（一）

一、高校青年教師培訓重點的安排與調(diào)整

（一）入崗培訓

高校青年教師上崗前應參加入崗培訓，尤其是非師范專業(yè)的教師，尤其需要補上現(xiàn)代教育理論與實踐的相關課程。具體可采取聽、講、學等形式，培訓青年教師迅速進入角色，初步達到崗位要求。

（二）實踐培訓

高校青年教師要想適應工作需要，必須經(jīng)過教學實踐培訓。實踐培訓的重點包括：通過以老帶新的方式，提高青年教師教書水平和育人本領；通過自我練習的方式，掌握講好課、板書、操作現(xiàn)代教學設備等基本功；通過相互聽課、同行評議以及舉辦青年教師授課比賽的方式，發(fā)揚長處，改正不足。從而使青年教師在試用期能勝任基本教學工作，試用期教學評估不合格者不予轉(zhuǎn)正。

（三）能力提升培訓

高校青年教師應該站在我國乃至世界知識的最前沿。提升培訓就是為已經(jīng)適應教學工作需要的青年教師提供更新知識及培養(yǎng)、提高教學科研能力培訓。具體可以通過走出去參加交流會、研討會等形式，為青年教師提供獲取最新信息和拓展知識的機會；也可以通過請進來名家學者、特聘教授等在校內(nèi)為青年教師能力提升提供幫助；還可以通過內(nèi)部溝通的方式，開展教學比賽、項目申報論證交流等，提高青年教師授課水平和科研能力。該階段能力提升顯著的青年教師要給予物質(zhì)和精神獎勵，不顯著者也要有處理對策。

（四）骨干力量培訓

骨干力量培訓是在前三項培訓的基礎上為教學科研能力突出的青年教師提供的一個更高層次的培訓，使青年教師成為教學、科研的能手和優(yōu)秀教師，具體培訓的方法有：提供出國或去國內(nèi)著名大學進修的機會，支持取得高級別的學歷、學位；吸納他們加入優(yōu)質(zhì)課、精品課和重大科研項目的梯隊等。通過這種方式，不斷增強青年教師的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，為高校的發(fā)展提供持續(xù)充足的動力。

二、建立科學高效的高校青年教師培訓機制

（一）入崗基礎培訓和業(yè)務培訓相結(jié)合，豐富培訓手段與內(nèi)容

高校青年教師培訓是一個長期的或是終身的過程，也是一項包括專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識及教學、科研能力與水平等各個方面的極其復雜的工作體系。因此，在高校青年教師的成長與發(fā)展過程中，培訓機構(gòu)應把高校教師的入崗培訓與業(yè)務培訓相互銜接起來，在進行高校教育政策宣講、職業(yè)道德和教學方法等培訓的同時，也應統(tǒng)籌考慮各學科間差異，由學校牽頭、學院具體負責組織開展以“青年教師培訓項目”為依托的業(yè)務培訓，形成學校、學院兩級互動的培訓體系，推動青年教師培訓工作穩(wěn)步開展。在高校青年教師入崗基礎培訓和業(yè)務培訓相結(jié)合過程中要注意處理好以下幾方面關系。

1、個人發(fā)展與單位要求的關系。高校青年教師培訓既是青年教師個人適應工作需要、實現(xiàn)個人發(fā)展的需要，也是高校提升競爭力和發(fā)展活力的必須。一方面，高校青年教師對于自身的發(fā)展應有具體的安排和規(guī)劃；另一方面，所在部門、單位也應根據(jù)專業(yè)學科的發(fā)展特點以及教學和科研工作的實際需要，為青年教師的發(fā)展規(guī)劃提供支持和幫助，形成青年教師個人發(fā)展與所在單位發(fā)展的實際需要相結(jié)合的良性發(fā)展循環(huán)。

2、進修學習與教學科研工作的關系。鼓勵和支持高校青年教師參加國內(nèi)外更高層次和更高水平的進修學習，并把進修學習終身化作為加速青年教師能力提升和打造優(yōu)秀高校師資隊伍的重要舉措。當然，進修學習的最終目的是為了做好教學和科研的實際工作，提高高校整體的教學、科研能力與水平。因此，高校青年教師培訓中應該形成在學習中提升工作能力，在教學、科研工作中不斷學習的互相促進的局面。

（二）業(yè)務培訓與破格重用相結(jié)合，豐富培訓激勵機制

高校青年教師一般頭腦靈活，發(fā)展?jié)摿薮螅驗榉e累和閱歷有限，許多人目前的業(yè)務并不突出。這就要求高校采取措施，如，鼓勵學術深造，支持參加學術交流和高級別項目的申報等專項培訓，幫助其增加積累和豐富閱歷。當然，對于青年教師業(yè)務考核應定期進行，對于業(yè)務素質(zhì)高、教學科研成績顯著的青年教師要給予物質(zhì)上的獎勵。同時，要把業(yè)務培訓與破格重用的精神激勵機制有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮青年教師的聰明才智和業(yè)務專長。

（三）破格重用與風險崗位相結(jié)合，引入培訓競爭機制

現(xiàn)代高校發(fā)展必須建立正常、有序的競爭機制。對青年教師進校要嚴格挑選，對表現(xiàn)突出的青年教師，應根據(jù)他們的現(xiàn)實表現(xiàn)和工作需要予以重用。當然，對于在一個位置上停滯不前的青年教師應將其流動到適宜他們工作的崗位上去，形成將培訓與精選、重用、厚待、淘汰相結(jié)合的動態(tài)運行機制?？傊?，高校青年教師的培訓是青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎，是我國高校師資隊伍綜合素質(zhì)與整體水平提高的必然選擇。

作者：張瑞紅 單位：河南師范大學商學院

（二）

一、民辦高校青年教師培訓存在的問題

1．民辦高校青年教師培訓制度不健全

在調(diào)查問卷中，“近三年來，參加專業(yè)進修或培訓情況”，結(jié)果顯示，81%教師希望得到進修的機會，但是86%的教師從未得到過進修的機會，72%的教師參加培訓的主要目的是取得證書和應對學校的考核，且80%的教師對培訓不滿，大部分教師反映，學校培訓的對象、內(nèi)容、地點和方式多是安排好的，教師不能自主選擇，處于被動地位，培訓內(nèi)容和方式單一。大多以崗前培訓為主，采用簡單的、制度化的方式進行集中培訓，忽視了教師的多樣化和個性化，也沒有考慮學校各個專業(yè)的不同培訓需求。這表明高校沒有科學可行的選拔培養(yǎng)制度，缺乏一整套的完整計劃，對教師沒有明確、連續(xù)的培養(yǎng)措施，缺乏科學有效的評價機制。實際工作中，高校教師培訓缺乏有效的激勵機制和約束機制。

2．學校對青年教師的培訓經(jīng)費比較緊張

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的一條根本原則，加強民辦高校青年教師培訓，不僅是教師自身成長的需要，更是學校長足發(fā)展的首選。調(diào)查顯示，92%的教師對參加培訓表現(xiàn)出很強的意愿，但是大部分民辦高校中教師在職培訓的機會是可望不可及的，原因主要是民辦高校師資隊伍建設經(jīng)費投入不足。學校的大量教育資金都用在了校園建設、開拓生源等方面，花在廣告和招生上的費用則遠遠超過對教師培養(yǎng)的投入，以致用于教師培訓的經(jīng)費捉襟見肘。另一個重要原因是，民辦高校的教師流動性很大，致使就算自己出資培訓教師也有可能是在“為他人作嫁衣”，因此很多學校認為這種培訓成本在某種程度上可以壓縮。

二、提升高校青年教師培訓效果的策略

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》關于加強教師隊伍建設的內(nèi)容中，明確了“完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力”。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質(zhì)的高校教師隊伍。目前，從中央到地方都十分重視民辦教育，并出臺了一系列扶持民辦教育發(fā)展的政策，這不僅為民辦教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境，也為民辦高校青年教師培訓提供了堅實的基礎。筆者認為，為了提高青年教師培訓的效果，應采取下面的措施。

1．建立健全科學的青年教師培訓機制

(1)加大青年教師培訓的經(jīng)費支持和政策扶持

牢固樹立“人才是第一資源”的觀念，把建設高水平的師資隊伍作為學?？茖W發(fā)展最關鍵的戰(zhàn)略任務，領導重視，政策到位是青年教師培訓工作的關鍵。各級領導要有人才憂患意識，對加速青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性要有充分的認識，支持或責成學校師資管理部門制定培養(yǎng)工作方案，培養(yǎng)政策要反復宣傳，廣泛征求意見，讓全校青年教師形成共識，培養(yǎng)工作就能得到各職能部門及廣大教師的支持。同時在經(jīng)費等條件上給予保證，加大對青年教師培訓的經(jīng)費支持力度。適當減輕青年教師的教學任務。

(2)實施分階段培訓方案

基于教師發(fā)展要求，結(jié)合文獻研究及民辦高校實際調(diào)查，實施符合青年教師成長特點、科學合理的分階段培訓方案。將教師培訓劃分為兩個階段:第一階段為崗前培訓階段，是對剛?cè)肼毥處煟ㄟ^基本的教育學、教育心理學和教學理論知識的學習和培訓，幫助新任青年教師盡快適應教師角色，安排有經(jīng)驗的教師傳、幫、帶，幫助青年教師在進入崗位前就樹立正確的職業(yè)觀念，并掌握有一定基礎的職業(yè)水平。了解基本教學過程，掌握基本的教學方法和技能，培養(yǎng)其良好的師德修養(yǎng)。并完善聘用制度與建立科學的報酬制度來讓青年教師安其所在。第二個階段為正式工作階段，實施校外培訓計劃，提高青年教師學術、科研能力，學校提供青年教師深造提升的機會，例如參加課程進修班和高級研討班，以及在職攻讀碩士學位教師進修班等，進一步發(fā)展并提高青年教師的教學能力和科研能力。

2．拓寬培訓渠道，培訓形式多元化

針對民辦高校青年教師在職培訓的要求，采取靈活多樣的培訓方式，借鑒外國多元化的教師培訓機制，比如德國的高校會針對青年教師教學工作中存在的專門問題不定期地舉行講座。這些講座不是泛泛的講枯燥的教育理論，而是根據(jù)教師在教學中遇到的實際問題進行具體的有針對性和可操作性的探討。美國的高校建立各種旨在幫助提高教師水平的教學、科研獎金和學術休假，鼓勵教師走出校門參加各種學術、教學交流活動。針對民辦高校青年教師特點在培訓的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗、教學展示、共同研討型的培訓方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，使教師積極參與到培訓的過程中。設立短期、長期的教師資格培訓班，既有全日制，也有非全日制;既有脫產(chǎn)培訓，又有業(yè)余時間培訓;既有校內(nèi)培訓，又有校外進修。構(gòu)建開放型的教師培訓網(wǎng)絡。鼓勵教師參加國內(nèi)外互訪活動，增進學術交流，促進教師接受新的學術思想，注入新的血液。

3．搭建高校教師教學交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學資源

首先，搭建教師遠程培訓平臺，可有效實現(xiàn)教師教育教學能力的提升。有效解決目前教師培訓中的培訓設備匱乏、優(yōu)質(zhì)指導教師少、訓練環(huán)境不足和無法開展個性化培訓等問題。打破時間與空間限制，提供教師BBS討論區(qū)，教師開通博客，實現(xiàn)教師間及時交流與學習。其次，學校定期召開教研活動，以教師講課、說課、科研為主，以供大家學習交流。同時，積極推進高校間開展優(yōu)質(zhì)教學資源的共享(下轉(zhuǎn)第113頁)和精品課程的開放，將資源影印本、教學視頻、網(wǎng)絡教學等教學資源上傳到高校教師教學網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)共享與共同提高。

4．建立科學有效的青年教師培訓評估體系

教師培訓評價具有鑒別、信息反饋和改進培訓模式的功能，是提高培訓質(zhì)量的有效手段。高校應通過選派青年教師的學習成績和考核鑒定材料，考察參訓教師培訓計劃是否按時完成、培訓經(jīng)費是否合理有效使用、是否達到預期培訓目標等，并對青年教師受訓后在教學、科研等方面的工作績效，如教學方法是否得以改進、學生滿意度是否提高、工作效率是否提高等進行綜合測評，保證培訓質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，民辦高校教師培訓工作是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，是一項事關學校生存與發(fā)展的大事。學校應把師資隊伍建設擺在高校建設重中之重的位置，把教師培訓工作作為一項長抓不懈的任務，創(chuàng)新培訓模式，完善培訓體系，多方面采取有效措施加強和改進青年教師培訓工作，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發(fā)展提供機會和創(chuàng)造條件。

作者：陳瑞鵬 張佩 楊慶愛 單位：山東協(xié)和學院護理學院