第一篇

1體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

人本主義強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,現(xiàn)代社會需要教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,需要德、智、體全面發(fā)展的人才,這就促進(jìn)了體育教學(xué)使學(xué)生從外在的身體美逐漸追逐內(nèi)在的精神美,使人格向更高層次發(fā)展。體育教育具有了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展傾向,目前我國對體育教育是否應(yīng)該產(chǎn)業(yè)化這一問題,各教育學(xué)者們還沒有達(dá)成共識。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求遵循市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律,體育教育極有可能轉(zhuǎn)換我國的體育教育體制即實(shí)現(xiàn)體育教育產(chǎn)業(yè)化,因此體育教育的產(chǎn)業(yè)化是一種必然的趨勢。此外,人們的生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了重大的變化,“花錢買健康”的體育價(jià)值觀念也逐漸被人們接受。

2高校體育教育的弊端

2.1體育教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)

當(dāng)代我國高校體育教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)全民體質(zhì),通過體育課增強(qiáng)在校學(xué)生的體質(zhì);在身體健康的基礎(chǔ)上培養(yǎng)在校學(xué)生在體育方面的興趣愛好,豐富校園生活,陶冶積極健康的情操;當(dāng)代高校的體育課中的各種課程的可選擇性有利于發(fā)展體育文化事業(yè),全面推進(jìn)當(dāng)代體育發(fā)展。通過體育課的主要達(dá)到預(yù)期目標(biāo):鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì);培養(yǎng)課外興趣、豐富校園生活;推進(jìn)體育文化事業(yè)全面發(fā)展;修滿在校必須的體育學(xué)分。據(jù)調(diào)查,當(dāng)代體育教學(xué)中,大都是強(qiáng)調(diào)體育科目的技能和學(xué)生的身體能力,沒有與社會的需求相融合,當(dāng)學(xué)生離開校園后,并沒有走“終身教育”的路線,很多學(xué)生都脫離了體育教育的真正目的,達(dá)不到體育教育的預(yù)期效果。

2.2教育模式滯后

我國當(dāng)下教育模式滯后表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)教學(xué)模式的單一性:當(dāng)下教育模式仍舊是以基礎(chǔ)知識為指導(dǎo),技能掌握情況為結(jié)果的教育模式,沒有新變化,教學(xué)規(guī)律過于單一,滿足不了學(xué)生的好奇心。

(2)教學(xué)內(nèi)容抽象:體育教育改革的一大亮點(diǎn)是課程資源開發(fā),本次改革通過確立課程意識和開發(fā)課程資源使體育教學(xué)從內(nèi)涵和外延方面發(fā)生了很大的變化。多數(shù)教師的課程意識比較缺乏,教師會將教材當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一材料,體育教育改革逐漸改變了這一現(xiàn)象。新課程理念不再強(qiáng)調(diào)大綱的統(tǒng)治地位,開始注重補(bǔ)充教材、重組教材,強(qiáng)調(diào)社會生活經(jīng)驗(yàn)與體育教育的結(jié)合。但是,教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏不能有效的把握補(bǔ)充教材的標(biāo)準(zhǔn),所以在體育教育的實(shí)施層面上就出現(xiàn)了一些問題,各種形式的游戲等被引進(jìn)體育課堂這就使得體育課失去了自己的初衷。

(3)過于形式化的教學(xué):當(dāng)前的課程改革,改變了以前的教育模式和教育方法。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的講授式教學(xué),現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心教師為引領(lǐng)者的教學(xué)模式,是一種自主學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),教師和各學(xué)校積極探索新的教學(xué)方式,但是,在看似活潑的教學(xué)方式下隱藏著浮躁、形式主義和盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象,學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有提高,情感態(tài)度沒有被充分激活。有的教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理解成為放羊,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等方式,在教師必要的講解、計(jì)劃和引導(dǎo)下,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí),具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等特征,是一種典型的突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式。有些教師在上課時(shí)完全由學(xué)生做主,學(xué)生想學(xué)什么、想做什么、怎樣學(xué)、怎樣練都由自己決定。這些做法看似是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)際上并不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,也不是真正的自主學(xué)習(xí)。

(4)教師缺乏責(zé)任感:此次體育教育改革是為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,尊重每個(gè)學(xué)生,注意到每個(gè)學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展,但是在實(shí)踐中教師具體操作時(shí)忽略了自己的引導(dǎo)性學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓教師放棄其主導(dǎo)地位。

3體育教育教育中存在問題的解決策略

(1)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在體育教育教學(xué)方面要不斷的改革體育教學(xué)方法,增加科學(xué)的教學(xué)方法,室內(nèi)課上可以利用現(xiàn)代的教育技術(shù)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在技能課上可以提前下載一些規(guī)范的動(dòng)作,利用課件將動(dòng)作分解慢放,反復(fù)播放。

(2)提高教師的素質(zhì)。新課標(biāo)下對體育教師的要求越來越高,作為一名體育教師,尤其是一名優(yōu)秀的體育教師,無論自己的技術(shù)多么的純熟都必須要有自己的專長,而且教師還要具有全面的專業(yè)知識和技能不斷的充實(shí)自己增強(qiáng)自己各方面的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。教師在體育課的教育過程中應(yīng)該將學(xué)生的自我鍛煉與終身運(yùn)動(dòng)的意識貫穿其中,體育課不僅要教給學(xué)生體育技能更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神還要對學(xué)生的認(rèn)識能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生明白鍛煉的意義。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力為終身鍛煉打下基礎(chǔ)這時(shí)教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)自己的學(xué)生,讓學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)能夠?qū)㈠憻捔?xí)慣升華為體育鍛煉理念最終讓學(xué)生終生受益。

(4)加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。各學(xué)校應(yīng)該充分合理的建設(shè)一些體育場、館等基礎(chǔ)設(shè)施,并有效利用既要統(tǒng)一規(guī)劃又要充分的考慮到場地的閑置情況。合理分配不同體育場地的建設(shè)程度,學(xué)生喜歡的應(yīng)該多建設(shè)一些,田徑類的可以適當(dāng)?shù)纳俳ㄒ恍Ａ硗?高校還可以和社會上的體育場地建立聯(lián)系,達(dá)到資源的有效利用。

作者：孫永良 單位：中北大學(xué)

第二篇

1關(guān)于個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是一種新興的教育模式，與傳統(tǒng)的教育模式有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教育模式是以班級或者是多人集結(jié)在一起共同上課，完成教學(xué)規(guī)定的任務(wù)，這種教學(xué)是一種“一刀切”的教育模式，即完全是以教學(xué)大綱所規(guī)定的流程來進(jìn)行傳授或者說是以老師的意志來進(jìn)行課堂任務(wù)的教學(xué)，這種教學(xué)沒有考慮學(xué)生對該科目興趣的考察，缺乏了學(xué)生個(gè)性化的研究，阻礙了學(xué)生個(gè)人能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)人人格、身心的全面發(fā)展。然而，個(gè)性化教學(xué)完全填補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校教育模式對個(gè)性化概念的缺失。傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于，以老師個(gè)人意志或者是以教學(xué)大綱的規(guī)章流程來刻意的規(guī)定教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)，用此方法教學(xué)生容易造成死板的局面，同時(shí)也抹滅了學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化思維，滯后了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)子的平均水平波動(dòng)范圍不大，都近乎在一個(gè)層面上。而個(gè)性化教學(xué)模式的重點(diǎn)是以學(xué)生的意愿為行動(dòng)指南，以學(xué)生的個(gè)性化思維為個(gè)人最高的發(fā)展目標(biāo)，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)人意志的發(fā)展。

概括來說，本質(zhì)的替換就是以傳授者進(jìn)行的個(gè)性思維轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者個(gè)人的個(gè)性化思維。個(gè)性化教學(xué)從全局考慮，意識到學(xué)生之間個(gè)人喜好、核心價(jià)值觀以及信仰等差距，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感興趣的東西，因?yàn)樵趥€(gè)性化教學(xué)的理念里，興趣是最好的老師。個(gè)性化教學(xué)透過學(xué)習(xí)者個(gè)人興趣的引點(diǎn)，實(shí)行對學(xué)生該興趣項(xiàng)目的再教育，突出教授課程的重點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)者本身個(gè)人特長的潛力得到開發(fā)，個(gè)人能力得到提升。培養(yǎng)一種獨(dú)特的品質(zhì)，一種現(xiàn)代社會所必須擁有的創(chuàng)造力，使學(xué)生在社會上干自己的事業(yè)時(shí)能夠提升自己的核心競爭力。

2重慶文理學(xué)院體育教育專業(yè)足球教學(xué)現(xiàn)狀

重慶文理學(xué)院體育教育專業(yè)足球教學(xué)自然是沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，而體育專業(yè)大多數(shù)靠的是肢體語言的表達(dá)，理論知識在多數(shù)情況下，除非是當(dāng)裁判需要理論知識的配合，而多數(shù)時(shí)候，重慶文理學(xué)院足球教學(xué)采用的是學(xué)生踢球進(jìn)行動(dòng)作的展示，老師在一旁糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作或者是老師身體力行展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。因此，在這方面上，它與純文化教育的傳統(tǒng)教育模式似乎存在著不同的方面。其不同在于，教育模式要有一個(gè)轉(zhuǎn)換，即由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為尊重學(xué)生個(gè)性化思維的個(gè)性化教育模式。在剛開始學(xué)足球?qū)I(yè)的時(shí)候，學(xué)生雖然看過足球的踢法，但是動(dòng)作要領(lǐng)沒有領(lǐng)會，因此，就必須依靠師傅領(lǐng)進(jìn)門，即老師在課堂上把足球要領(lǐng)的技術(shù)動(dòng)作教授給學(xué)生，學(xué)生自己領(lǐng)悟，便于對足球一個(gè)理性的認(rèn)識與了解。

在后續(xù)階段，學(xué)生掌握了足球的踢法，動(dòng)作要領(lǐng)也完全做對了，這時(shí)老師傳統(tǒng)的教育模式就已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。因?yàn)椋畔⒒陌l(fā)達(dá)，對于足球?qū)I(yè)興趣濃厚的同學(xué)可能在網(wǎng)上就已經(jīng)把相關(guān)老師教授的內(nèi)容已經(jīng)明白了，或者說老師的個(gè)性思維與同學(xué)之間的個(gè)性化思維產(chǎn)生了沖突，學(xué)生越來越反感老師在課堂上安排的任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生逐漸不滿足于教學(xué)大綱上死板的教學(xué)進(jìn)程。因此，在重慶文理學(xué)院體育教育專業(yè)足球的教學(xué)課堂上，同學(xué)們主觀能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，普遍上課積極性不高。老師講的內(nèi)容學(xué)生多數(shù)都不認(rèn)真聽，老師在講解動(dòng)作要領(lǐng)以及技術(shù)站位安排時(shí)，有的學(xué)生甚至在底下偷偷的做其他的事情，嚴(yán)重的浪費(fèi)了課堂上課的時(shí)間。也影響了課堂的效率，這是不利于學(xué)生足球技術(shù)提高的，只會消減學(xué)生對足球興趣的熱愛。而這些因素的產(chǎn)生就是源自于老師傳統(tǒng)教育的熏陶，沒有實(shí)行對學(xué)生個(gè)人思維的考慮，只是把自己個(gè)人的思維意識強(qiáng)加給學(xué)生，沒有以學(xué)生的個(gè)性化思維作為前進(jìn)的發(fā)展方向。所以，老師有必要把足球教學(xué)充分的融合在學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)之中。

3體育教育足球?qū)I(yè)與個(gè)性化教學(xué)

體育教育專業(yè)與學(xué)生個(gè)性化教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)良好的對接，關(guān)鍵在于老師這個(gè)主導(dǎo)角色的作用。在課堂上，老師作為傳授者是課堂的主角，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者屬于從屬地位的范疇。因此，老師授課的方式方法將會影響到學(xué)生是否更加增進(jìn)對足球?qū)I(yè)課程的興趣，是否能夠提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)技術(shù)，以及是否影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。體育項(xiàng)目是一門肢體語言表達(dá)十分豐富的課程，而體育教育則是考驗(yàn)老師對體育人的一種教學(xué)態(tài)度的方式，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中正是因?yàn)橛兄S富的肢體語言，所以就會有學(xué)生對足球有不同肢體語言表達(dá)強(qiáng)烈的愿望程度，就要求老師得充分分析學(xué)生對肢體語言強(qiáng)烈表達(dá)愿望的個(gè)性化差異并且把足球?qū)I(yè)教育與學(xué)生個(gè)性化的差異融入到一起，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)的帶動(dòng)力，即尊重學(xué)生的喜好，使學(xué)生能學(xué)到自己感興趣的東西，以便于日后在教學(xué)鞏固提升的過程中，能發(fā)掘出更大的潛力。把個(gè)性化教學(xué)融入到體育教育足球?qū)I(yè)中，也是對學(xué)生個(gè)人人格的一種肯定，能夠讓學(xué)生樹立起強(qiáng)大的自信心，在自信心的驅(qū)使下能夠突出學(xué)生個(gè)人的足球?qū)I(yè)特長，并且還能完善其個(gè)性化，有利于身心的健康發(fā)展。體育教育與個(gè)性化的融合也給學(xué)生灌輸了一種解決實(shí)際問題的方法，即面對學(xué)生上課積極性不高的時(shí)候，老師能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的模式，讓學(xué)生意識到要想改變局面必須要打破常規(guī)，擁有創(chuàng)造性的思維去思考、解決實(shí)際的問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4個(gè)性化基礎(chǔ)的體育教育專業(yè)個(gè)性化改革研究

4.1按照學(xué)生對于足球位置的喜好安排

足球項(xiàng)目是一個(gè)在世界范圍都深受人民喜愛的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是全世界組織、參加人數(shù)最廣的體育項(xiàng)目。足球之所以深受人民的喜愛，是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)在內(nèi)部隊(duì)員之間是相互分工合作的，各個(gè)球員之間分工明確、相互配合，從而能夠順利突破對方的防守，直射對方的球門。足球包括這幾個(gè)主要的位置（如果要是細(xì)分的話，實(shí)際上更多，筆者只是在這里大概把各個(gè)位置的作用全部集結(jié)成幾個(gè)主要的方面來進(jìn)行探討）前鋒、中場、后衛(wèi)、自由人、守門員。前鋒，是全隊(duì)進(jìn)攻的主力，也是全隊(duì)的得分手，他們活躍在對手前場區(qū)域附近，有很大的機(jī)率能夠把球一腳踢入對方的球門內(nèi)，前鋒所站的位置就決定了他們不需要太強(qiáng)的傳球、突破技術(shù)，但是在對方禁區(qū)位置就必須要有很好的球感，能夠保證射球進(jìn)門的準(zhǔn)確性。

中場，因活動(dòng)區(qū)域在中間區(qū)域而得名，處于該位置的球員要緊密的聯(lián)系前鋒與后衛(wèi)，要阻止對方球員的進(jìn)攻，或者說要把球控制在自己人的手里，該位置要有很好的腳法與傳球的技術(shù)，并且還要思維靈敏有全局考慮的意識。后衛(wèi)，活動(dòng)在底線區(qū)域的球員，需要有很好的防守技術(shù)，能夠阻止對方球員的進(jìn)攻，并且還要有很好的腳法，能夠把球繞過危險(xiǎn)區(qū)能順利的將球傳給適合的前鋒、中場隊(duì)員實(shí)行得分。自由人，除了守門員之外，各項(xiàng)技術(shù)都需要有很高的技術(shù)水平。守門員，阻止對方球員將球射入自己球門的隊(duì)員，可以通過身體的任何部位阻止球的射門，需要身體有很好的協(xié)調(diào)性。

在個(gè)性化基礎(chǔ)的足球教學(xué)中，可以遵循學(xué)生們的意見，尊重學(xué)生的意向思維，找出他們愿意踢球的位置，然后在位置確定以后，再來進(jìn)行不同位置球員的訓(xùn)練。如前鋒球員的訓(xùn)練，就要組織該位置的球員多次進(jìn)行射門訓(xùn)練，培養(yǎng)球感，還有快速沖刺等訓(xùn)練，增進(jìn)耐力；中場就要球員訓(xùn)練阻擋技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的傳球練習(xí)，主抓學(xué)生傳球的精準(zhǔn)度，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)足球的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用；后衛(wèi)主要對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行練習(xí)，要學(xué)生增強(qiáng)絕對力量，提升對抗性，在腳法方面以大腳開球?yàn)橹鳎⒅赜诰毩?xí)頭球解圍能力；守門員在教學(xué)當(dāng)中要針對于爆發(fā)力進(jìn)行練習(xí)并且對于學(xué)生的彈跳能力要有很高的要求，同時(shí)反應(yīng)能力與靈敏程度是教學(xué)的主要呈現(xiàn)。

4.2依據(jù)球星風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)

有人群的地方就會有競爭。足球自舉辦以來，每四年一屆的世界杯，吸引了無數(shù)球隊(duì)公開參加足球選拔，各個(gè)國家地區(qū)通過比賽獲得積分的形式，最終通過積分榜的高低使其能獲得一個(gè)通往世界杯大門的資格。在球隊(duì)與球隊(duì)之間的競爭過程中，出現(xiàn)了在足球領(lǐng)域很優(yōu)秀的球員選手。如前鋒出色的有，羅納爾多、亨利、范配西；中場厲害的有卡里克、哈維、法布雷加斯；后衛(wèi)優(yōu)秀的有，格羅索、桑頓、馬塞洛；優(yōu)秀門將有，彼得•切赫、何塞•曼努埃爾•雷納、伊卡爾•卡西利亞斯•費(fèi)爾南德斯等等世界足壇優(yōu)秀的球員，在這些優(yōu)秀球員之間自然會存在足球風(fēng)格的不同，也即人與人之間存在個(gè)性化思維的差異。因此，學(xué)生對球員不同喜好程度是不一樣的，老師可以抓住學(xué)生心理需求的這個(gè)關(guān)鍵因素，按照學(xué)生最喜歡的足球明星踢球風(fēng)格、方法，甚至是行為舉止進(jìn)行教學(xué)，這種滿足學(xué)生個(gè)性思維意向的教學(xué)模式，將彌補(bǔ)學(xué)生的心理空缺，更有利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

4.3分組比賽式的教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。對于足球?qū)I(yè)的學(xué)生而言，舉行足球比賽則是檢驗(yàn)學(xué)生這個(gè)階段對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握情況，也能從足球比賽的過程中反映出學(xué)生哪些方面的不足，需要老師悉心的指導(dǎo)和學(xué)生課后要加強(qiáng)該不足方面的訓(xùn)練程度。本文研究的是個(gè)性化教學(xué)，有異于傳統(tǒng)方式的教學(xué)模式，不以老師的個(gè)性思維為行動(dòng)指南，必須以學(xué)生的意志行為作為最高的行動(dòng)目標(biāo)。因此，在組織足球比賽時(shí)，學(xué)生自愿分組，把每個(gè)小組進(jìn)行固定，然后進(jìn)行比賽。分組比賽式的教學(xué)，將學(xué)生的個(gè)性化思維與足球?qū)I(yè)技能有機(jī)的結(jié)合在一起，滿足學(xué)生對專業(yè)技能的生理與心理需求。

5結(jié)語

筆者從事足球教育多年，深知學(xué)生當(dāng)自己本身的足球技能達(dá)到一個(gè)程度的時(shí)候，老師所講述的足球知識對學(xué)生起不了作用，相反還會影響學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)模式與足球?qū)I(yè)技能教學(xué)方式有機(jī)的融合，會鮮明的突出學(xué)生的個(gè)性化特征，在正確的引導(dǎo)下促進(jìn)專業(yè)特長的增長發(fā)掘出學(xué)生巨大的潛能，潛力得到開發(fā)，說明課堂效率得到很好的利用，有“低投入，高產(chǎn)出”的經(jīng)濟(jì)型概念，節(jié)約出的時(shí)間可以被學(xué)生利用干自己其他喜歡的事情，開拓視野，利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

作者：何? 齊效成 李志川 單位：重慶文理學(xué)院體育學(xué)院 永川區(qū)匯龍小學(xué)

第三篇

1大專體育教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)質(zhì)量很差

大部分高職、大專院校的體育課程都不能滿足教學(xué)需要了，因?yàn)檎n程本身定位不準(zhǔn)確，過多的借鑒別的學(xué)校的教學(xué)方法，導(dǎo)致自身缺少特色和內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容方面太過于單一，沒有突破學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，所以最終的教學(xué)效果很差，學(xué)生學(xué)不到知識。此外，教師也沒有將體育鍛煉與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合起來，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.2教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場地少

對于體育教學(xué)而言，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場地是必不可少的，但很多高校沒有合理的購置教學(xué)設(shè)施，就連教學(xué)場地也顯得過于狹小，不能滿足學(xué)生訓(xùn)練和鍛煉的要求。

2大專體育教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

未來的時(shí)代將會是一個(gè)知識的時(shí)代，競爭也更加激烈。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，讓他們養(yǎng)成拼搏、進(jìn)取、向上的精神。此外，學(xué)生在體育鍛煉中獲得了心理上的滿足，精神上的享受，才能夠真正增強(qiáng)體質(zhì)，形成正確的競爭觀、價(jià)值觀、人生觀。一個(gè)只有豐富知識卻缺乏競爭意識的人，是不會推銷自己，也不會表現(xiàn)自己的，因此也不可能取得成功。大學(xué)體育教學(xué)課適量的設(shè)置體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去，對于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和拼搏心是很有幫助的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

開設(shè)大學(xué)體育教學(xué)課程的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和鍛煉強(qiáng)度，并且向?qū)W生傳授關(guān)于項(xiàng)目、競爭、裁判的一些知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。此外，教師還要多多變化教學(xué)方法，使教學(xué)形式不再單調(diào)，并且培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

組織能力對于學(xué)生來說非常的重要，同時(shí)也是學(xué)生走上社會，適應(yīng)社會必須的一種能力。合理的體育鍛煉能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力，在學(xué)校常常參加體育鍛煉、體育比賽的學(xué)生，他們各方面的能力素質(zhì)都不會很低。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織一些體育游戲、體育比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉自己，提高自身的能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

如今，社會在發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平也有所提高，業(yè)余生活也豐富了很多，因此出現(xiàn)了大量的體育比賽和表演的隊(duì)伍。而到了現(xiàn)在，體育比賽和表演也成為了人們業(yè)余生活中的一個(gè)重要組成部分。體育教學(xué)也必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，提高他們的欣賞能力，教師在平常要針對某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解，告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)際操作，或者是當(dāng)裁判。這樣不但能夠提起學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，還能夠使學(xué)生得到精神上的滿足感。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

學(xué)生在進(jìn)入社會，走上工作崗位以后，若是沒有良好的應(yīng)變能力和處事能力，就不能妥善的處理生活和工作中的事。體育鍛煉的最大優(yōu)勢是可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，比如教師通過羽毛球訓(xùn)練中的傳球、扣球、進(jìn)攻等步驟，使學(xué)生激發(fā)大腦在短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)變能力，思考如何用最短的時(shí)間去贏得對方。而教師也必須根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。

3高校體育教育教學(xué)的建議與對策

3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練

只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

3.2豐富拓展體育教學(xué)內(nèi)容

體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目，如：戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

3.3增加體育教學(xué)的實(shí)效性

體育教學(xué)田徑是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。

4小結(jié)

很多大學(xué)生在進(jìn)入社會以后，短時(shí)間內(nèi)無法很好的適應(yīng)，這是因?yàn)樽陨韲?yán)重缺乏實(shí)踐能力和綜合能力，同時(shí)這也是我國高等教育面臨的一個(gè)很重要的問題。高等院校必須要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過體育鍛煉來提高學(xué)生的思維能力、社交能力、組織能力，只有這樣，才能達(dá)到教育的根本目的。

作者：朱艷梅 單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院

第四篇

一、、體育教育課程的需要改革與發(fā)展

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，體育教育的事業(yè)發(fā)展前景也較為廣闊。但就各個(gè)年齡段的學(xué)生而言，學(xué)生的體質(zhì)狀況趨勢是呈一個(gè)下滑線的趨勢，物質(zhì)生活的優(yōu)越提高，促使身體吸收了超過身體需求的營養(yǎng)物質(zhì)成分，現(xiàn)實(shí)中的體育鍛煉運(yùn)動(dòng)也僅僅存在于課堂上，以致于現(xiàn)在身體素質(zhì)的鍛煉得不到滿足。當(dāng)代社會對德、智、體、美的發(fā)展一再推進(jìn)，似乎“體”有些體力透支，行進(jìn)比較緩慢，體育課程與學(xué)生之間的互動(dòng)慢慢變成了被動(dòng)，從體育鍛煉的樂趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式上的“封建社會對身體的壓迫”。不僅造成教師在教學(xué)活動(dòng)中的停滯，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉的逃避與懶惰性。所以，在教育與教學(xué)中，教師要多重視學(xué)生身體素質(zhì)的大致情況，提升學(xué)生體育能力上的發(fā)展與培養(yǎng)體育健身的意識，不把體育課程教育當(dāng)作手段，而作為另一種運(yùn)動(dòng)以外的社會目標(biāo)。從而真真正正的讓德、智、體、美相互結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)生生成終身健康、終身健身的良好體育觀念和重要目的。

在體育課程的教學(xué)中，教師起到的是一個(gè)主導(dǎo)性的作用。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，體育教育的改革作為課程的一種創(chuàng)新，它在改變著學(xué)生們以及教育者們教育與學(xué)習(xí)目的，由之前的“強(qiáng)身健體”逐步走向社會事業(yè)的升華轉(zhuǎn)變。體育課程的改革更是全人類追求的更高生活價(jià)值水準(zhǔn)，在這里我們還需有更全面徹底的改革適于課堂教學(xué)。學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中不以完成教學(xué)目的為基礎(chǔ)去強(qiáng)制學(xué)生過多、過少完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)課程當(dāng)中多注重個(gè)性與共性的共存和異議，結(jié)合實(shí)際情況安排教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在課程中不僅得到身體素質(zhì)的鍛煉，更多的是全方位素質(zhì)的集中詮釋。從而達(dá)到把體育課程當(dāng)成運(yùn)動(dòng)以外的社會目的，使體育教育課程更良好的發(fā)展。

二、體育教育與現(xiàn)代社會的結(jié)合意義

從微觀角度上說，體育教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的推進(jìn)劑。它不僅僅是提升個(gè)人素質(zhì)，更多的是在培養(yǎng)人對整個(gè)社會的重大作用的真實(shí)影響意義。從宏觀角度上說，體育對人類社會價(jià)值有自我調(diào)節(jié)作用，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)價(jià)值，政治價(jià)值，文化價(jià)值和科技價(jià)值上。

三、體育教育改革對學(xué)生身心發(fā)展和社會的作用

1．從心理發(fā)展角度

體育教育課程有別于其他學(xué)科，它的改革與發(fā)展具備其獨(dú)特性，不僅能鍛煉學(xué)生健康的體魄，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于壓力的抗擊打能力，增強(qiáng)克服困難的意志力。更易于建立學(xué)生之間的溝通與交流，降低孤獨(dú)感，培養(yǎng)個(gè)性，有助于個(gè)體在集體中的有利發(fā)展。

2．從身體發(fā)展角度

體育教育課程的改革不單單是僅限于身體素質(zhì)鍛煉，作為意識的行為作用形體，它既是心理健康的主要表現(xiàn)形態(tài)，也是心理良好的保障。

3．從社會發(fā)展角度

“個(gè)性是社會關(guān)系的產(chǎn)物”。體育教育課程的改革更能凸顯個(gè)人特性的鍛煉，使個(gè)性與共性更穩(wěn)定的持久的發(fā)展共存。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生具備更多層次的與社會的各項(xiàng)交流，利于社會實(shí)踐性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

四、在體育教育課程改革中教師的角色

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。任何一個(gè)學(xué)科都是這樣一個(gè)規(guī)則模式。在體育教育改革中，教師也應(yīng)該在課程教育上做出深思。教師在課程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程中的積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，也要直接面對教學(xué)過程中局限性帶來的影響，把學(xué)生現(xiàn)在的身體素質(zhì)健康轉(zhuǎn)移到學(xué)生未來的身體素質(zhì)健康建設(shè)上來。教師還要關(guān)注其他學(xué)科的教育教學(xué)動(dòng)向，每一個(gè)學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，更多的是需要課程之間的相輔相成。提高在教育教學(xué)課程中的創(chuàng)造性。抓住問題解決問題，這樣才能解決體育教育改革所出現(xiàn)的問題。

五、體育教育課程改革的發(fā)展前景

考慮到社會以人為本的進(jìn)步發(fā)展，體育教育課程的改革有了發(fā)展的必要性。國內(nèi)外對體育事業(yè)的發(fā)展關(guān)注也有所提高，鑒于國外的水平，結(jié)合中國國情及政策為基本點(diǎn)出發(fā)，更有利于在改革中獲取真知灼見，身體得以鍛煉，心靈得到升華。這樣提高的不僅僅是課堂教育上的能力，整個(gè)社會的體育行業(yè)也將有更蓬勃的發(fā)展。教育課程改革任重道遠(yuǎn)，他需要學(xué)生、教師乃至社會的支持和幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。只有在不斷探索的道路上，我們才能開拓創(chuàng)新，我們的課程改革才會日新月異，發(fā)展壯大。

作者：馬玉龍 單位：衡水學(xué)院分院

第五篇

1體育教育專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的弊端

長期以來,由于受國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響,我國高等師范院校各專業(yè)實(shí)行的是“專才培養(yǎng)模式”,按計(jì)劃統(tǒng)一招生、按計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)、根據(jù)計(jì)劃對口分配的原則設(shè)定的。其特點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就基本被確立在一個(gè)固定的職業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行學(xué)習(xí)(尤其是體育教師)。其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面各院校基本一致,沒有特色。如強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能、技巧學(xué)習(xí),偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù),忽視創(chuàng)新性培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)基本由國家統(tǒng)包。多年來,這種人才培養(yǎng)模式為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。然而,隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立與完善,這種體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展。隨著我國接受高等教育人群的普及化,特別是“擴(kuò)招”以后,受高等教育的群體面日益增大。因此,體育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就不能仍定位在技能和專業(yè)人員(如體育教師)上,而是擴(kuò)展為提升公民素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀公民,承擔(dān)社會高等教育的歷史使命。

2體育教育專業(yè)分類培養(yǎng)的總體思路

人才的素質(zhì)內(nèi)涵很多,而體育專業(yè)分類培養(yǎng)模式又受不同的人才觀和一定的社會環(huán)境影響。對于人才的不同理解是基于是否意識到人在社會發(fā)展中的價(jià)值地位和對人的地位和價(jià)值的不同認(rèn)識。對人才觀的不同理解導(dǎo)致不同的教育培養(yǎng)模式。如以人為本的培養(yǎng)模式是將人作為工具理性的培養(yǎng)方式。建立體育教育專業(yè)新的人才培養(yǎng)理念和分類培養(yǎng)模式已引越來越多的教育學(xué)者關(guān)注。進(jìn)行分類培養(yǎng),可以更為深入地了解當(dāng)今社會對體育專業(yè)人才素質(zhì)的整體要求及趨勢,為地方師范院校在教育實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)指明正確的方向。為體育專業(yè)人才類型結(jié)構(gòu)的合理化和系統(tǒng)化提供參考。培養(yǎng)模式?jīng)Q定著培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)制約著人才培養(yǎng)方式。

它是涉及到課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的一個(gè)綜合系統(tǒng)。所謂“分類培養(yǎng)”模式,即是在保障人才培養(yǎng)目標(biāo)總體方向的前提下,通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和社會對體育專業(yè)人才的需求以及學(xué)生自我定位的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分類。其具體根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)深造需求、教師教育需求、自主創(chuàng)業(yè)需求等進(jìn)行分類。因此,分類培養(yǎng)目標(biāo)是在保證地方師范院校對體育專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,為部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造機(jī)會;為部分學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或進(jìn)入其他行業(yè)提供指導(dǎo);為相當(dāng)部分學(xué)生從事教師職業(yè)創(chuàng)造條件。

3體育教育專業(yè)分類培養(yǎng)的關(guān)鍵

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

地方師范院校中的師范教育具有特殊性,這種特殊性體現(xiàn)在“雙專業(yè)”教育上。師范教育的課程設(shè)置大致為三大模塊：通識教育、學(xué)科專業(yè)教育以及師范教育。要實(shí)現(xiàn)上述分類培養(yǎng)目標(biāo)就需要重新設(shè)計(jì)課程模塊。課程設(shè)置的基本思路就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)還應(yīng)該拓寬專業(yè)教育的服務(wù)面向。這就要求體育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中,不僅要完成師范教育(教師)的培養(yǎng)素質(zhì)的基本要求,還應(yīng)該要具備與教育相關(guān)行業(yè)以及邊緣交叉行業(yè)的基本要求,甚至具備跨行業(yè)的工作崗位的基本素質(zhì)。具體做法是“平臺+模塊”的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,它是實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此,在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)該把握:其一,“通識課程平臺”和“學(xué)科課程平臺”的建設(shè)。其目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育、基本技能訓(xùn)練、基本運(yùn)用能力和素質(zhì)培養(yǎng),為人才的分類發(fā)展提供共性基礎(chǔ)。其二,設(shè)置靈活多變的專業(yè)方向課程模塊,滿足地方師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生不同方向的發(fā)展要求。具體來說課程的三個(gè)模塊:一是通識課程模塊,它由通識必修課與通識選修課所組成。

通識必修課的主要任務(wù)是對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)人文方面的教育與培養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基本素質(zhì)奠定基礎(chǔ);通識選修課的主要任務(wù)是為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生自主選擇的前提下為體育教育專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展知識范圍,滿足學(xué)習(xí)志趣、愛好以及特長。二是通用課程模塊,通用課程具有顯著的體育特色,總體來說,它包括體育基礎(chǔ)理論課程以及基本技術(shù)、技能課程,為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。三是專用模塊,它是通用課程之后的后續(xù)學(xué)習(xí)課程,在體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)定位之后所開設(shè)的專業(yè)課程。它是通用課程在時(shí)間上的延伸與補(bǔ)充。因此,在課程時(shí)間安排上,采取“2+2”的培養(yǎng)模式進(jìn)行。既是前2年學(xué)習(xí)通識課程和學(xué)科課程,后2年學(xué)習(xí)學(xué)科課程。這里的學(xué)科課程又與人才發(fā)展的三個(gè)方向相銜接,從而實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)的目的。

3.2整合課程體系

根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向來選擇專用課程體系。專用課程體系從功能上可以分為三類:一類是教師職業(yè)方向,培養(yǎng)目標(biāo)直接與中小學(xué)體育教師相銜接,打破以專修術(shù)科為主的課程學(xué)習(xí)局面,所開設(shè)課程強(qiáng)化教育與教師技能的學(xué)習(xí),既體現(xiàn)課程的深度,也體現(xiàn)課程的“新”度,為學(xué)生成為合格的中小學(xué)體育教師打下基礎(chǔ)。二類是研究生教育方向,根據(jù)全國各大體育碩士點(diǎn)初試課程開設(shè),為學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)生打下基礎(chǔ)。這類課程體現(xiàn)了課程的創(chuàng)新性、交叉性和實(shí)用性。三類是自主擇業(yè)或體育產(chǎn)業(yè)方向主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程,這類課程注意了社會對體育的需求,如:健身休閑指導(dǎo)、各種健康中心、體育俱樂部指導(dǎo)員及體育經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)等。此外,術(shù)科課的配置依據(jù)專攻方向的特點(diǎn)而設(shè)立,各類模塊選修兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的深化發(fā)展。

4結(jié)語

殘酷的就業(yè)壓力讓地方師范院校體育專業(yè)感受到了前所未有的緊迫感。改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式是地方師范院校值得思考的一個(gè)問題之一。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)目標(biāo)。分類培養(yǎng)著眼于社會對體育專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求,著眼于學(xué)生自身的發(fā)展需要。根據(jù)地方師范院校體育專業(yè)人才現(xiàn)有特征,提出學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造、自主創(chuàng)業(yè)、教師職業(yè)三個(gè)分類方向。而要實(shí)現(xiàn)著三個(gè)方向的關(guān)鍵問題應(yīng)該是優(yōu)化現(xiàn)有體育教育專業(yè)的課程設(shè)置以及整體課程體系,從而為分類培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

作者：劉勇 馬勇 饒平 蔣炳憲 單位：衡陽師范學(xué)院

第六篇

1西安體育學(xué)院與延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.西安體育學(xué)院和延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課情況通過表2顯示，兩校的學(xué)位基礎(chǔ)課都是4門，且以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教學(xué)論等為主干課程共8學(xué)分。西安體育學(xué)院和延安大學(xué)在學(xué)位基礎(chǔ)課課程設(shè)置上最大的區(qū)別在于動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，西安體育學(xué)院是專業(yè)院校，在學(xué)位基礎(chǔ)課程設(shè)置上側(cè)重于專業(yè)方向，而延安大學(xué)是綜合類大學(xué)，在學(xué)位基礎(chǔ)課設(shè)置上側(cè)重于全面發(fā)展，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論課程在實(shí)踐中凸顯，符合研究生培養(yǎng)的要求。學(xué)位基礎(chǔ)課是研究生在本科基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的重要課程，按二級學(xué)科設(shè)置是比較合理的。

2.西安體院學(xué)院和延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的選修課情況通過表3可以看出,西安體院學(xué)院在選修課上很全面，尤其是實(shí)踐課的加入，可以看出課程的可選擇性廣泛，并且還有與體育教育訓(xùn)練學(xué)息息相關(guān)的一些交叉學(xué)科的理論類課程可供學(xué)生選擇，對提高學(xué)生的能力起到比較重要的作用。我校所設(shè)立的可供選擇的課程都是以理論課為主，可選擇性小。原因在于我校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)屬于二級學(xué)科，只有一個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人數(shù)少。體育教育訓(xùn)練學(xué)所培養(yǎng)的人才主要致力于我國學(xué)校的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、全民健身、體育運(yùn)動(dòng)競賽等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法的研究，因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生不僅要有較高的理論知識素養(yǎng)，還需要具有較好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能水平。

3.西安體院學(xué)院和延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的學(xué)位專業(yè)課情況通過表4顯示,西安體育學(xué)院在專業(yè)課上分為專業(yè)方向課、專業(yè)教育實(shí)踐及學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng),總學(xué)分為8學(xué)分。延安大學(xué)的專業(yè)課分為體操教學(xué)理論與方法、田徑教學(xué)理論與方法、籃球教學(xué)理論與方法、排球教學(xué)理論與方法、健美操教學(xué)理論與方法,總學(xué)分為15學(xué)分。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,學(xué)校在專業(yè)課設(shè)置上實(shí)行的形式也不同。

2延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生及導(dǎo)師對課程設(shè)置的態(tài)度

2.1導(dǎo)師對學(xué)位公共課的態(tài)度

認(rèn)為增加專業(yè)外語課程的導(dǎo)師占到87.5%;認(rèn)為沒有必要的只占12.5%,由此說明,大部分導(dǎo)師對增加專業(yè)外語的學(xué)習(xí)是認(rèn)同的。由于公共英語已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長的時(shí)間,而且也沒有針對本專業(yè)知識英語的學(xué)習(xí),所以增加專業(yè)英語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。專業(yè)英語不僅能解決語言問題,還能解決如何查找外文文獻(xiàn)等的問題,增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性,使之更好的與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。

2.2導(dǎo)師對選修課的態(tài)度

從調(diào)查導(dǎo)師對選修課的態(tài)度顯示,92.2%的導(dǎo)師認(rèn)為有必要增加選修課中的實(shí)踐課;有7.8%的導(dǎo)師認(rèn)為可有可無,但是沒有導(dǎo)師認(rèn)為增加實(shí)踐課的學(xué)習(xí)是沒有必要的,可見導(dǎo)師對增加實(shí)踐課程持有肯定態(tài)度,導(dǎo)師一致認(rèn)為,增加實(shí)踐課的原因是擇業(yè)和社會的需要、個(gè)人發(fā)展的需要、個(gè)人興趣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)目前延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的基礎(chǔ)外語課程的學(xué)分比例較大,忽視了專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

(2)兩校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課內(nèi)容基本相似。

(3)延安大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的選修課內(nèi)容可選擇性少,缺少實(shí)踐課。

(4)大多數(shù)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生導(dǎo)師認(rèn)為,應(yīng)該增加專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

3.2建議

(1)應(yīng)在課程設(shè)置中增設(shè)專業(yè)外語,使研究生有更強(qiáng)的英語能力去研究外文資料。同時(shí)在圖書館增加外文資料,及時(shí)更新,使研究生及時(shí)的掌握最新的體育專業(yè)領(lǐng)域的信息。

(2)學(xué)位基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)在本科基礎(chǔ)上有所深入,加強(qiáng)知識擴(kuò)展和前沿知識的延伸,加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)置既要有實(shí)踐性、應(yīng)用性,又要具有開放性、創(chuàng)新性、超前性。

(3)增設(shè)選修課的課程,提高選修課的學(xué)分比例,豐富選修課的內(nèi)容,特別是應(yīng)把重點(diǎn)放在專業(yè)課上。不斷更新課程內(nèi)容,增加反映學(xué)科最新成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)的信息,開設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性較廣的課程,提高研究生科研方法與計(jì)算機(jī)方面能力,允許研究生根據(jù)興趣和愛好自由的選擇選修課,允許學(xué)生跨專業(yè)的選擇選修課,這樣可以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)科之間的交流和豐富知識前沿廣度的效果。

作者：楊子成 單位：陜西省延安大學(xué)體育學(xué)院

第七篇

1體育教育對學(xué)生人格培養(yǎng)的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的良好意識

學(xué)生在體育課中的體育鍛煉活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,還可以鍛煉學(xué)生的心理能力,如長跑,學(xué)生必須具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能堅(jiān)持跑完,同時(shí)在跑完路程以后學(xué)生的自尊心也會得到很大的滿足,對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識也會不斷得到改變,可以不斷鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能。所以要求體育教師在學(xué)生的體育鍛煉過程中,要幫助學(xué)生參加正確的體育活動(dòng),對學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生正確的成功觀念

體育教師在安排學(xué)生的體育活動(dòng)中,要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,使全部學(xué)生的能力都能得到展現(xiàn),使失敗與成功伴隨在學(xué)生的體育鍛煉過程中,使學(xué)生正確認(rèn)識體育比賽中的失敗與成功,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),樹立正確的體育鍛煉觀念,體會到只有不斷提高鍛煉水平,才能不斷提高自己的體育素質(zhì),從而主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

體育教師在安排體育活動(dòng)時(shí),可以有意識地多安排一些團(tuán)體項(xiàng)目,可以以小組的形式參與體育比賽,學(xué)生可以在這種比賽過程中體會團(tuán)隊(duì)合作的力量,明白只有依靠大家的共同努力,才能完成體育比賽項(xiàng)目,才能達(dá)到勝利的終點(diǎn)。實(shí)際上,組織這種形式的體育活動(dòng),就在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識,使學(xué)生對團(tuán)隊(duì)具有責(zé)任意識,認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)力量的偉大。

2體育教學(xué)中人格培養(yǎng)的方法和原則

2.1確立目標(biāo)

在學(xué)生的體育鍛煉過程中,體育教師要幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉目標(biāo),使學(xué)生的身體與心理同時(shí)得到鍛煉,根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

2.2堅(jiān)持原則

學(xué)生的體育鍛煉不但要樹立正確的目標(biāo),而且要求學(xué)生必須具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力,才能達(dá)到體育鍛煉的目的。體育教師要根據(jù)學(xué)生的不同身體條件,幫助學(xué)生確定不同的體育活動(dòng)計(jì)劃,并嚴(yán)格督促學(xué)生完成,只有堅(jiān)持不懈才能保證成功。

2.3因材施教原則

因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊?體育教師要認(rèn)識到不同學(xué)生之間存在很大的身體差異,因此,教師在安排體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)要認(rèn)真考慮此方面因素,針對不同的學(xué)生要制訂不同的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)注意體育鍛煉過程中培養(yǎng)學(xué)生的心理能力,完成體育鍛煉與心理能力培養(yǎng)的雙重任務(wù),依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,分配不同的教學(xué)任務(wù),保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4共同發(fā)展原則

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,只依靠體育教學(xué)不能達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),需要各個(gè)學(xué)科間的協(xié)調(diào)配合,共同努力。所以要求體育教師正確認(rèn)識體育鍛煉的作用,在強(qiáng)調(diào)體育鍛煉重要性的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,體育教學(xué)大綱提出,體育教學(xué)以鍛煉學(xué)生身體為主,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀,加強(qiáng)學(xué)科間的協(xié)調(diào)合作,制訂共同的培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5實(shí)事求是原則

對體育教師要制訂嚴(yán)格的考查評價(jià)制度,同時(shí)注重提高教師的教學(xué)能力。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生對于教師的安排會無條件地服從,假如教師運(yùn)用的指導(dǎo)方式存在一定的缺陷,則會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。因此,對于體育教師的教學(xué)要定期檢查與評估,從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,都要全面衡量教學(xué)方法的合理性,是否注重以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為主,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

3體育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人格培養(yǎng)的策略

3.1興趣培養(yǎng)法——鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)

對于每一個(gè)學(xué)生來說,都有著一定的運(yùn)動(dòng)水平,但不容忽視的是,由于學(xué)生成長過程中各種因素的影響,使不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力存在一定的差異。再加上對于體育運(yùn)動(dòng)的愛好程度不同,也會影響到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。因此,體育教師在學(xué)生的體育鍛煉中,要培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,使學(xué)生具有參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性,依據(jù)老師的規(guī)定,自行安排鍛煉內(nèi)容,逐步樹立終身體育意識,不斷提高自身素質(zhì)。

3.2團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)法——培養(yǎng)學(xué)生集體意識

教師要善于運(yùn)用體育比賽中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,使學(xué)生認(rèn)識到集體力量的強(qiáng)大,使學(xué)生個(gè)人積極融入到集體當(dāng)中,利用集體的智慧取得比賽的勝利。假如只依靠某一個(gè)人的力量,則不可能完成比賽任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練當(dāng)中,要教育學(xué)生那種以個(gè)人為中心的做法是錯(cuò)誤的,不顧全集體的行為一定會導(dǎo)致失敗,同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)間的互助合作關(guān)系,增強(qiáng)集體凝聚力。

3.3目標(biāo)訓(xùn)練法——鼓勵(lì)學(xué)生為了目標(biāo)努力奮斗

每個(gè)體育訓(xùn)練目標(biāo)都是體育教師根據(jù)不同學(xué)生的身體條件精心設(shè)計(jì)而成,學(xué)生在端正訓(xùn)練思想的前提下,經(jīng)過自己不懈的努力就能夠達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。在親身參與訓(xùn)練過程中,學(xué)生可以體會到成功的快樂,也會遭遇到各種各樣的失敗,這是學(xué)生在體育訓(xùn)練中必須經(jīng)歷的過程,要指導(dǎo)學(xué)生正確對待訓(xùn)練中的失敗與成功。只有堅(jiān)定信心,經(jīng)過自己持之以恒的努力,才能迎得勝利的到來。先天身體素質(zhì)雖然重要,但后天的努力才起決定作用。所以設(shè)定具有一定難度的體育訓(xùn)練目標(biāo),對于學(xué)生來講非常重要,可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神與追求。

3.4比賽訓(xùn)練法——培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的自信

隨著社會的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,祖國建設(shè)需要各種復(fù)合型人才,因此要求在體育教學(xué)中,要重視培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的思想,對于前進(jìn)道路上的困難要勇敢面對,樹立強(qiáng)大的自信心。在體育比賽中,教育學(xué)生要始終保持高度自信,要堅(jiān)定自己一定能夠獲得勝利的信心。在平時(shí)體育鍛煉中,利用各種體育鍛煉形式,重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心,養(yǎng)成為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而勇于奮斗的精神。在各種體育比賽中,強(qiáng)調(diào)注重拼搏精神,在完成體育任務(wù)過程中,學(xué)生不但要控制好自己的情緒,而且要積極與隊(duì)友合作,提高團(tuán)隊(duì)的整體能力,保證團(tuán)隊(duì)獲得最終勝利,在這一系列活動(dòng)中,拼搏精神具有舉足輕重的作用。在各種比賽中,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀點(diǎn),正確看待比賽中的勝利與失敗,樹立良好的競爭意識,控制好自己的行為,以良好的拼搏精神完成比賽,即使面對實(shí)力強(qiáng)勁的對手,也不甘落后,敢于與之一爭高下。

3.5挫折訓(xùn)練法——培養(yǎng)學(xué)生敢于面對失敗的精神

根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢,學(xué)生在家中都是獨(dú)生子,沒有遭遇過挫折與失敗,任何事務(wù)都是由父母包辦；沒有較強(qiáng)的心理承受能力,遇到困難容易灰心喪氣。在體育比賽中都要分出勝敗,所以這一特點(diǎn)教師要及時(shí)抓住,運(yùn)用學(xué)生積極向上的勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神,對于比賽當(dāng)中的勝敗,要教育學(xué)生正確對待,不要因?yàn)橐淮蔚氖【蜌怵H。教師也可以利用有利環(huán)境,增加挫折訓(xùn)練,學(xué)生遭受失敗后,教師積極和學(xué)生研究導(dǎo)致失敗的原因,并鼓勵(lì)學(xué)生不要倒下,要以飽滿的精神投入下一次比賽的準(zhǔn)備當(dāng)中,只有通過自己不懈地努力與奮斗,才能奪得最后的勝利。

4結(jié)語

總之,隨著社會的發(fā)展,祖國需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才,所以在體育教學(xué)過程中,體育教師要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),全面謀劃教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)因材施教原則。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門也要努力營造體育鍛煉環(huán)境,不斷加大投資力度,大力引進(jìn)高水平的體育教師,提高體育教育水平,培養(yǎng)具有健康人格的綜合型人才。

作者：馬騰? 單位：鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

第八篇

１體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

課程設(shè)置狹窄，缺乏人文性和綜合性盡管從２０世紀(jì)８０年代以來，體育教育專業(yè)先后經(jīng)歷了五次較大規(guī)模的課程改革，但依然存在必修課與選修課比例不盡合理之處．大部分院校體育教育專業(yè)的專業(yè)課比例較高，公共課必修課比例較低，削減了人文科學(xué)與自然科學(xué)等非專業(yè)學(xué)科，使得學(xué)生對知識認(rèn)識的廣度與深度受到限制，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距．體育教育專業(yè)仍存在重必修課程，輕選修課程的問題．課程設(shè)置單一，缺乏整合與更新很多院校的課程設(shè)置仍局限于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和競技項(xiàng)目上，體育邊緣學(xué)科與娛樂體育項(xiàng)目較少，很大程度限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，就業(yè)門路狹窄，在激烈的競爭中會因缺乏優(yōu)勢而不能順利就業(yè)．如專業(yè)理論課多年來始終開設(shè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)等課程，課程內(nèi)容有許多重疊和交叉之處，而對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類課程完全沒有涉及；術(shù)科課也多以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，如田徑、體操、三大球等，對于一些如毽球、輪滑、跆拳道等娛樂、休閑類的體育項(xiàng)目幾乎沒有設(shè)置．這些課程的設(shè)置已滯后于社會對體育教育專業(yè)學(xué)生的需求．

２社會對體育教育專業(yè)人才的需求狀況

２．１中小學(xué)呼喚為素質(zhì)教育服務(wù)的體育教師

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，要求體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的傾向，突出體育作為健身方法和手段的功能，同時(shí)要把“健康第一、激發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、關(guān)注差異”的新課程理念體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中．體育教師不再是一個(gè)教材的執(zhí)行者、只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而需要的是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、懂得新課程建設(shè)的設(shè)計(jì)者．

２．２社會需要為全民健身服務(wù)的健身指導(dǎo)員

《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布與實(shí)施、國民生活水平的提高，使得體育生活化、社會化、產(chǎn)業(yè)化，健身房與俱樂部等各種健身場所需要能從事運(yùn)動(dòng)技能傳授、鍛煉指導(dǎo)和組織管理工作的人員，這就為高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供了一個(gè)難得的好機(jī)遇．

２．３體育經(jīng)營急需為體育產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的開發(fā)類人才

我國體育產(chǎn)業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民收入水平的提高和消費(fèi)層次的提升而不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)形成一個(gè)有相當(dāng)規(guī)模的體育服務(wù)業(yè)專業(yè)市場．與體育產(chǎn)業(yè)快速成長形成鮮明對比的是懂經(jīng)營、會管理、綜合素質(zhì)高的體育經(jīng)營管理人才嚴(yán)重不足，滿足不了我國體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展．

３體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)良策

３．１適應(yīng)社會發(fā)展需求，拓寬人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

隨著社會對體育教育人才需求的不斷變化，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格也要隨之做出調(diào)整．人才培養(yǎng)要以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為中心”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，使其具有現(xiàn)代教育理念，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，能夠從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研與管理工作；是學(xué)生掌握社會體育相關(guān)的基本理論、基本知識以及指導(dǎo)群眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂的基本技能，了解社會體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠從事群眾性體育活動(dòng)的健身指導(dǎo)、組織管理、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面工作．

３．２加大職后培訓(xùn)力度，提高教師的整體素質(zhì)

目前，很多高校都設(shè)置了名目繁多的專業(yè)選修課，但實(shí)施過程中因教師的專業(yè)水平所限，根本無法開課．基于此，必須加大體育教師的職后培訓(xùn)力度，加快知識的更新速度，拓寬其知識領(lǐng)域，提高其自身的綜合素質(zhì)．“請進(jìn)來”：改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，改變“近親繁殖式”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大與同類體育院校及相關(guān)學(xué)科間的信息與人才的交流，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展．“走出去”：鼓勵(lì)中青年教師脫產(chǎn)或在職攻讀碩士或博士，提高學(xué)歷層次；派遣教師參加各種培訓(xùn)班、論文報(bào)告會、與相關(guān)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等，幫助教師了解學(xué)校體育改革的最新動(dòng)態(tài)，拓寬教師的視野，更新知識和更新思路．“重管理”：運(yùn)用科學(xué)的管理手段，采取多種評價(jià)形式，對教師的職業(yè)道德、育人、教學(xué)、科研、管理等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，以此調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍．

３．３圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系拓寬基礎(chǔ)課程

體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程比例偏低，必然會導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)水平低，限制其專業(yè)理論水平的提高．因此，應(yīng)加強(qiáng)自然學(xué)科、人文體育學(xué)科、社會體育學(xué)科的滲透，構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識體系；增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等工具性課程，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)方向．增加選修課程選修課程可以充實(shí)與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要．所以，拓展選修課程的深度與廣度，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大的空間，可使他們在激烈的市場競爭中有較大的選擇空間，提高就業(yè)率．選修課的設(shè)置要數(shù)量多、門類廣，不受專業(yè)、年級的限制，也不能僅僅局限于體育的范疇之內(nèi)，盡量做到個(gè)性化、小型化、實(shí)踐化、社會化．還可以利用本校優(yōu)勢專業(yè)和學(xué)科的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)．

重視邊緣學(xué)科適應(yīng)社會對體育教育專業(yè)人才的需求，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由單一的體育教育向健康保健、休閑體育、體育產(chǎn)業(yè)等方向多元化發(fā)展．因此，體育與其他學(xué)科融合而派生出的新興學(xué)科，如體育產(chǎn)業(yè)、體育市場營銷、健康教育學(xué)等邊緣交叉學(xué)科應(yīng)盡可能納入課程體系中來，滿足學(xué)生個(gè)性需求．如將體育產(chǎn)業(yè)的理論與實(shí)踐課程納入課程體系中，使學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策、體育俱樂部的經(jīng)營管理理念等．提高實(shí)踐平臺改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的靈活性和多樣性．如適當(dāng)增加見習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間；打破實(shí)習(xí)集中在一段時(shí)間的做法，可以將實(shí)習(xí)分散在平時(shí)，分為幾次進(jìn)行，使實(shí)習(xí)多樣化和經(jīng)常化；拓寬實(shí)習(xí)渠道，為學(xué)生提供到中小學(xué)、社區(qū)、體育俱樂部的實(shí)踐機(jī)會等．

３．４改進(jìn)教學(xué)方法與手段，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)

很多學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等專業(yè)理論課程的任課教師皆為非體育專業(yè)的教師，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相脫節(jié)；而體育術(shù)科課教學(xué)僅注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，對其理論依據(jù)、教學(xué)方法與手段則是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，甚至根本不做介紹與講解．基礎(chǔ)理論課教學(xué)與教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際結(jié)合不緊密，使得學(xué)生不能學(xué)以致用，實(shí)際工作能力差．理論與實(shí)踐相結(jié)合是高校教學(xué)改革一直以來所倡導(dǎo)，更是社會的發(fā)展對體育教育專業(yè)人才所要求的，所以，在課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法與手段的改革上都要強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力．

作者：徐棟 單位：遼寧省錦州師范高等專科學(xué)校