一、通過開放式情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式往往是理論灌輸，教師一味地講授，學(xué)生被動地接受，這樣的課堂氛圍較為呆板沉悶，學(xué)生的創(chuàng)造力也難以得到培養(yǎng)。因此，教師需要改變教學(xué)方式。在以往的教學(xué)情境下，教師總是自己不斷提問，而現(xiàn)在就應(yīng)該讓學(xué)生自己提出疑問，這樣才能讓教師與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通。另外，采取合作的方式對創(chuàng)造力的培養(yǎng)極有好處。因此，在開放式的教學(xué)情境下，學(xué)生的思維積極性將被極大地調(diào)動起來。舉個例子，教師在向?qū)W生教授感受春光、了解春天的這一部分內(nèi)容的時候，可分成三個步驟進(jìn)行。

第一，在課堂上構(gòu)建起較為融洽的師生關(guān)系，在具體的討論過程中，教師應(yīng)該有目的地帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然，近距離地感受春天，觀察春天萬事萬物發(fā)生的各種變化，盡可能多鼓勵學(xué)生深入大自然，切身體會春天的景象。

第二，在具體的討論過程中，教師應(yīng)該不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能夠大膽質(zhì)疑、積極提問。對于這一堂課的教學(xué)，教師可以把中外畫家所創(chuàng)作的和春天相關(guān)的作品提供給學(xué)生欣賞，在學(xué)生欣賞過后，教師可以問學(xué)生：“看了這些圖畫，你們想到了什么？你們想知道些什么？”那么就會有學(xué)生提問：“畫家為什么要這樣畫畫？”

第三，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在生生、師生的交流中完成課堂教學(xué)。這就需要教師為學(xué)生營造出寬松且和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其大膽想象，產(chǎn)生創(chuàng)造性的靈感。對于這一堂課的教學(xué)，教師考慮到要讓學(xué)生能夠在畫畫中，體現(xiàn)出各式各樣的制作方法。為了促使學(xué)生有效提升分析問題、解決問題的能力，教師可以讓學(xué)生小組合作，要求每一組學(xué)生選擇一種制作方式，圍繞這一制作方式，把春天的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師應(yīng)該保證不同小組所采用的制作方式是各不相同的。通過小組討論的方式，學(xué)生能夠集思廣益，最終會呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意作品。

二、通過各種質(zhì)地材料培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生畫畫的工具通常是紙和筆，這樣的教學(xué)難免顯得比較單調(diào)。所以，在教學(xué)過程中，如果能夠引入橡皮泥、布料、繩索以及金屬等材料，不僅能夠使得課堂變得新穎，而且還能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。舉個例子，如果要讓學(xué)生制作魚，除了畫畫的方式，教師還可以選擇其他方式，向?qū)W生提問：“如果要制作一條魚，發(fā)揮你們的想象力，可以用什么材料制作出來？”在教師提出這樣的問題之后，學(xué)生就能夠積極地投入思考，有的學(xué)生可能說可以用花布貼出來；有的學(xué)生可能說可以用毛線編織出來；有的學(xué)生可能說可以用橡皮泥捏出來；有的學(xué)生可能說可以用紙剪出來；還有的學(xué)生可能說可以用鐵絲彎出來；等等。教師可以要求學(xué)生用自己所提出的方法制作出一條魚，那么，學(xué)生必然能夠積極地投入創(chuàng)作。在這一過程中，由于學(xué)生所選擇的材料存在差異，可能會出現(xiàn)各種問題，如不容易把材料粘牢、材料脫落等。針對這些問題，教師可以讓學(xué)生盡情思考和發(fā)揮，讓其自己想辦法把問題解決好。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，也能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、打破學(xué)科界限，讓學(xué)生思維得到多角度的發(fā)散從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

所謂打破學(xué)科界限，主要指教師在美術(shù)教學(xué)過程中不局限于本學(xué)科，還可以與其他學(xué)科融合，這樣可以使學(xué)生的思維更為廣闊、眼界更為寬廣。教師可以把美術(shù)和文學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生按照童話故事把插圖創(chuàng)造出來；可以把美術(shù)和音樂進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過各種美術(shù)造型把某種音樂展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，課堂就變得豐富多彩、開放性十足，教學(xué)過程就會變成學(xué)生的活動過程。在這樣的情況下，教師再有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和展示，必然能夠出現(xiàn)獨(dú)特的見解。而學(xué)生也能夠多角度地通過各個層面進(jìn)行全方位的思考和討論，其創(chuàng)造力必然能夠得到提升。要想促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，教師可以通過發(fā)展性的教學(xué)環(huán)境對其產(chǎn)生啟發(fā)，也只有這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，最終促使想象能力有效發(fā)揮，并在想象中不斷地創(chuàng)造。

四、采取合理的評價，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

新課標(biāo)對教學(xué)評價也有了新的要求。對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，教師在進(jìn)行評價的時候，始終需要遵循以評價帶動學(xué)生發(fā)展的原則。所以，教師在對學(xué)生實(shí)施評價的時候，一定要做到科學(xué)合理，才能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，也只有這樣，學(xué)生才能夠體會到成功的愉悅。而合理的評價應(yīng)該貫穿整個美術(shù)教育過程。從評價的種類來看，合理的評價主要包括興趣評價、創(chuàng)意評價以及結(jié)果評價。興趣評價主要是在課程剛開始的時候運(yùn)用，其目的是通過對學(xué)生的高度評價充分地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。創(chuàng)意評價主要是在學(xué)生上交美術(shù)作品之后運(yùn)用，其根本目的就是要通過教師對學(xué)生作品成績的肯定，對他們的合理創(chuàng)意給予肯定評價，來激勵學(xué)生。不論學(xué)生的創(chuàng)意多么微小，教師都應(yīng)該給予鼓勵和肯定。結(jié)果評價主要從教師和學(xué)生兩個角度進(jìn)行，通過多種多樣的評價方式，針對每一個學(xué)習(xí)段學(xué)生所取得的成績做出合理的評價。評價方式可以多種多樣，或?qū)嵭袑W(xué)生自我評價，或?qū)嵭袑W(xué)生相互評價，或?qū)嵭薪處熍c學(xué)生共同評價，等等，這些方式對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極作用。

五、結(jié)語

美術(shù)是所有課程中極富創(chuàng)意的一門課程，教師在具體的教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者主要針對目前美術(shù)教育中的一些現(xiàn)象，提出自己的一些看法。

作者：周華東 單位：麗水學(xué)院