否有抄襲網(wǎng)絡文章的嫌疑。

當然，這需要花費教師一定的時間和精力，但對于杜絕學生抄襲是一種很好的辦法。對于作文好壞的評判，也許沒有唯一的標準。但最起碼作文要“真”，是學生真實生活的寫照，是學生真實情感的流露，是學生自己的所思所想，而不是記憶和照搬別人的東西。因此，學生的作文除了結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、詳略得當、中心突出、語言優(yōu)美、用詞準確、字體工整等要求外，必須要求內(nèi)容真實。對內(nèi)容虛假、涉嫌抄襲的作文，教師一定要進行批評教育，讓其重新寫作，即使寫得差一些，但必須養(yǎng)成不抄襲范文的習慣。

五、總結(jié)

總之，農(nóng)村作文教學中也許還存在其他問題，但主要還是忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，學生的觀察和思維能力較弱，作文存在抄襲情況，作文數(shù)量較多，但質(zhì)量不高。要克服這些問題，教師必須從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，提高學生的觀察和思維能力，從而才能使學生寫出真實、生動、高質(zhì)量的作文來。

作者：張安菊 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊學區(qū)興隆中學