1園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的影響

1.1培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一種能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的實(shí)踐教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，布置競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣分成若干合作小組，通過(guò)有次序分工進(jìn)行競(jìng)賽資料的調(diào)查與收集、課題構(gòu)思的研討與交流、參賽作品的展示與匯報(bào)等4個(gè)步驟的綜合合作模式，促進(jìn)各個(gè)設(shè)計(jì)階段順利的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師課堂講評(píng)學(xué)生競(jìng)賽方案時(shí)，不僅提倡學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)園林空間感和造型設(shè)計(jì)能力，更多的是激勵(lì)同學(xué)們有組織地相互探討，提出更好的構(gòu)思創(chuàng)意。

1.2協(xié)調(diào)專業(yè)競(jìng)賽與課堂教學(xué)的關(guān)系

園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一種課外實(shí)踐性課程，需要建立一整套系統(tǒng)的課外園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽的運(yùn)行體系和管理機(jī)制，才能避免在時(shí)間安排上與課堂教學(xué)發(fā)生沖突，通過(guò)協(xié)調(diào)計(jì)劃安排、配套制度、完善設(shè)施、資源共享等方面的工作，使園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課堂教學(xué)形成良性的互動(dòng)關(guān)系。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的模式

2.1課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式

2.1.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的園林設(shè)計(jì)課程教師可以充分設(shè)計(jì)參賽題目，根據(jù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的時(shí)間分布規(guī)律，教學(xué)課程應(yīng)有所側(cè)重參賽內(nèi)容。教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合競(jìng)賽類型設(shè)置合理的課程計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)明確課程定位，使課程內(nèi)容與競(jìng)賽主題滿足該課程的教學(xué)計(jì)劃；教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，組織學(xué)生制定參加適合本校學(xué)生參加的競(jìng)賽計(jì)劃。教研室在安排課程時(shí)，要給有指導(dǎo)學(xué)生參賽任務(wù)的教師少排課或不排課，方便指導(dǎo)教師有時(shí)間和精力去全身心地指導(dǎo)學(xué)生。

2.1.2教師在課堂上要制定學(xué)生感興趣的園林主題性設(shè)計(jì)，并延伸到園林專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。建議教師通過(guò)合理的賽程安排，制定住宅庭院設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、濱水景觀建筑設(shè)計(jì)等主題鮮明的課題類型。在課程中安排競(jìng)賽主題內(nèi)容的設(shè)置必須由淺到深、因人而異、循序漸進(jìn)，以小空間的園林設(shè)計(jì)內(nèi)容擴(kuò)展到大尺度的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容，以強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐性。

2.1.3課程《畢業(yè)設(shè)計(jì)》要圍繞園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目標(biāo)展開(kāi)。學(xué)生在第8個(gè)學(xué)期都要外出進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加所在實(shí)習(xí)單位的課題設(shè)計(jì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為參賽課題，可避免設(shè)計(jì)競(jìng)賽與景觀專業(yè)課程相沖突的矛盾。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，又滿足了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的需求，學(xué)生可以最大限度地了解景觀專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)。

2.2第二課堂結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式

第二課堂以園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是教學(xué)活動(dòng)中的一種實(shí)踐方式。第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，學(xué)習(xí)形式上生動(dòng)活潑。教師依據(jù)競(jìng)賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目相同內(nèi)容的優(yōu)秀案例進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)案例以世界著名園林景觀大師的作品為主，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)輔以教師設(shè)計(jì)實(shí)踐的項(xiàng)目案例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)研教師的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)結(jié)果有一個(gè)直觀的印象。教師在針對(duì)學(xué)生的參賽作品輔導(dǎo)時(shí)，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，著重從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)分析構(gòu)思草圖入手，強(qiáng)調(diào)平面圖的布局上滿足各種功能使用的需要，引導(dǎo)學(xué)生從作品的藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象和藝術(shù)意蘊(yùn)等方面深入分析，了解創(chuàng)作內(nèi)容與形式統(tǒng)一設(shè)計(jì)過(guò)程的一般規(guī)律，掌握設(shè)計(jì)的基本手法。

2.3工作室課余時(shí)間組織參賽模式

環(huán)境設(shè)計(jì)工作室一般是由一個(gè)教師牽頭或是由幾個(gè)同學(xué)建立的組織，它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)小、成員少、運(yùn)作靈活，工作室基本上是由興趣愛(ài)好相同的成員組成，因具有較高專業(yè)精神使工作效率更高。學(xué)校要以不同設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題成立如濱水景觀設(shè)計(jì)工作室、景觀建筑設(shè)計(jì)工作室、景觀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等特色鮮明的工作室，并由具有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平突出的教師負(fù)責(zé)，以更好地適應(yīng)不同主題的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽往往時(shí)間短、任務(wù)重，學(xué)生因精力有限，不可能同時(shí)參加幾個(gè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)選擇一個(gè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并進(jìn)入相應(yīng)的工作室。教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容制定完善的規(guī)章制度、參賽計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的作品在每個(gè)設(shè)計(jì)階段給予全面的指導(dǎo)，提高學(xué)生參賽的成績(jī)。

3環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方法

3.1選擇合適的專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師要從評(píng)委權(quán)威性、競(jìng)賽規(guī)模、主辦單位性質(zhì)等幾個(gè)方面，來(lái)判斷一項(xiàng)競(jìng)賽是否能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高有幫助，要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同水平的實(shí)際情況，選擇性地參加國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等5個(gè)不同等級(jí)的競(jìng)賽。為取得競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生了解競(jìng)賽賽事的過(guò)程、特點(diǎn)，針對(duì)競(jìng)賽主題布置課程作業(yè)進(jìn)行集中分析、指導(dǎo)，通過(guò)園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)還可以為學(xué)院帶來(lái)榮譽(yù)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

提高教師教學(xué)水平是指導(dǎo)學(xué)生完成競(jìng)賽的一個(gè)重要保證。園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽日趨激烈，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求，需要指導(dǎo)教師具備較高的知識(shí)水平、全方位的視野，在教學(xué)、輔導(dǎo)過(guò)程中，不僅要提高專業(yè)理論知識(shí)水平，還要不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)承擔(dān)一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目或研究課題，讓學(xué)生參與項(xiàng)目或課題來(lái)了解社會(huì)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)景觀場(chǎng)地的自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的濃郁氛圍，同時(shí)聘用企業(yè)設(shè)計(jì)師共同構(gòu)建專業(yè)教育隊(duì)伍。

3.3強(qiáng)化工作室環(huán)境下的輔導(dǎo)

教師在工作室利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，可根據(jù)競(jìng)賽主題引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集專業(yè)信息和資料，推薦園林設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎的專業(yè)書(shū)籍，運(yùn)用多媒體有針對(duì)性列舉優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)以開(kāi)拓眼界、擴(kuò)展思路，教師要根據(jù)參賽主題分析學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的構(gòu)思草圖，啟發(fā)學(xué)生從功能性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性等方面深入地分析參賽作品不足之處，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)對(duì)其設(shè)計(jì)作品的修改，探索自己作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)手法，提高獲獎(jiǎng)的成功率。

3.4制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施

學(xué)院可以將課外園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一門課程賦予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，還可以把學(xué)生獲獎(jiǎng)的成績(jī)作為評(píng)定各種獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。同時(shí)，為了提高學(xué)生參賽的積極性，報(bào)銷一定的參賽費(fèi)用，對(duì)獲得不同競(jìng)賽名次的為學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

3.5發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用

校外實(shí)踐基地是學(xué)校與業(yè)界的橫向聯(lián)系重要場(chǎng)所。校外實(shí)踐基地進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)所獲得的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以作為實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充。景觀設(shè)計(jì)的教育是一種實(shí)踐性的教育，學(xué)校通過(guò)與實(shí)力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)單位建立合作機(jī)制，組織學(xué)生第三學(xué)年的暑假開(kāi)始，讓學(xué)生帶著競(jìng)賽設(shè)計(jì)的任務(wù)，到校外實(shí)踐基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之前，就獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

3.6院校展示自己的教學(xué)成果

園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽是與其他院校師生進(jìn)行交流的特殊教學(xué)方式。園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽中存在著專業(yè)交叉化的明顯特點(diǎn)，與環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽的邊界相對(duì)模糊，參賽及獲獎(jiǎng)學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，并主要分布在環(huán)境、園林、建筑等各專業(yè)。因此，通過(guò)將各個(gè)院校的優(yōu)秀競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品在展覽廳集中展示，或?qū)@獎(jiǎng)作品在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，或者把學(xué)生獲獎(jiǎng)作品刊登在出版物上，以多種形式構(gòu)建展示教學(xué)成果的平臺(tái)，達(dá)到教學(xué)交流效果與示范的作用。

4結(jié)語(yǔ)

園林設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心主要課程，應(yīng)通過(guò)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)，注重探索改革教學(xué)模式，完善實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

作者：彭勁 單位：湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院